英語課的新知呈現方式探究

【關鍵詞】新知 呈現方式 高效教學 探究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01A-0080-01

在小學英語課堂教學中，新知呈現的方法豐富多樣，不同的呈現方式對學生的學習會產生不同的效果。不同的教學內容，對不同學習層次的學生所采用的呈現方法就應該有所不同，如何因地制宜地采用最優(yōu)化的新知呈現方式，在英語課堂教學中起著至關重要的作用。在課堂教學實踐中，筆者嘗試運用以下三種不同的形式，幫助學生更有效地體驗、理解、感悟和實踐語言，提高小學英語課堂教學的效率。

一、創(chuàng)設情境，呈現新知

新課程標準中指出，我們要讓學生在真實的情境中體驗、學習和實踐語言。因此，在課堂教學的新知呈現過程中，教師應該創(chuàng)設貼近語言意義的情境，在生活化的真實情景中呈現新的語言知識，幫助學生準確理解新語言的意義，促進學生主動參與、大膽實踐、習得語言，提高學生的語言運用能力。例如，在《牛津小學英語》4A Unit9 “What??s the Matter？”教學中，某位教師這樣設計：首先通過a guessing game的游戲讓學生猜一猜老師手中的東西（一粒向日葵種子），迅速調動起學生的好奇心，然后用多媒體呈現動畫種子在泥土里慢慢發(fā)芽。在陽光的照耀下，小芽突然大叫“Help me！Help me！”引導學生詢問“What??s the matter？”小芽大叫“I??m thirsty.”然后卡通小天使過來給予幫助“Here??s a glass of water for you.”小芽回答“Thank you.”接受了水的滋潤小芽繼續(xù)生長，突然又大叫“Help me，help me！”然后教師逐漸呈現文本內容。該教師圍繞教學內容設計了一個典型的植物生長的語言教學情景，Flash中的卡通形象、夸張的語言使學生興趣盎然，并在生動的情境中理解語言，在表演的過程中學習、運用語言。

二、以舊帶新，呈現新知

借助舊知呈現新知可以把新舊知識自然聯系在一起，引導學生在激活已有知識的前提下更有效地學習新內容。用舊知識同化新知識，符合學生的心理特點和學習特點。由淺入深、由已知到未知，循序漸進，有利于消除學生對新知識的陌生感，幫助學生更好地理解新的語言知識，同時也凸顯語言知識的連貫性，有利于學生進行知識構建。在《牛津小學英語》4A Unit 7 “It??s Late” Part A的教學中，教師首先通過count numbers這一活動讓學生復習已學過的數詞1-20，然后通過What??s missing？這一游戲復習20-100的整十數詞，再通過多媒體分布出現7和35，在兩個數字之間加上“：”詢問學生，“What??s the time？”引導學生學習時間的表達；之后在7：40這一時間旁出現老師在吃早飯的圖片，呈現新的句型“What time do you…？I…at…”在本課的教學中，教師采用了溫故知新的方式，通過分層次復習了數字，然后通過數字組合形成時間，復習時間的表達，再利用教師吃早飯的照片自然引導學生學習新課，不僅營造了良好的教學氛圍，而且調動了學生的學習積極性。這樣呈現知識不僅層次清楚，銜接自然，而且也有效地突破語言教學的重難點。

三、趣味游戲，呈現新知

兒童都喜歡游戲，當他們在感興趣的游戲中，大腦皮層處于興奮的狀態(tài)，他們對語言知識感知清晰，記憶牢固，并且始終主動參與到課堂教學活動中。如果在小學英語課堂教學中，我們將新知識融入充滿趣味的游戲中，將枯燥的語言學習變?yōu)閷W生喜聞樂見的游戲活動，讓學生在玩中學、學中玩，不僅可以激發(fā)和保持學生學習英語的興趣，而且還能始終保持學生的注意力，提高課堂教學效率。筆者曾經學習過這樣一個案例A game of hopscotch. 首先教師敘述游戲規(guī)則讓學生猜出游戲名稱hopscotch，然后帶領學生玩起了跳房子的游戲，在學生玩的過程中適時呈現“It??s my/your turn.Throw your stone.Come and play…with…”授課中，由于教學內容的特殊性和文化差異，很多學生并不會玩hopscotch，如果教師呆板地教學，會讓很多學生甚至在學完課文之后仍對hopscotch一知半解。而授課教師通過帶領學生一起玩hopscotch的游戲，極大地誘發(fā)了學生學習英語的欲望，同時在游戲的過程中強化了學生對hopscotch的理解，在邊學邊玩的過程中無痕地呈現、學習了“It??s your turn.Throw your stone.Play…with…”等詞句，巧妙地突破了教學的重難點，從而使教學效果事半功倍。

新知呈現的方式多種多樣，沒有固定的模式。教師要結合教學內容和學生的實際，緊扣教學目標，結合課堂教學的重難點，將學生的興趣點和生活實際作為新知呈現的切入點，精心設計，從而更有效地呈現新的語言知識，激發(fā)學生學習的積極性，架起小學英語高效教學的橋梁。

（責編 黎雪娟）