對開放式英語課堂教學(xué)的四點探索

【關(guān)鍵詞】開放式 英語課堂教學(xué) 探索

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01A-0021-01

開放式英語課堂教學(xué)要求教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，利用多媒體教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，讓教育過程變成教師指導(dǎo)下學(xué)生親身經(jīng)歷、主動參與的學(xué)習(xí)過程。它重點突顯以人為本、以學(xué)生全面發(fā)展為核心的動態(tài)的、開放的教學(xué)形態(tài)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、參與意識和合作能力，鼓勵學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會創(chuàng)造，在創(chuàng)造的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力獲得可持續(xù)的發(fā)展。

一、開放的語境：課內(nèi)外聯(lián)系

傳統(tǒng)的英語課堂中，語言環(huán)境基本都是一成不變的，嚴重制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師只有將課內(nèi)外聯(lián)系起來，將課堂作為師生對話的平臺，將課外實踐作為學(xué)生張揚個性的舞臺，才能讓學(xué)生在開放的語境中獲得知識與技能、情感與態(tài)度協(xié)同發(fā)展。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》4B的第七單元“At A Snack Bar”一課時，教師可以把教室的一角布置成小吃店，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客兩種角色，讓他們在熟悉、真實的情境中模擬進行“What would you like？I??d like…Any-thing else？How much are they？”等句型的對話，提高“說”的能力。再如，在學(xué)完《牛津小學(xué)英語》5A第四單元“Halloween”后，利用課余時間組織學(xué)生觀看國外萬圣節(jié)的視頻實況，或者組織學(xué)生舉辦一次萬圣節(jié)活動。當(dāng)學(xué)生置身于真實的語境中，獲得真實的情境體驗時，其語言表達會更加準(zhǔn)確和流暢。

二、開放的內(nèi)容：學(xué)科間融合

隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，英語的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該更加生活化和社會化，教師要善于整合各學(xué)科之間相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》三年級上冊第四單元“My Family”一課時，教師可以適當(dāng)補充一些有關(guān)稱謂的單詞，讓學(xué)生畫一幅“全家福”，欣賞一首“相親相愛”的歌曲，使英語和美術(shù)、音樂學(xué)科等有機整合。又如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》4A第二單元“In A Toy Shop”中有關(guān)動物的單詞后，讓學(xué)生從網(wǎng)上查找這些動物生活習(xí)性的相關(guān)資料，同時采用身體語言去模仿它們的叫聲、動作、神態(tài)等，相信學(xué)生能很快理解這類單詞。這樣把英語教學(xué)和信息技術(shù)等有機地融合在一起，使學(xué)生既開闊了視野，豐富了體驗，又促進了知識的合理構(gòu)建。

三、開放的策略：合作式學(xué)習(xí)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求“鼓勵學(xué)生通過實踐、體驗、合作、探究、分享等方式，發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合語言技能”，并且指出，要“通過創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)，獲得集體榮譽感和成就感，合作精神得到有機的培養(yǎng)”，使學(xué)生“認識自身學(xué)習(xí)的長處與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成積極向上的品格”。這與我市的“學(xué)程導(dǎo)航”課堂教學(xué)范式所倡導(dǎo)的“把小組合作學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)方式”理念一致。我們鼓勵學(xué)生：遇到疑惑時小組成員可以相互討論，角色表演時可以合理分工共同演繹，開展游戲時可以齊心協(xié)力等。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能積極主動地獲得知識技能和情感態(tài)度的協(xié)同發(fā)展。例如，在學(xué)完《牛津小學(xué)英語》5A第六單元“Doing Housework”后，讓學(xué)生合作表演做家務(wù)和打電話。在指名表演之前，要求學(xué)生先合作練習(xí)，互相討論分工，互相指導(dǎo)發(fā)音、糾正語法錯誤等。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要通過多種方式確保每一位成員都融入團隊中，使組內(nèi)成員間增強合作意識，形成相互鼓勵、相互信任的學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生由被動的旁觀者變?yōu)榉e極的參與者，提高了學(xué)生的合作能力和交流能力。

四、開放的評價：多元化激勵

英語課堂的評價，應(yīng)該運用開放、多元的評價方式，堅持以尊重、激勵、發(fā)展每一位學(xué)生為原則，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。在英語課堂上，教師除了合理恰當(dāng)?shù)赜煤眉钚缘恼Z言評價外，還可以輔以相關(guān)的表揚激勵方式。例如，在學(xué)生流利的誦讀后、在小組成員精彩的情境表演后、在英語游戲中獲得優(yōu)勝后，教師都可以及時獎勵一張具有校本特色的“銅卡”。學(xué)生積滿10張“銅卡”后，可以換一張“銀卡”，積滿10張“銀卡”后，可以換一張“金卡”，然后可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)兌換獎品。

此外，教師還可以有意識地培養(yǎng)小組間或同桌間相互評價的能力。例如，在學(xué)生朗讀完英語課文后，讓學(xué)生相互評價，在獨立完成練習(xí)后，讓學(xué)生交換批改，用星級進行評價等，以此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

總而言之，開放的英語課堂要求教師真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外聯(lián)系的語言環(huán)境，整合學(xué)科間有價值的教學(xué)內(nèi)容，實施小組合作式學(xué)習(xí)策略，開展多元化的激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的信心。

（責(zé)編 黎雪娟）