構(gòu)建互動模式優(yōu)化小學(xué)音樂課堂

摘要：“互動”教學(xué)模式是指通過師生多種感官的全方位參與，促進認(rèn)知和情感的和諧和多維互動教學(xué)關(guān)系的生成。在教師的主導(dǎo)作用下發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)小學(xué)生的參與意識，從而提高他們對音樂的欣賞能力和理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 互動式 教學(xué)

音樂是欣賞的藝術(shù)，音樂教育是以審美為主的教育，音樂教學(xué)是讓學(xué)生通過聆聽和欣賞音樂而獲得一種健康高尚的審美活動。音樂教學(xué)不僅是一種審美活動，也是實施新時期素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，新課程改革給小學(xué)音樂課教學(xué)帶來一股春風(fēng)，但在音樂課堂教學(xué)中仍然缺少師生互動的現(xiàn)象。

一、構(gòu)建互動教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教育理論家曾經(jīng)指出，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)是在被迫的情況下而接受，就會出現(xiàn)對需要掌握的知識進行抵觸而不愿意接納的現(xiàn)象，只有對一件事情存在濃厚的興趣，才會取得成功，才能實現(xiàn)創(chuàng)造，學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。在音樂課堂教學(xué)中，采用互動式教學(xué)模式，可以極大地吸引學(xué)生的注意力。例如：在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時，就可以不采用傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法，而是調(diào)動學(xué)生的多種感官的參與到其中來。先讓學(xué)生朗讀音樂課本中的這首詞，然后用多媒體視頻播放，欣賞歌詞中作者喬羽筆下描寫的情景，通過這些多媒體課件的欣賞，讓學(xué)生認(rèn)識藍(lán)天、白云、紅墻、小舟等景物，為什么要被歌頌。然后介紹作者濃厚的鄉(xiāng)音鏗鏘有致，言詞幽默有趣，加上他言語間的手勢動感明快，給人留下神采奕奕，精神矍鑠的印象。喬羽幼時受其父文學(xué)熏陶，4歲時已能識字三千，《百家姓》、《千字文》、《三字經(jīng)》一一會讀，這樣充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，可以擴大音樂視野，更直觀地讓學(xué)生理解音樂，同時抓住了學(xué)生的注意力，發(fā)揮他們的想象力去感受音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。先從讀懂音樂開始，然后才能感知并接受之。

二、營造互動教學(xué)情境。促進學(xué)生相互交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了理解和感悟，音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在教學(xué)實踐過程中要引導(dǎo)學(xué)生以音樂為媒介，加強與他人的合作交流，增強協(xié)作能力和團隊意識，培養(yǎng)集體主義精神。音樂是人們在交往中和情感交流中的表現(xiàn)形式，通過音樂的教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生相互尊重的群體合作意識，對培養(yǎng)學(xué)生個人素養(yǎng)和品質(zhì)具有十分重要的作用。在音樂教學(xué)中，學(xué)生通過參與合奏、合唱、器樂表演、舞蹈、競賽、話劇編演等不同形式的活動，使之融入群體，鍛煉互相之間團結(jié)協(xié)作的意識，增強集體主義觀念，音樂教師可以利用一切可以營造音樂活動的形式去達(dá)到教學(xué)目的。例如：在學(xué)習(xí)《豐富民間器樂》時，就用鼓、鑼、镲這些簡單的打擊樂器讓幾個學(xué)生演奏一段打擊樂小合奏：在《京劇》這節(jié)課中，可以表演《智斗》中的幾個典型人物并能夠演唱幾句經(jīng)典唱段：在《古樂神韻》這節(jié)課中，可以讓學(xué)生隨鼓樂的節(jié)奏做簡單的舞蹈動作。靈活多樣、寬松和諧的教學(xué)情景活動不僅能夠把音樂的各種旋律融入課堂，而且可以促進學(xué)生主動的互相交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，促進他們健康地成長。

三、互動面向全體學(xué)生。開發(fā)學(xué)習(xí)音樂潛能

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，為讓學(xué)生有參與各種音樂活動的機會，從中獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的機會，提升健康的審美情趣，可以讓小學(xué)生在音樂實踐活動中不斷發(fā)現(xiàn)自己、展示自己，進一步激發(fā)他們在學(xué)習(xí)音樂中的潛能，做到教學(xué)面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生人人參與互動。例如：在欣賞《盼紅軍》時，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽這段音樂，并根據(jù)學(xué)生的各自需要，組織大家查找有關(guān)《紅軍長征》的視頻、文字、圖片等歷史資料。也可以組織學(xué)生參加不同形式的演唱會，或組織學(xué)生一起討論《盼紅軍》的藝術(shù)價值，討論音樂家對中國音樂事業(yè)發(fā)展作出的巨大貢獻等。教師只作為引導(dǎo)者、組織者、參與者。這樣的音樂欣賞教學(xué)方式和活動，能突破教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是一種以學(xué)生為主體，師生之間互動，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，而這樣的教學(xué)模式更適合學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)的需求。這種教學(xué)模式也關(guān)注了學(xué)生個體的差異，使每個學(xué)生在欣賞中都能體驗音樂學(xué)習(xí)活動，共同享受音樂給我們帶來的快樂。

四、營造和諧互動氛圍。獲得審美情感體驗

蘇霍姆林斯基說過，有趣的教學(xué)就是讓學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒去學(xué)習(xí)和思考。教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，成功的音樂課往往會給人們一種神奇的感覺，它能給學(xué)生創(chuàng)造一種幻覺，在輕松愉快的玩樂中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺，參與者雖然并沒有很多的技巧或理論背景，卻也能很好地學(xué)習(xí)音樂。例如：在教學(xué)《春天來了》時，就根據(jù)情境教學(xué)的原理，把學(xué)生放入特定的環(huán)境中，通過情境熏陶形成一定氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自己擔(dān)當(dāng)一定的“角色”參與體驗，請大家伴隨多媒體音樂畫面，分角色扮演“小草”和“大樹”，并共同進行齊唱、輪唱，讓他們感受在萬花叢中，春天那醉人的景色。并用數(shù)碼攝像即時錄下并在大屏幕播放，學(xué)生親睹自己的“表演”，興趣異常高漲，參與性非常強烈，師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情，在情感共鳴中，既有利于讓學(xué)生獲得審美情感體驗，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美心境，喚起了他們的學(xué)習(xí)熱情。

“互動式”教學(xué)模式開辟了一條新的教學(xué)思路，在小學(xué)音樂教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂，真正給學(xué)生一個展示的舞臺，一個成功的體驗，讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，通過師生共同營造良好的教學(xué)氛圍，進而體現(xiàn)“互動”，為小學(xué)音樂課堂帶來了最佳的教學(xué)效果。