豐富活動(dòng)形式體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力

【關(guān)鍵詞】情趣化 整合化 形象化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01A-0037-01

重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，就要使學(xué)生置身于數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程中，讓他們感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證、應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得真切的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，伴隨活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提升充滿張力的數(shù)學(xué)思考能力。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)采用多樣化的活動(dòng)形式，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。

一、情趣化體驗(yàn)

在實(shí)際教學(xué)中，要想契合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)從死氣沉沉中解脫出來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂洋溢著生動(dòng)的童趣，就得將數(shù)學(xué)套上富有情趣的“糖衣”，讓數(shù)學(xué)變得有用又好玩。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》時(shí)，我采用了游戲?qū)氲姆绞?，讓孩子們同桌兩人玩“石頭剪刀布”的游戲，要求學(xué)生記下自己的輸贏次數(shù)。簡(jiǎn)單而又熟悉的形式讓孩子們興趣盎然。隨即，我啟發(fā)孩子們思考：“如果贏兩次可以用2（板書(shū)）表示，那輸了兩次還能用2表示嗎？你能用一種新的數(shù)表示輸了兩次嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化的方式表示并給予積極肯定。最后通過(guò)“最優(yōu)化”的篩選，“比較哪種方式寫(xiě)起來(lái)最簡(jiǎn)便，而且讓人一眼就能看出輸了兩次呢？”由此導(dǎo)入“負(fù)數(shù)”這一課題，展開(kāi)新知教學(xué)。

再如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)乘法”時(shí)，把學(xué)生喜歡的過(guò)生日、招待客人、公園游玩等情境與數(shù)學(xué)新知識(shí)巧妙結(jié)合起來(lái)，豐富多樣的生活情境充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整節(jié)課學(xué)生都顯得興致勃勃。學(xué)生的觀察如此仔細(xì)，能找出公園情景中意想不到的花朵數(shù)的“幾個(gè)幾”關(guān)系；學(xué)生的思維如此活躍，不但能熟練地寫(xiě)出幾個(gè)幾，甚至能用乘加、乘減表示一些較復(fù)雜的“幾個(gè)幾”關(guān)系。

“數(shù)學(xué)好玩”。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是必須的，這恰恰體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的一種神奇的魅力，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)是好玩的、有趣的，進(jìn)而讓這種有趣、好玩的良好情感體驗(yàn)伴隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

二、整合化體驗(yàn)

當(dāng)與其他學(xué)科稍作整合，就能讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更生動(dòng)富有光彩。這種帶有其他知識(shí)背景的問(wèn)題，會(huì)帶給學(xué)生強(qiáng)有力的思維挑戰(zhàn)，能滿足他們展現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望。

仍以《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》一課為例，筆者先出示了中國(guó)地圖，讓學(xué)生直觀地了解到幾個(gè)城市的位置分布，接著出示四個(gè)不同的氣溫，要求孩子們找出這四個(gè)氣溫分別對(duì)應(yīng)的城市，并連線。

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讓負(fù)數(shù)與地理常識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的日常知識(shí)儲(chǔ)備，能較為順利地初步建立負(fù)數(shù)大小的概念。筆者同時(shí)結(jié)合“上升”“下降”的直觀演示，為負(fù)數(shù)大小比較這一知識(shí)點(diǎn)的初步建立，在學(xué)生腦海中留下了直觀、清晰的表象。這樣的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是“學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自己已有的、適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)去同化這個(gè)新的情境與新的問(wèn)題，把它與自己原有的知識(shí)形成合理和本質(zhì)的聯(lián)系”的過(guò)程。同時(shí)，0攝氏度的特殊性也在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)初步凸顯，然而為了突出主體，筆者有意識(shí)地淡化處理，使得該環(huán)節(jié)的重點(diǎn)更加突出。

再如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)倒數(shù)”時(shí)，筆者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接板書(shū)課題后，告訴學(xué)生：“我們知道‘倒’字是多音字，可以念作讀“dǎo”，還可以念作“dào”，在這里讀“dǎo”。筆者緊接著提問(wèn)：“‘倒’是什么意思呢？”學(xué)生納悶了！數(shù)學(xué)課上怎么研究起語(yǔ)文知識(shí)來(lái)了？學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“‘倒’字是上下顛倒或前后顛倒。”于是教師適時(shí)點(diǎn)題：“今天學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)‘倒數(shù)’就是‘上下顛倒’的一門(mén)學(xué)問(wèn)?！?/p>

根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行靈活處理、巧妙設(shè)計(jì)，并充分整合其他學(xué)科資源，帶給學(xué)生的是一種嶄新的體驗(yàn)，是一種開(kāi)放式的數(shù)學(xué)課堂。這樣的課堂必將是充滿生機(jī)和活力的，會(huì)贏得孩子們衷心的喜愛(ài)。

三、形象化體驗(yàn)

因?yàn)樾W(xué)生的思維是以形象思維為主要形式，盡管隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的積累，到了中、高年級(jí)形象思維逐步減少，抽象邏輯思維的成分逐步加大，但即使這樣，他們依然不能完全脫離形象化思維。因此，注重形象思維與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之一。

在面積單位的教學(xué)中，如“平方米、平方分米、平方厘米”等，筆者先對(duì)照概念出示相應(yīng)的照片或者實(shí)物，使學(xué)生形成初步的表象認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生找一找身邊的“面積單位”，想一想身邊哪些物體的面積接近1平方米、l平方分米或l平方厘米，為了形成深刻的表象，筆者通常都是課前要求孩子們獨(dú)立或者在家長(zhǎng)的陪同下搜集資料。

重視想象力的作用，是為了避免片面形象化，也是突出形象化體驗(yàn)的有力補(bǔ)充。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體、正方體”的表面積和體積時(shí)，既要注意加強(qiáng)直觀模型的演示，細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生繪制立體圖形，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，如多進(jìn)行“‘向?qū)γ妗噜徝妗倪呴L(zhǎng)是多少”的練習(xí)。同樣，在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生去計(jì)算沙堆等實(shí)物的體積，也要通過(guò)反復(fù)練習(xí)理清兩者體積之間的聯(lián)系，以形成熟練技能。

杜威認(rèn)為“一盎司經(jīng)驗(yàn)勝過(guò)一噸理論”?！胺e累基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，是學(xué)生各種豐富數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累，是多樣化的體驗(yàn)在數(shù)學(xué)課堂上的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，越是復(fù)雜的數(shù)學(xué)活動(dòng)越需要積極的情感相伴。給學(xué)生愉悅的、生動(dòng)的體驗(yàn)是學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不可或缺的組成部分。因?yàn)檫@會(huì)讓孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)終身受益！

（責(zé)編 羅玲芳）