在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新教育的途徑

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新教育 途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01A-0030-01

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。小學(xué)語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。小學(xué)語(yǔ)文教材為我們提供了開(kāi)展創(chuàng)新教育的資源，教師要充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、提倡答案的多元化

在常規(guī)的教學(xué)中，詞語(yǔ)的意思要以字典、詞典為標(biāo)準(zhǔn)，教師很少教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義的方法；給課文分段、概括課文的主要內(nèi)容，以教學(xué)參考的提示為標(biāo)準(zhǔn)；就連教學(xué)過(guò)程都要按教學(xué)參考按部就班，很少有教師愿意花時(shí)間研究有效的教學(xué)方法；甚至連鼓勵(lì)學(xué)生，都要統(tǒng)一手勢(shì)、口令。模式化的教學(xué)環(huán)節(jié)太多，學(xué)生就會(huì)失去獨(dú)立思考的能力，失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)并不需要那樣多的標(biāo)準(zhǔn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新求異。

例如《狐貍與烏鴉》一課，學(xué)生們都知道烏鴉就是因?yàn)閻?ài)聽(tīng)奉承話，結(jié)果吃虧上當(dāng)了，筆者讓學(xué)生想象：當(dāng)烏鴉再次遇到狐貍時(shí)，假如你是烏鴉，你會(huì)怎樣做？有的學(xué)生說(shuō)：“那我就將計(jì)就計(jì)，往肉里放一些瀉藥，教訓(xùn)教訓(xùn)它?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“這樣不行，還不如往肉里放些圖釘扎死它，以除后患。”這些學(xué)生當(dāng)然是采用以牙還牙的方式。有一個(gè)學(xué)生的話卻提醒了全班同學(xué)：“你怎么知道狐貍什么時(shí)候來(lái)，即便會(huì)來(lái)，你能立刻找到瀉藥和圖釘嗎？還是另想辦法吧！如果我是烏鴉，我就把肉掛在樹(shù)上，慢慢跟狐貍聊，饞死它，氣死它。”教室沸騰了。

可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中留給學(xué)生充分思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生多思多想，讓學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)之中，他們就能相互啟發(fā)。

二、挖掘教材的想象空間

在小學(xué)語(yǔ)文的教材中，有很多課文的結(jié)尾寫(xiě)得很簡(jiǎn)練，留下了想象的空間。教學(xué)這樣的文章時(shí)，教師可以挖掘教材的創(chuàng)新因素，讓學(xué)生通過(guò)合理的想象，解開(kāi)課文結(jié)尾的懸念。

如《一路花香》中的挑水工，利用自卑的破水罐澆出了一路鮮花，好水罐卻因自己能裝滿水而驕傲，看不起破水罐。課后，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)： ，我想對(duì)你說(shuō)。以下是學(xué)生的補(bǔ)充。

我想對(duì)挑水工說(shuō)：“挑水工，你是一個(gè)真正的伯樂(lè)。正因?yàn)槟憷闷扑薜娜毕?，澆出了一路鮮花，把破水罐的缺陷變成了花香。”

我想對(duì)破水罐說(shuō)：“破水罐，不要自卑，你的缺陷給主人帶來(lái)了花香，帶來(lái)快樂(lè)，你應(yīng)該感到自豪才對(duì)。”

我想對(duì)好水罐和破水罐說(shuō)：“破水罐，缺點(diǎn)就像兩扇窗戶，一面讓你永遠(yuǎn)自卑，一面讓你自信。如果你開(kāi)錯(cuò)了窗戶，你將永遠(yuǎn)沉浸在自卑的海洋里，如果你開(kāi)對(duì)了，不僅可以改變自己的人生，還能給別人帶來(lái)快樂(lè)。好水罐，你這樣驕傲是不對(duì)的，其實(shí)你只能做一件事，就是裝水，你應(yīng)該正確看待自己的缺點(diǎn)。”

而有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容卻與眾不同。

我想對(duì)成績(jī)落后的同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，你們不必自卑。你們心地善良，樂(lè)于助人，看見(jiàn)你們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上馳騁，站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，我不知有多么羨慕你們。破水罐都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，我相信你們也能?！?/p>

學(xué)生通過(guò)填補(bǔ)文本的“空白”，不僅可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且提高了創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和質(zhì)疑

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，最好的方法就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。筆者在上新課前，總會(huì)讓學(xué)生自學(xué)生字新詞，并提前寫(xiě)同步練習(xí)。講解課文時(shí)，就能針對(duì)學(xué)生錯(cuò)得多的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解。這樣，既節(jié)省了時(shí)間，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)的效果顯然比教師獨(dú)自分析要好得多。因此，我們要通過(guò)各種方式鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

例如，教完《船長(zhǎng)》，布置學(xué)生寫(xiě)讀后感，在批改日記時(shí)，一個(gè)學(xué)生的日記引起了筆者的注意。他在日記中寫(xiě)道：

今天，我學(xué)習(xí)了《船長(zhǎng)》這一課?！爸Z曼底”號(hào)輪船遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊，哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，臨危不懼，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著輪船一起沉入了深淵，哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神的確值得學(xué)習(xí)。可是，60人都安全脫險(xiǎn)了，還差他一人嗎？他完全沒(méi)有必要與輪船一起沉入海底，是不是這樣犧牲自己才叫忠于職守？如果我是哈爾威船長(zhǎng)，我就跟他們一起逃生，當(dāng)然是最后一個(gè)上救生艇。

何等獨(dú)特的見(jiàn)解啊！這種敢于質(zhì)疑的精神，值得我們提倡。在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該聆聽(tīng)童聲，提倡他們發(fā)出心靈深處最真實(shí)的話語(yǔ)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）