科學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生探究的策略

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課堂 探究 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01A-0027-01

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！笨茖W(xué)課教學(xué)應(yīng)以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究材料和機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠進(jìn)行科學(xué)探究，并在這個(gè)過程中，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重客觀事實(shí)的品質(zhì)。作為科學(xué)課教師，應(yīng)該做一個(gè)引領(lǐng)科學(xué)的使者，還學(xué)生一片自主探究的天空，把科學(xué)課變成學(xué)生求知的樂園，讓學(xué)生在樂園中尋找學(xué)習(xí)的樂趣并獲得知識(shí)和能力。

一、營造探究的氛圍，讓學(xué)生自主探究

教師應(yīng)積極營造探究的氛圍，使學(xué)生敢于探究、善于探究和樂于探究，學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。因此，學(xué)生只有在平等的師生關(guān)系中，體會(huì)到信任、理解、尊重和寬容，進(jìn)而產(chǎn)生愉悅的情緒情感，才可能以極大的熱情、無所畏懼的心態(tài)投入到創(chuàng)造性的活動(dòng)中去，并敢于說出疑惑、發(fā)表見解、提出問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

如在教學(xué)《簡單電路》時(shí)，學(xué)生根據(jù)提示分組實(shí)驗(yàn)后得出燈泡會(huì)亮起來的方法是：連接燈泡的導(dǎo)線兩端分別接在電池的正極和負(fù)極上，形成電流的通路。這時(shí)有個(gè)學(xué)生提出：如果我把小燈泡的銅壁與電池正極相接，用導(dǎo)線連接負(fù)極和小燈泡的白錫點(diǎn)，小燈泡能不能亮起來？教室里頓時(shí)沸騰起來，爭論十分激烈，有的說可以，有的說不可以。出現(xiàn)這樣的情況，我很高興地問：“要知道到底能不能亮，最好的辦法是什么？”學(xué)生一齊回答說：“進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。”學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，證明了第二種接線方法同樣能使小燈泡亮起來。先讓學(xué)生畫簡單電路，通過猜想—實(shí)驗(yàn)，從而真正理解了簡單電路的工作原理。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生都處在探究的熱情之中。

二、做科學(xué)的引領(lǐng)者，使學(xué)生善于探究

新課程要側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)方式和行為的轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)的“主動(dòng)權(quán)”還給學(xué)生，但是教師也不能放棄“主導(dǎo)權(quán)”。在科學(xué)教學(xué)探究的道路上，只有“兩權(quán)”很好地結(jié)合，才能達(dá)到我們的課改目的。在科學(xué)探究過程中，教師始終要保持主導(dǎo)作用，要善于“引導(dǎo)”。

在教學(xué)《磁鐵有磁性》時(shí)，我設(shè)置懸念導(dǎo)入“老師剛才不小心把一些大頭針撒在講臺(tái)桌子上，你能用最快的方法把它們撿起嗎？”學(xué)生聽到這里時(shí)，都很快舉起了小手，有的已經(jīng)按捺不住，在下面大聲喊起來了：“用磁鐵！用磁鐵！”我請一位學(xué)生上來幫忙，當(dāng)他用磁鐵把許多大頭針吸起來的時(shí)候，同學(xué)們都不禁感到驚嘆。這時(shí)，我趁機(jī)拿出準(zhǔn)備好的物體放在展示臺(tái)上說：“磁鐵能將大頭針吸了起來，老師今天還帶來了一些東西，磁鐵能不能也把它們吸住呢？”這樣，學(xué)生就順利地進(jìn)入了探究磁鐵能吸引什么物體的活動(dòng)。

11種生活中常見的物體自主探究。我給每一小組提供了木質(zhì)鉛筆、橡皮、紅領(lǐng)巾、圖釘、回形針、銅導(dǎo)線、書、塑料尺、剪刀、等11種典型的實(shí)驗(yàn)材料和一塊磁鐵，讓學(xué)生動(dòng)手玩磁鐵。學(xué)生在玩的過程中不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)道理，并提出了很多有價(jià)值的問題。

三、走進(jìn)學(xué)生的生活，使學(xué)生樂于探究

在科學(xué)課教學(xué)中，要注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷每一個(gè)科學(xué)探究的過程，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生了解到科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)總是來源于生活。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，利用生活素材來學(xué)習(xí)，利用環(huán)境來學(xué)習(xí)，教給學(xué)生鮮活的東西。

打乒乓球是小學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)，把乒乓球弄癟了，也是很常見的事。在教學(xué)《熱脹冷縮》時(shí)，我拿出一個(gè)癟了的乒乓球問學(xué)生。

師：“這個(gè)球還能用嗎？”

生：“球都癟了，肯定不能用啦！”

師：“真的不能用了嗎？讓老師變個(gè)魔術(shù)給你們看吧！”

我一邊說一邊把乒乓球放進(jìn)一盆課前準(zhǔn)備好的熱水里。

生：“哇！可真神啦！癟了的乒乓球鼓起來啦！”

看著癟了的乒乓球慢慢的鼓起來，孩子們都?xì)g呼起來！為什么癟了的乒乓球在熱水中能夠鼓起來呢？看了老師剛才做的實(shí)驗(yàn)，相信學(xué)生們的腦海中都會(huì)浮現(xiàn)出這個(gè)疑問。于是，我從學(xué)生的疑問引出該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《熱脹冷縮》。

因?yàn)槭菐в心康男匀W(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，樂于探究，很輕松地就完成了該課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。從這樣的生活情景出發(fā)然后再引入到新課的教學(xué)中，學(xué)生就不會(huì)覺得科學(xué)深不可測，對動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)也就非常感興趣了。通過這樣的教學(xué)方式，不僅縮短了科學(xué)課與學(xué)生們之間的距離，揭開科學(xué)的神秘面紗，而且還讓學(xué)生們意識(shí)到科學(xué)課是與我們的生活息息相關(guān)的，通過學(xué)習(xí)科學(xué)，可以進(jìn)一步了解我們身邊的事物，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性！

教師要倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生感覺到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，這樣他們才能真正成為科學(xué)探究的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)編 羅玲芳）