高中音樂課堂情境創(chuàng)設法的運用

摘要：本文以結(jié)合圖像，妙語引導以及注重教學過程為依托，重點探討如何在高中音樂課堂中創(chuàng)造課堂情境，提升高中音樂課堂教學水平。

關(guān)鍵詞：高中音樂 課堂情境 教學

適宜學習情境的創(chuàng)設以及高效音樂課堂的構(gòu)建是當今課程革新的根本任務，筆者認為，如何激發(fā)學生對音樂學習的興趣是音樂教學中的一個非常重要的目標，而實現(xiàn)這一目標最有效的方法便是情境教學法，以下為筆者在教學中的實踐方法。

一、結(jié)合圖像。漸入情境

結(jié)合圖像，可以將原本抽象的音樂旋律具體化，通過運用圖像，可以將教材里面的情境再現(xiàn)，可以將歌曲所要表達的內(nèi)容形象化，更易于學生的接受、理解與認知，在運用結(jié)合圖像再現(xiàn)音樂情境的時候，教師需要對學生進行啟發(fā)、指點，引導學生認知。使其具有一定的方向性，進而讓學生充分的感受來自音樂的具體形象，漸入情境。

例如在《獨特的民族風》這節(jié)課中，教師可以這樣引導：“老師今天和大家一起去蒙古、大漠，欣賞新疆民歌，看看那里的清晨與陽光，相信那一定是一番美麗的圖景?！敝髮⒁魳放c圖片同時展現(xiàn)在同學面前，視聽結(jié)合：“旭日從東方緩緩升起，綻放出流光溢彩，遠方，大漠無邊，勤勞的少數(shù)民族同胞，揮動著馬鞭，在草原上放牧，幽默的曲調(diào)扣人心弦，辛勤的維吾爾族小姑娘在湖邊勞作。”這樣使學生一邊唱、一邊想，將感官充分調(diào)動起來，情景交融，使其充分感受樂曲意境。圖像的結(jié)合，可以使學生進一步感受親近大自然，從而深刻體會音樂的情境，培養(yǎng)學生的音樂感悟力。

二、妙語生花。漸入佳境

教師的生動引導，在音樂教學中一直占有不容忽視的重要作用，因為通過生動正確的引導，可以幫助學生產(chǎn)生音樂共鳴，而音樂亦是通過共鳴來表現(xiàn)的。語言是人們表達情感與相互交流的重要方式，也是音樂課堂上情境教學的重要途徑，好的引導語，可以使課堂充滿生機與活力，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，營造良好的課堂氛圍，從而達到事半功倍的效果。因此，教師在授課時，要善于運用生動形象的語音技巧、抑揚頓挫的和諧聲調(diào)以及輕重緩急的間歇停頓，這樣就可以將學生帶入鮮活的音樂世界里。與此同時，也應注意每個教學環(huán)節(jié)之間的連貫性，要使其銜接的更加緊密。

例如在教學歌曲《烏蘇里船歌》的時候，教師可以這樣引導：“今天我們一起走進東北赫哲族人的生活，走進東北的白樺林，老師要請大家和老師一起去感受漁獵生產(chǎn)和生活，好嗎？”話還沒完全說完，有些同學已經(jīng)躍躍欲試，迫不及待地問：“老師，您小時候有沒有憧憬過著漁獵生活的夢想？這樣的生活到底是什么樣的感覺？”這是可以笑著說：“你們想知道嗎？”“想。”“那就請同學們認真地聽《烏蘇里船歌》這首歌了，因為答案就在其中！”“是！”通過語言的引導，可以拓展學生的思維空間、引發(fā)出學生的好奇之心，使他們在強烈好奇心的驅(qū)使下，漸漸地走入音樂中。

三、教學過程把握生活

音樂作為一種情感表達的工具，在音樂教學中最忌諱的就是把學生拘泥在教室當中，單純枯燥的課堂不利于學生情感的流露和表達，自然就不能創(chuàng)造出好的音樂氛圍。因此，在音樂教學中教師應當積極創(chuàng)造機會，讓學生回到大自然的懷抱，讓他們在大自然中，在日常生活中體會和感受音樂，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛尋找音樂素材。例如，樹葉隨著微風沙沙作響聲，流水拍打著河岸的聲音，小鳥在林間清脆的叫聲等等都可以成為最樸素的最動人的音樂素材，學生在與大自然親密接觸的過程中何愁沒有機會感悟到音樂，這比單純的課堂教學更加讓學生印象深刻，教師在教學過程中就要積極引導學生。

以《非洲歌舞音樂》為例，在學生正式學習之前可以鼓勵學生回家后查閱一些相關(guān)非洲人的生活特性，然后到課題上交流體會。讓他們了解非洲人的奔放豪情，在這樣的氛圍下去欣賞非洲歌舞的快節(jié)奏的旋律，采用這種教學方法比機械的學習歌曲更能激發(fā)起學生的興趣，加深學生的印象，讓學生真正的愛上音樂，真心感受音樂的美好。因此，教師在往后的教學中可以引導學生積極實踐，然后通過音樂來模擬情景，在自己的歌聲中添加自己的情感，盡情地在音樂中表達自己。

除此之外，從高中生的年齡特點以及知識水平出發(fā)，可以將多媒體教學手段引入到高中音樂教學中來，通過VCD、投影機等教學設備，將音樂與圖像相結(jié)合起來，而目前大多數(shù)的學生都喜歡到KTV唱歌，對于高中生而言，可以在音樂課程中適當?shù)拇┎暹@一教學環(huán)節(jié)，當然，歌曲的曲目應該與教學內(nèi)容相符，應該多以民族樂曲為主，這樣可以調(diào)動學生學習音樂的積極性，而采用這種教學方式，也能調(diào)動教學的氛圍，提升學生學習的激情?？傊魳方虒W是一個培養(yǎng)學生情操的過程，講究的是情境，所以本文以課堂情境出發(fā)，重點探討了如何在高中音樂教學中引入情境，創(chuàng)造情境，在課堂教學中結(jié)合情境，帶領學生進入一幅音樂的美妙畫卷，繼而提升音樂教學水平。