培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生質(zhì)疑能力的思考與實(shí)踐

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課 質(zhì)疑能力 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01A-0008-02

著名特級(jí)教師曾寶俊說(shuō)過(guò)：“當(dāng)前，‘建立’類(lèi)型的課比較多，教師通過(guò)各種手段幫助孩子建立科學(xué)概念、建立科學(xué)信念、建立科學(xué)情感、建立科學(xué)技能，等等。孩子們也沉浸在老師為他們建立的一個(gè)個(gè)‘科學(xué)世界’里，并且從不懷疑?！边@從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明當(dāng)今的孩子質(zhì)疑意識(shí)是淡薄的，他們的質(zhì)疑素質(zhì)有待提高。我們都知道著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”錢(qián)學(xué)森所說(shuō)的“杰出人才”指的是“創(chuàng)新人才”。多年以前，人們就提出了“創(chuàng)新教育”，但是直到現(xiàn)在，我們的許多學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校，仍然缺乏教育方面的創(chuàng)新。作為一名農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課教師，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力？下面，筆者談?wù)勛约旱乃伎己蛯?shí)踐。

一、以科學(xué)教學(xué)為載體，喚醒質(zhì)疑意識(shí)

不知道在農(nóng)村小學(xué)任教過(guò)的老師是否在記憶中有這樣的情景：低年級(jí)的孩子總喜歡圍著老師問(wèn)這問(wèn)那，而高年級(jí)的孩子較少問(wèn)“為什么”。這樣的現(xiàn)象不得不引發(fā)我們的思考：是低年級(jí)的孩子了解的知識(shí)太少，還是高年級(jí)的孩子了解的知識(shí)太多？其實(shí)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，除了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的因素外，主要是問(wèn)題意識(shí)的差別。也就是說(shuō)，年級(jí)越高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)越差。這種現(xiàn)象說(shuō)明，學(xué)生是有一定的質(zhì)疑意識(shí)的，只不過(guò)由于種種原因，到了高年級(jí)，學(xué)生的這種質(zhì)疑意識(shí)被人為地封閉了。基于以上思考，農(nóng)村小學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，可以從以下幾點(diǎn)做起。

1.建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在民主平等的氛圍中敢于質(zhì)疑

通過(guò)對(duì)部分學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生與老師的關(guān)系非常融洽，學(xué)生有了問(wèn)題愿意與老師交流，而老師的及時(shí)解惑促使他們有了疑問(wèn)會(huì)繼續(xù)與老師交流。中高年級(jí)的學(xué)生與老師的關(guān)系卻顯得比較生分，并且認(rèn)為主動(dòng)提問(wèn)會(huì)被別的同學(xué)認(rèn)為是愛(ài)出風(fēng)頭。這種現(xiàn)象年級(jí)越高就越明顯。所以，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，必須從改善師生關(guān)系入手。老師一定要尊重學(xué)生，以學(xué)習(xí)伙伴的身份主動(dòng)與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出心中的想法或?qū)W習(xí)中的疑惑，或與學(xué)生一起想辦法解決疑惑，成為令學(xué)生信任的伙伴。同時(shí)，要正確引導(dǎo)班級(jí)的輿論，讓學(xué)生明白：能夠提出問(wèn)題、說(shuō)出疑惑，說(shuō)明動(dòng)腦思考了，是學(xué)習(xí)過(guò)程中正常的現(xiàn)象；如果連個(gè)問(wèn)題都提不出來(lái)，說(shuō)明學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題，是不正常的現(xiàn)象。

2.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境

要想喚醒學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境是必不可少的?！霸诮虒W(xué)中，教學(xué)情境往往能起到‘一石激起千層浪’的作用，激發(fā)學(xué)生探‘曲徑通幽’之求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)。問(wèn)題情境是指教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)的各種情境，以促使學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)難、探索求解。教學(xué)只有以問(wèn)題為載體，才能抓住課堂教學(xué)的根本?！边@句話對(duì)我的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響作用。執(zhí)教蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《擺》一課，對(duì)于“擺的快慢與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在各小組匯報(bào)研究結(jié)果時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，還特別鼓勵(lì)那些平時(shí)愛(ài)提問(wèn)的學(xué)生起帶頭作用，讓學(xué)生提出“你們的結(jié)論是怎么得出來(lái)的”“同樣的實(shí)驗(yàn)條件，為什么獲得的數(shù)據(jù)相差很大，是不是操作不規(guī)范”等問(wèn)題，通過(guò)個(gè)別學(xué)生的質(zhì)疑精神有效地帶動(dòng)并激發(fā)其他學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。

我們知道孩子的好奇心都比較強(qiáng)，這就要求我們必須維護(hù)好學(xué)生的這份好奇心，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)，善于提出問(wèn)題，從而激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、以社團(tuán)活動(dòng)為陣地，培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣

一種良好的習(xí)慣是需要慢慢培養(yǎng)的。心理學(xué)研究表明：當(dāng)兒童處于一種特定的環(huán)境中時(shí)，其行為習(xí)慣會(huì)趨向于適應(yīng)所處的環(huán)境。由于大多數(shù)小學(xué)生都比較喜歡科學(xué)活動(dòng)，而其中又有一部分學(xué)生的興趣更濃厚一些，為了便于集中培養(yǎng)這部分學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，通過(guò)他們的作用來(lái)帶動(dòng)廣大學(xué)生，我們把這部分學(xué)生吸收進(jìn)了學(xué)校的科學(xué)社團(tuán)。我們將科學(xué)社團(tuán)場(chǎng)所建設(shè)成有利于發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑能力的環(huán)境，比如，墻上張貼一些關(guān)于質(zhì)疑的名人名言，擺滿各種各樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的物品等，以便在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的過(guò)程中，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，做到“培養(yǎng)無(wú)痕”。

1.擺放可供研究的物品

學(xué)生的一個(gè)重要特點(diǎn)就是喜歡玩，因此可以在社團(tuán)活動(dòng)的場(chǎng)所內(nèi)擺放一些物品供學(xué)生“玩”。例如，手搖發(fā)電機(jī)、齒輪傳動(dòng)裝置、鏈條傳動(dòng)裝置、學(xué)生的科技小制作等。當(dāng)學(xué)生“玩”這些物體時(shí)，他們會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所思考，心中的疑問(wèn)便油然而生：為什么往不同的方向搖手柄，發(fā)電機(jī)都能發(fā)出電來(lái)？齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng)有什么區(qū)別？能把兩者合二為一嗎？改進(jìn)一下小制作中的某個(gè)部件，是不是會(huì)更加完美？……試想，學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的環(huán)境中，還用擔(dān)心他們沒(méi)有養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣嗎？

2.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)不能靠口頭的說(shuō)教，要滲透到具體的活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極主動(dòng)地質(zhì)疑。例如，經(jīng)常組織科技小制作、航模制作、標(biāo)本制作、植物的栽培、小動(dòng)物的飼養(yǎng)、科技知識(shí)交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，產(chǎn)生困惑，質(zhì)疑自己的活動(dòng)過(guò)程是否存在問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)會(huì)質(zhì)疑他人活動(dòng)成果的科學(xué)性。引導(dǎo)學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的困惑，與其他同學(xué)交流，這一過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的重要過(guò)程。

3.運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)?！睂W(xué)生都希望自己的表現(xiàn)能夠獲得別人的肯定。因此，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑行為。這樣能更好地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑，并逐步養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。

當(dāng)然，教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)手段時(shí)，要注意正確發(fā)揮其矯正功能和激勵(lì)功能。當(dāng)學(xué)生的質(zhì)疑合情合理時(shí)，教師要給予肯定；當(dāng)學(xué)生的質(zhì)疑沒(méi)有探討的意義時(shí)，在肯定其質(zhì)疑精神的同時(shí)給予糾正和引導(dǎo)，要讓他們明白：質(zhì)疑要有探討的價(jià)值才可以，不能為了質(zhì)疑而質(zhì)疑。教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)幾種質(zhì)疑的方法，如比較法、懷疑法、推理法、實(shí)驗(yàn)法等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

三、以科技競(jìng)賽為平臺(tái)，提升學(xué)生的質(zhì)疑水平

競(jìng)賽活動(dòng)是提升學(xué)生質(zhì)疑水平的重要平臺(tái)，因此我們要?jiǎng)?chuàng)造條件組織學(xué)生參加科技競(jìng)賽活動(dòng)。我們會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生平時(shí)參加活動(dòng)多數(shù)都是興奮的，并且一旦要參加競(jìng)賽活動(dòng)，他們的積極性、主動(dòng)性就會(huì)表現(xiàn)得更明顯，他們的思維會(huì)變得非?；钴S，探究興趣也會(huì)更加濃郁，所以我們要善于抓住這些競(jìng)賽的契機(jī)，在活動(dòng)中提升學(xué)生的質(zhì)疑水平。

1.鼓勵(lì)學(xué)生參加縣級(jí)以上的競(jìng)賽活動(dòng)

我縣縣級(jí)以上的競(jìng)賽活動(dòng)主要有兩大項(xiàng)。一項(xiàng)是青少年科技創(chuàng)新系列競(jìng)賽，主要包括紙模型飛機(jī)、航模、船模、機(jī)器人、科技小論文、科技小發(fā)明等。另一項(xiàng)是“金鑰匙”科技知識(shí)競(jìng)賽。我們知道爭(zhēng)強(qiáng)好勝是孩子的天性，為了取得滿意的成績(jī)，賽前他們往往會(huì)進(jìn)行比較充分的準(zhǔn)備。他們會(huì)思考怎樣設(shè)計(jì)、組裝，才能使自己的作品達(dá)到最佳狀態(tài)。例如，紙飛機(jī)的機(jī)翼折成什么形狀，在空中飛行的時(shí)間最長(zhǎng)？別人的機(jī)器人為什么比自己的靈活？小制作的設(shè)計(jì)還能再科學(xué)一些嗎？……他們還會(huì)思考自己小論文中的知識(shí)點(diǎn)，例如，蠶蛻皮前為什么要吐絲？蠶蛾為什么不吃食物？……這些有價(jià)值的質(zhì)疑促進(jìn)了學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)質(zhì)量的提高。學(xué)生在競(jìng)賽中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中思考，在思考中競(jìng)賽，在獲得良好比賽成績(jī)的同時(shí)，質(zhì)疑水平也會(huì)得到明顯的提高。

2.開(kāi)展校本競(jìng)賽活動(dòng)

縣級(jí)以上的競(jìng)賽活動(dòng)由于受到參賽人數(shù)的限制，導(dǎo)致有的學(xué)生無(wú)法獲得參賽機(jī)會(huì)，這時(shí)學(xué)校便可以舉辦一些校本科技競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)其中的不足。例如，我校根據(jù)本校實(shí)際情況開(kāi)發(fā)出勞技創(chuàng)新作品競(jìng)賽、科技運(yùn)動(dòng)會(huì)等富有特色的校本競(jìng)賽活動(dòng)。

勞技創(chuàng)新作品競(jìng)賽主要突出“創(chuàng)新”二字。學(xué)生為了讓自己的作品體現(xiàn)出“創(chuàng)新”，會(huì)反復(fù)質(zhì)疑自己的作品，不斷改進(jìn)自己的作品，直到自己滿意為止。這時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生：你自己滿意了，但是別人對(duì)你的作品會(huì)有什么看法呢？可以邀請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)你的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并質(zhì)疑。如果別人也感到滿意，說(shuō)明你的作品就比較成功。接下來(lái)，就是學(xué)生間的互相質(zhì)疑。這樣的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，帶給他們的是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)、動(dòng)手能力的提高和質(zhì)疑水平的提升。

科技運(yùn)動(dòng)會(huì)是我校校本活動(dòng)的一大特色。參賽選手可以獨(dú)立參加，也可以幾個(gè)人合作參加。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，選手們根據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)的相關(guān)規(guī)則進(jìn)行操作，最后評(píng)委們從“科技性”“可觀性”“時(shí)間”等幾個(gè)方面進(jìn)行量化打分，評(píng)出等級(jí)。比如，可以讓學(xué)生用乒乓球拍端著乒乓球跑一段距離，要求不能用手或其他物體接觸到乒乓球。學(xué)生要想取得好成績(jī)，賽前就必須想好：怎樣做才能保證乒乓球不掉下來(lái)或少掉下來(lái)。對(duì)于想出的辦法，還需要質(zhì)疑其可行性，有所質(zhì)疑后，要想方設(shè)法去實(shí)踐，這樣才有可能取得理想的成績(jī)。其他的比賽項(xiàng)目，同樣需要學(xué)生不斷地思考、質(zhì)疑并操練，才有可能取得滿意的效果。

校本競(jìng)賽活動(dòng)容易開(kāi)發(fā)、容易開(kāi)展，活動(dòng)效果也非常理想，有助于學(xué)生質(zhì)疑水平的提升，作為科學(xué)課老師要做一個(gè)有心人，充分利用學(xué)校這個(gè)大舞臺(tái)扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過(guò)程，需要我們不斷地思考與探索。學(xué)生的進(jìn)步，就是從無(wú)疑到有疑、從有疑到無(wú)疑中轉(zhuǎn)化而來(lái)的，我們只有引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化質(zhì)疑的意識(shí)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，掌握質(zhì)疑的方法，才能讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、不斷追求深入，更好地領(lǐng)略知識(shí)的浩瀚和科學(xué)的魅力，深化思維過(guò)程，最終提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)編 黎雪娟）