小學(xué)語文教學(xué)中生本理念的滲透

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 生本理念 滲透

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01A-0019-02

生本理念要求教師在教學(xué)中真正以學(xué)生為主，為了學(xué)生的學(xué)而設(shè)計教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生本理念，就要求教師高度尊重學(xué)生，一切以學(xué)生為出發(fā)點，實現(xiàn)教師在教學(xué)的過程中充分享受教育的樂趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分感受收獲的快樂。

但是，很多教師在踐行生本理念的過程中走入了誤區(qū)。對此，小學(xué)語文教師要認(rèn)真研究生本理念，及時把握學(xué)生思想動態(tài)，以生為本，以學(xué)定教，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

一、教師在小學(xué)語文教學(xué)中踐行生本理念的誤區(qū)

（一）課前預(yù)習(xí)完全放手給學(xué)生，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生缺乏指導(dǎo)。生本理念最突出的特點是充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，然而很多教師在進(jìn)行前置作業(yè)的設(shè)計時，忽略了對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的指導(dǎo)。這部分學(xué)生的知識基礎(chǔ)不牢固，在自主學(xué)習(xí)的過程中信心不足，學(xué)習(xí)能力也有待加強(qiáng)，然而他們卻缺乏教師相應(yīng)的指導(dǎo)。這的確是一個不容忽視的問題。

（二）在課堂上完全放手，缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。生本教育最重要的特點是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能有效地激發(fā)出來?，F(xiàn)在教師更多地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，認(rèn)為只要是學(xué)生充分參與的課堂，就是有效的生本課堂。教師過高估計了學(xué)生的能力，將一些需要教師指點講解的知識點也過多地放手給學(xué)生講，同時在學(xué)生講完之后不置可否，缺乏必要的點撥。這樣造成學(xué)生對于一些知識點一知半解，并沒有很好地掌握語文知識點。

（三）課后完全放手，教師缺乏組織調(diào)控。教師安排學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)、自主閱讀，但是在這個過程中，教師很少過問，對于學(xué)生的課下閱讀和作文情況了解甚少，這就導(dǎo)致課下的延伸教學(xué)實際上收效甚微。

二、在語文教學(xué)中滲透生本理念的途徑

（一）教師要教給學(xué)生課前的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語文教師首先要抓好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，尤其對重點學(xué)生要重點指導(dǎo)，確保每一層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中有所得。教師要分層設(shè)計前置性作業(yè)，使每一個學(xué)生都能按照教師的要求保質(zhì)保量地完成自主學(xué)習(xí)。

（二）在課堂上要適當(dāng)指導(dǎo)和點撥。生本教育的理念是充分尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。但是這并不意味著教師可以完全放手。在教學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造自我感悟的空間，還要在學(xué)生不能完全理解知識點的時候，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥。

如在人教版五年級上冊《圓明園的毀滅》的教學(xué)過程中，很多學(xué)生通過搜集資料，認(rèn)識到圓明園的毀滅給我們國家造成了巨大的損失，也能通過合作交流認(rèn)識到外國列強(qiáng)對圓明園的燒殺搶掠。但是有些學(xué)生并不能在這個過程中認(rèn)識到圓明園的毀滅是與當(dāng)時清政府的腐敗無能分不開的，如果當(dāng)時國力強(qiáng)盛，外國列強(qiáng)是不敢掠奪中國的財物、火燒圓明園的。此時，就需要教師點撥，從而激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情，激發(fā)他們?yōu)榻ㄔO(shè)祖國而努力學(xué)習(xí)的熱情。

（三）在課外延伸閱讀中進(jìn)行必要的指導(dǎo)。生本理念下的語文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生個性方面作出了突出的貢獻(xiàn)，但是不可否認(rèn)的是，教師過多放手會讓有些學(xué)生感覺無所適從。如果缺乏必要的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就成了一盤散沙。因此，教師不但在課堂上要有效指導(dǎo)，還要在課外的延伸教學(xué)中正確引導(dǎo)。

小學(xué)語文的教學(xué)除了課堂上教師的重點講解，更多的是學(xué)生的課下閱讀。高年級小學(xué)語文課標(biāo)要求的課外閱讀量，僅靠課內(nèi)學(xué)習(xí)是無法完成的，因此，教師要有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在學(xué)生開展課外閱讀的同時，教師要能把握學(xué)生的知識水平，指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)臅M(jìn)行有效閱讀。如果學(xué)生家中沒有閱讀條件，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過向社會圖書館和學(xué)校圖書館借閱來完成閱讀。

在學(xué)生閱讀的過程中，教師要適時跟進(jìn)，并通過開展讀書交流活動、讀書比賽等方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。同時，教師還要通過閱讀課的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握必要的閱讀方法，從而讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)高效閱讀。教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用閱讀記錄本進(jìn)行閱讀積累，并在閱讀本中寫下感悟，以進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

（四）教師要深入指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。生本理念下的小學(xué)語文教學(xué)，更多的是小組合作學(xué)習(xí)。教師要關(guān)注每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度，在學(xué)習(xí)小組討論的時候，教師要能夠深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生的思維，讓每一個層次的學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中有所收獲。教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中要關(guān)注每一個學(xué)生語文能力的提高，及時關(guān)注每一個層次學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的參與度，并及時鼓勵他們參與教學(xué)活動。這樣，學(xué)生的語文能力一天天進(jìn)步，學(xué)生才能更加喜歡學(xué)習(xí)語文。

隨著學(xué)生自主動手能力的提升，學(xué)生的潛能不斷地被激發(fā)，學(xué)生在教師創(chuàng)造的探究、合作、交往的氛圍中不斷獲取知識。但是不可否認(rèn)的是，學(xué)生的知識水平和語文能力各不相同，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢進(jìn)行分工，又要注意提高每一個學(xué)生的綜合語文素質(zhì)，讓學(xué)生在教學(xué)活動中都能積極參與，在合作交流中共同發(fā)展。

（五）及時把握學(xué)生思想動態(tài)。學(xué)校教研組要深入抓好“談心工程”，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困惑和困難，積極交流，重點指導(dǎo)，使每一個學(xué)生都能夠獲得情感上的關(guān)懷。教師要深入課堂，扎實抓好班級管理，努力與學(xué)生面對面交流。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生本理念，就要以生為本，以學(xué)定教，教師要指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）