拓展閱讀教學(xué)的策略

【關(guān)鍵詞】拓展閱讀 文本 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01A-0079-01

新課標(biāo)指出，英語教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語獲得信息和處理信息的能力。英語閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，獲得信息、拓展英語知識、發(fā)展思維能力等最主要的途徑。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師有意識地創(chuàng)設(shè)情境，進行語篇拓展，不僅有助于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能提高學(xué)生綜合運用英語的能力。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行譯林版小學(xué)英語增添了cartoon time板塊（即趣味拓展閱讀），通過幽默卡通再現(xiàn)本單元的詞匯和句型，有利于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的語言知識，提示下一個單元的句型或日常用語，訓(xùn)練語言技能，提高閱讀理解能力。下面筆者以譯林版小學(xué)英語3A為例談?wù)勑W(xué)三年級拓展閱讀的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)拓展情境，走進文本

三年級的學(xué)生剛剛接觸英語教材中的語篇，如果單一地閱讀必然會感到很乏味。如果教師能夠圍繞語篇的話題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，設(shè)計各種有趣的活動和任務(wù)，開展拓展活動，讓學(xué)生在真實有效的情境中操練語言，就能激發(fā)學(xué)生掌握和運用語言的興趣。

如我在教學(xué)譯林版小學(xué)英語3A Unit1 Hello單元的cartoon time時，因為這是學(xué)生第一次接觸Sam和Bobby，因此，我首先創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個好朋友，猜猜它們是誰？”學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，在競相猜測中學(xué)生認識了Sam和Bobby.接著，我介紹語篇背景：“一天，Sam和Bobby在街上分別與自己的朋友打招呼，可它們素不相識，當(dāng)淘氣機靈的Bobby看見了憨厚樸素的Sam，它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？”在這樣的預(yù)設(shè)下，我開始播放卡通片。學(xué)生饒有興趣地看起來，有的甚至情不自禁地跟著說起來。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)、在情景中練，有利于幫助學(xué)生更快地學(xué)到知識，享受學(xué)習(xí)的快樂。

在Unit8 cartoon time教學(xué)中，我還設(shè)計了一個真實的生日派對情景，為小老鼠Bobby過生日。學(xué)生在情境中操練生日的祝福語Happy birthday，學(xué)習(xí)新詞組a toy car.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅走進了文本，練好本課的主要句型，更重要的是他們在生活化的語境中提高了閱讀能力和口頭表達能力。

二、填補語篇空白，豐富文本

教材是教學(xué)依據(jù)，也是最基礎(chǔ)的閱讀資源，作為教師，我們要善于挖掘，學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行增、刪、調(diào)、換、融，挖掘教材中的深度資源，使課堂有利于學(xué)生主動參與，樂于探究。Unit6 colour cartoon time板塊涉及了Unit7 的新授句型“Would you like…？”我們在教學(xué)中操練此句型時可拓展回答句“I??d like…”讓學(xué)生用所掌握的知識進行商品買賣。學(xué)生在愉快的氛圍中溫故知新，提升了運用英語進行交際的能力。

對于閱讀材料，學(xué)生在讀后有時總感覺意猶未盡，在Unit3 “My Friends”的拓展閱讀教學(xué)時，學(xué)生整體感知語篇內(nèi)容（小老鼠Bobby向Sam介紹Tina）后，那小老鼠Bobby該如何向Tina 介紹Sam呢？教師可鼓勵學(xué)生嘗試運用This is ________.He??s ________.來豐富文本內(nèi)容。老鼠Tina非常害怕Sam吃掉自己，還沒等它們說話一溜煙逃跑了。Bobby很生氣，他又會說什么呢？讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣試著說一說，不僅能鞏固運用新句型，而且填補了語篇空白，豐富了文本內(nèi)涵，讓文本更鮮活、更生動。

三、挖掘課外資源，拓展文本

英語新課程標(biāo)準積極倡導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會生活相聯(lián)系。譯林版小學(xué)英語教材體現(xiàn)了這一原則，如強調(diào)學(xué)生的語言實踐能力，密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活等。為了貫徹新課標(biāo)精神，我在教學(xué)譯林版小學(xué)英語3A Unit7時，組織學(xué)生通過閱讀理解了“hot dog”幽默點后，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生理解同一個單詞在不同的語境中有不同的含義，適當(dāng)拓展諸如black and blue（青一塊，紫一塊；遍體鱗傷），rain cats and dogs（傾盆大雨），love me love my dog（愛屋及烏）之類的俗語。這樣，有了資料的補充，學(xué)生就有了更感性的認識，跳出了文本，又回歸文本，了解了英語文化的深刻內(nèi)涵。

在教學(xué)3A Unit5 “Look at Me”，幫助學(xué)生理解閱讀材料后，我們可以圍繞閱讀材料開展各種形式的鞏固活動，如時裝表演，讓學(xué)生走上T型臺，靈活地運用所學(xué)語言，加深對對話的印象，實現(xiàn)語言知識的正遷移。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，我們可根據(jù)不同的閱讀材料，設(shè)計形式迥異的后續(xù)活動，如角色扮演、情景再現(xiàn)、改寫復(fù)述等，從而達到操練鞏固、延伸文本、發(fā)展能力的目的。對于高年級的學(xué)生，我們可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，例如讓學(xué)生創(chuàng)編閱讀材料，看短片配音等，讓學(xué)生在較為真實的語言環(huán)境中感知語言、理解語言、使用語言?？傊@些活動的開展，既能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，也能培養(yǎng)他們團結(jié)合作的精神。

新課改提倡英語教學(xué)應(yīng)是開放和充滿活力的，這就要求我們小學(xué)英語教師發(fā)揮自己的聰明才智、教學(xué)機智，積極拓展英語學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，廣大英語教師應(yīng)精心挑選合適的閱讀材料，讓學(xué)生在趣味中閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

（責(zé)編 黎雪娟）