培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 口語(yǔ)交際能力 方法途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01A-0070-02

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行；要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。筆者經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐，對(duì)此提出以下對(duì)策。

一、拓展口語(yǔ)交際練習(xí)的途徑

學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練主要在語(yǔ)文課上進(jìn)行，單純依靠教材安排的口語(yǔ)交際項(xiàng)目，訓(xùn)練量不大，這與口語(yǔ)交際訓(xùn)練所要達(dá)到的目標(biāo)和要求是不相符的。因此必須拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑，加大訓(xùn)練的力度。而這一點(diǎn)，正是本課題研究的切入點(diǎn)。我們根據(jù)課題研究思路，隨著研究的逐步深入，構(gòu)建了一套立足課堂，向課外延伸的訓(xùn)練體系。

（一）立足于口語(yǔ)交際課?？谡Z(yǔ)交際課是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)的專門場(chǎng)所，教師在教學(xué)中依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，模擬社會(huì)生活交際實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好氣氛。學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生交流的欲望，自由地、無(wú)拘無(wú)束地參與交際，逐步學(xué)會(huì)一些在人際交往中必要的方法和技巧，如商量、討論、贊美等。

（二）在課堂教學(xué)中拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)有機(jī)的整體，因此教師應(yīng)該把口語(yǔ)交際訓(xùn)練與聽、讀、寫訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，必然會(huì)取得良好的效果。語(yǔ)文的其他課堂教學(xué)，如閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)等均蘊(yùn)藏著豐富的口語(yǔ)交際訓(xùn)練資源。課堂上師生間的提問(wèn)和回答，同學(xué)間的討論爭(zhēng)議，課文學(xué)習(xí)中的朗讀、復(fù)述、表演，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講會(huì)、辯論賽等，都貫穿著口語(yǔ)交際的過(guò)程，教師應(yīng)充分利用這些豐富的資源，加大口語(yǔ)交際的訓(xùn)練力度。

（三）將口語(yǔ)交際融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。口語(yǔ)交際是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)不可缺少的部分，尤其在品德與生活、品德與社會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)中，口語(yǔ)交際的運(yùn)用體現(xiàn)得更加明顯。如品德與生活、品德與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常要用到討論、表演、評(píng)價(jià)等口語(yǔ)交際方式，在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常要用到訪問(wèn)、匯報(bào)等口語(yǔ)交際手段。而這三門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)在我校一般都是由語(yǔ)文老師承擔(dān)，這就使口語(yǔ)交際的拓展有了保障。

二、營(yíng)造日常交際的氛圍

為營(yíng)造校園的人文環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，在校園里創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍，課題組進(jìn)行了“口語(yǔ)交際常用語(yǔ)”征集活動(dòng)。廣大師生對(duì)口語(yǔ)交際常用語(yǔ)的搜集、編寫投入了極大的熱情?；顒?dòng)共收到師生收集、編撰的口語(yǔ)交際常用語(yǔ)50多條，內(nèi)容包括警示語(yǔ)、倡導(dǎo)語(yǔ)、文明語(yǔ)、日常生活提示語(yǔ)等，廣大師生從多角度表達(dá)出對(duì)校園文明交往行為的渴望。我們選出一部分優(yōu)秀作品，制作成標(biāo)語(yǔ)布置在樓梯口，為校園增添了濃郁的人文氣息，號(hào)召學(xué)生人人自覺(jué)規(guī)范言行，用文明的交際語(yǔ)增進(jìn)人與人之間的情感交流。

同時(shí)，我們根據(jù)學(xué)生在生活中交往范圍不大的現(xiàn)狀，課題組老師著手編寫各類交往情境，讓學(xué)生在閱讀各種故事的過(guò)程中感悟交往的一些基本要素，力求用故事中提供的一些規(guī)范性語(yǔ)言豐富學(xué)生的交際用語(yǔ)。這樣，既補(bǔ)充和拓展了教材，又讓學(xué)生在讀故事的過(guò)程中感受各種交際的情境氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。學(xué)生只有在大量的口語(yǔ)交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷、體驗(yàn)，才能逐步提高思維的敏捷性和語(yǔ)言的規(guī)范性，形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際態(tài)度。所以我們應(yīng)開展豐富多彩的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，利用好每次活動(dòng)中口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的交往中得到發(fā)展。

（一）開展“課前三分鐘演講”“課前五分鐘口語(yǔ)交際”活動(dòng)。每天，課題組老師組織學(xué)生利用晨會(huì)課或語(yǔ)文課前的五分鐘時(shí)間，以講故事、說(shuō)見(jiàn)聞、新聞播報(bào)、主題演講、即興演講、討論問(wèn)題等方式進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。學(xué)生講完后，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生所講的內(nèi)容、語(yǔ)言、思想、技巧等進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)中學(xué)生逐步增加自信，增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶了情操，同時(shí)也變得樂(lè)于表達(dá)，敢于表達(dá)。

（二）建立“雛鷹之聲”廣播站。首先，我們面向全校學(xué)生招收廣播站的播音員，在班級(jí)選拔和推薦的基礎(chǔ)上，由課題組的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的培訓(xùn)。然后，舉行“雛鷹之聲”廣播站的播音員選拔賽，由老師和學(xué)生共同擔(dān)任評(píng)委，選出小播音員。培訓(xùn)班的全體同學(xué)都觀摩參與了此次活動(dòng)。最后，廣播站開播。建立廣播站學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)制，涉及的各種事務(wù)，如播音欄目的設(shè)置，播音內(nèi)容的尋找、篩選、整理，各欄目間的整合串聯(lián)，播音員的播音安排等，都由學(xué)生自主負(fù)責(zé)完成，老師只是針對(duì)操作過(guò)程中暴露的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。在廣播站的籌建和開播過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)如何溝通、合作、交流，團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)，交際能力也有了一定的發(fā)展。

（三）成立校園小記者隊(duì)伍。我校學(xué)生大多數(shù)是外來(lái)農(nóng)民工子女，由于家庭生活環(huán)境的影響，他們所見(jiàn)世面較少，在人際交往中缺乏自信。為了給他們更多的鍛煉機(jī)會(huì)，我們成立校園小記者隊(duì)伍，定期對(duì)這些小記者進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。這些小記者分布在學(xué)校各個(gè)班級(jí)中，只要班級(jí)開展了有意義的活動(dòng)，他們都會(huì)在老師的指導(dǎo)下及時(shí)采訪報(bào)道。同時(shí)，課題組也積極為學(xué)生增加采訪實(shí)踐機(jī)會(huì)，組織他們走出校園，走向社會(huì)。學(xué)校開展的各類大型活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技周、文藝演出等，都為他們提供了采訪的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，小記者隊(duì)伍逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。他們?cè)跊](méi)有老師組織的情況下，學(xué)會(huì)了主動(dòng)出擊，尋找采訪資源。

（四）開展“結(jié)交一個(gè)新朋友”活動(dòng)。學(xué)生的日常交往對(duì)象一般為本班同學(xué)、老師、父母和親戚，交往的范圍較窄，交往的主動(dòng)性不強(qiáng)。對(duì)此，課題組老師積極拓展學(xué)生的交往范圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交往，讓學(xué)生的交際能力在擴(kuò)大交往范圍的過(guò)程中同步發(fā)展。如組織學(xué)生開展“結(jié)交一個(gè)新朋友”的活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，走出班級(jí)，走出學(xué)校，主動(dòng)與其他班級(jí)、其他年級(jí)的同學(xué)交往，并把在交往過(guò)程中發(fā)生的一些故事記錄下來(lái)，寫出自己找朋友過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)。成功者可以通過(guò)廣播站播音，與全校學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，讓其他學(xué)生在閱讀同伴的活動(dòng)中受到啟迪和教育。

總之，我們要針對(duì)學(xué)生交際交往中存在的問(wèn)題，如消極被動(dòng)、范圍狹窄、交往用語(yǔ)不規(guī)范、實(shí)踐機(jī)會(huì)不多等，有針對(duì)性地開展各類活動(dòng)，在校內(nèi)營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍，積極探索有效促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展的途徑和方法。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）