正確處理課堂教學(xué)“意外”的兩大原則

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 意外 原則

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01A-0016-01

我們的課堂教學(xué)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“意外”，對(duì)于這些突發(fā)情況，教師要運(yùn)用科學(xué)的方法，巧妙化解。如果教師對(duì)課堂上的意外生成視而不見，不僅會(huì)干擾正常的教學(xué)活動(dòng)，累及課程進(jìn)度，使整堂課達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)影響教師個(gè)人的威信。

新課程理念下的課堂教學(xué)，要求教師必須具備處理課堂意外生成的能力，能根據(jù)實(shí)際情況和處理原則采取相應(yīng)的措施。教師處理課堂上的意外生成要把握兩大原則。

一、幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

課堂上出現(xiàn)的突發(fā)情況變幻莫測(cè)，豐富多樣，新課程倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，要求我們的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。面對(duì)意外生成，教師要以不變應(yīng)萬變，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。其實(shí)，對(duì)于課堂突發(fā)事件，只要教師把握得好，因勢(shì)利導(dǎo)，?？勺儽粍?dòng)為主動(dòng)，取得較好的教學(xué)效果。下面以《狐貍和烏鴉》為課例。

師：這是一只什么樣的烏鴉？什么樣的狐貍？你喜歡它們嗎？為什么？

同學(xué)們紛紛討論起來，在發(fā)言中，大部分同學(xué)表示不喜歡狐貍，一切朝預(yù)定的方向發(fā)展。突然，一個(gè)學(xué)生發(fā)表了不同的看法。

生1：我喜歡狐貍，因?yàn)樗斆?，愛?dòng)腦筋，有本事把肉騙到手，這只狐貍長(zhǎng)大后會(huì)發(fā)大財(cái)。

師：同學(xué)們討論一下，你認(rèn)為這位同學(xué)說的有道理嗎？為什么？

頓時(shí)課堂氣氛非常熱烈。

生2：這么一說，我也認(rèn)為狐貍愛動(dòng)腦筋了。

生3：狐貍是有本事，我也喜歡它，我們家旁邊就有這樣的人發(fā)了大財(cái)，我爸還經(jīng)常羨慕呢！

師：狐貍這種聰明讓我們想到誰？

生（異口同聲）：騙子。

師：你們喜歡騙子嗎？

生：不喜歡。

師（總結(jié)）：是呀，愛動(dòng)腦筋、聰明是每個(gè)人都喜歡的，可動(dòng)歪腦筋就不光明正大了，只有靠真正的智慧和勞動(dòng)獲得的果實(shí)才是甜的。

在這一課例中，如果教師當(dāng)時(shí)對(duì)提出不同見解的學(xué)生不予理睬，會(huì)讓學(xué)生無法形成正確的價(jià)值觀，以后面對(duì)現(xiàn)實(shí)中種種不良行為時(shí)不能明辨是非。教師根據(jù)情況，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，并組織了后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生明辨了是非。這樣的處理，不僅沒有影響教學(xué)效果，反而滿足了學(xué)生探索的興趣和求知欲，使學(xué)生更加熱愛語文學(xué)科。

二、勇于向?qū)W生求教并因勢(shì)利導(dǎo)

課堂上，不少教師總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，如果學(xué)生提出符合教師預(yù)設(shè)的問題，就立刻盡情表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生提出自己不甚了解的問題，則一筆帶過。這很大一方面是因?yàn)榻處燁櫦白约旱念伱?，怕有損自己在學(xué)生心目中的形象和地位。其實(shí)，在課堂中教師勇于低下身段向?qū)W生請(qǐng)教，并以此鼓勵(lì)學(xué)生，能取得意想不到的良好教學(xué)效果。再以《蝙蝠和雷達(dá)》為課例。

一位學(xué)生正在總結(jié)蝙蝠躲避障礙的原理：“蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行方向。”

其余的學(xué)生都在專心致志地聽著，這時(shí)，一位學(xué)生說出了自己的想法。

生：老師，您知道用什么方法能讓蝙蝠的超聲波失去作用嗎？

此時(shí)，學(xué)生們都感到很新鮮，盼望著老師能給出答案。老師先是怔了一下，并沒有馬上回答，顯然是沒有想到學(xué)生會(huì)出這樣的難題，但他對(duì)這位學(xué)生給予了鼓勵(lì)。

師：你不光學(xué)好了這篇課文，還根據(jù)自己的興趣，查了很多資料，老師都不知道這些知識(shí)，在這一點(diǎn)上我還要拜你為師呢。那現(xiàn)在你可以向其他同學(xué)介紹一下你查到的知識(shí)嗎？讓我們也分享你的成果。

生滔滔不絕地講。

同學(xué)們聽完，不約而同地為他鼓掌。這樣，教師不僅讓學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)，還順勢(shì)引導(dǎo)了學(xué)生以后勇于發(fā)表自己的見解。這樣的“意外”，正是激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。

師（鼓掌）：是啊，人類能從動(dòng)物身上學(xué)到很多知識(shí)，像飛機(jī)和潛艇，這些發(fā)明都是科學(xué)家受到了動(dòng)物的啟發(fā)，這里面有很多的奧妙，還有很多我們的科學(xué)家都沒有研究出來呢。同學(xué)們，你們可以在課外搜集這方面的資料，下節(jié)課還可以把資料帶過來和我們分享。

這樣，學(xué)生的求知欲望就被激發(fā)起來了，達(dá)到了理想的課堂教學(xué)效果。

課例中，當(dāng)男孩突然提出老師課前沒有預(yù)設(shè)的問題時(shí)，教師沒有回避，更沒有把時(shí)間浪費(fèi)在維護(hù)自己的面子上，而是發(fā)自內(nèi)心地表揚(yáng)了學(xué)生，這樣不僅激勵(lì)了男孩，而且還大大激發(fā)了班上其他學(xué)生的探究熱情和求知欲。教師這樣敢于直面尷尬的處理方式，將男孩引發(fā)的“意外”轉(zhuǎn)化為激發(fā)全班學(xué)生熱情探究的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多渠道獲取知識(shí)，把教學(xué)推向了高潮。

總之，教師在遇到課堂“意外”的時(shí)候，要遵循以上兩大原則，才能很好地將“意外”轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，并將之充分利用，以此促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）