簡(jiǎn)析體驗(yàn)式教學(xué)在中等職業(yè)音樂(lè)教育中的應(yīng)用

摘要：中職生與普高生相比有著不同的心理特征，在中職音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中要充分考慮到他們的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而體驗(yàn)式教學(xué)正是適合這一需要的良好的教學(xué)方法。本文根據(jù)現(xiàn)有的研究資料詳細(xì)論述了體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)中職音樂(lè)教學(xué)的重要意義，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用策略提出了相應(yīng)的對(duì)策建議，希望能夠?qū)χ新氁魳?lè)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 音樂(lè)教育 策略

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和中職教育理念的轉(zhuǎn)變，音樂(lè)教育已經(jīng)成為中職教育的重要組成部分，但是由于中職學(xué)校不重視等多種因素的影響。加上在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有考慮到中職生的心理特點(diǎn)，導(dǎo)致中職音樂(lè)教育水平比較低，無(wú)法適應(yīng)快速發(fā)展的中職教育需要。而體驗(yàn)式教學(xué)不僅適應(yīng)了音樂(lè)課程特點(diǎn)，也適應(yīng)了中職生的心理和個(gè)性特點(diǎn)，應(yīng)用到中職音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中能夠起到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂(lè)教學(xué)上的適應(yīng)性

體驗(yàn)式教學(xué)作為一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，在中職音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中具有良好的適應(yīng)性，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面上：

（一）體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了由教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，要想提高課程教學(xué)效率，在教學(xué)當(dāng)中必須以學(xué)生為中心組織教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由教師為中心到學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而體驗(yàn)式教學(xué)就是以學(xué)生為中心的一種課堂教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式當(dāng)中教師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠聆聽(tīng)、欣賞各種音樂(lè)，使他們獲得更多的音樂(lè)體驗(yàn)。通過(guò)這種音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)軌蜃屗麄兏由羁痰睦斫庖魳?lè)知識(shí)。深化對(duì)各種音樂(lè)的理解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高課堂教學(xué)效率無(wú)疑具有重要意義。

（二）適應(yīng)了學(xué)生心理特征和個(gè)性的發(fā)展

現(xiàn)在中職生的心理特征與個(gè)性特點(diǎn)與普高生存在著較大的區(qū)別，一方面中職生的年齡比較小，心理方面還很不成熟，具有很明顯的趨同性和學(xué)習(xí)性特點(diǎn)：另一方面，由于現(xiàn)在多數(shù)中職生多數(shù)是獨(dú)生子女，從小就是在一個(gè)以自我中心的環(huán)境下成長(zhǎng)，這讓他們的個(gè)性特點(diǎn)更加明顯。而體驗(yàn)式教學(xué)適應(yīng)了學(xué)生的心理特征和個(gè)性化發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)的是他們對(duì)音樂(lè)的個(gè)性理解，要求他們將自己的心理與音樂(lè)有效的結(jié)合起來(lái)，抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂(lè)教育中的應(yīng)用策略

在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，教師不能照葫蘆畫瓢、教條式的使用，而是應(yīng)該根據(jù)中職音樂(lè)的特點(diǎn)，采取一定的方式方法，在這一方面筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)，

（一）分析學(xué)情、把握目標(biāo)

教師在運(yùn)用過(guò)程中必須正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上確定課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.分析學(xué)情

教師要詳細(xì)了解學(xué)生已經(jīng)積累和掌握的音樂(lè)知識(shí)，如在上聲樂(lè)課的時(shí)候要了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了歌曲中的一些特殊節(jié)奏等等，在此基礎(chǔ)上要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，由于中職生的音樂(lè)知識(shí)比較散亂，這可能會(huì)影響到學(xué)生新知識(shí)的接受能力，因此教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)之前，要詳細(xì)了解學(xué)生的接受能力情況，找到學(xué)生知識(shí)體系中的漏洞，并制定針對(duì)性的補(bǔ)救措施，這樣能幫助他們更好的接受新知識(shí)。同時(shí)，還要了解學(xué)生的情況，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是思維活動(dòng)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維水平，提高學(xué)生的思維能力。

2.把握目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有確定明確的教學(xué)目標(biāo)，在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的過(guò)程中才能做到有的放矢。一方面，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相一致，現(xiàn)在中職音樂(lè)教材已經(jīng)給出了課文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但是對(duì)于一些音樂(lè)欣賞課來(lái)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)需要教師自己決定，教師可以在課前通過(guò)操作、練習(xí)、體會(huì)逐漸掌握一節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。另一方面，教學(xué)的目標(biāo)要與學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征有效的結(jié)合起來(lái)，充分考慮到學(xué)生的接受能力，難易程度、學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀與能力相一致，做到難易適當(dāng)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、寓情于境

在課堂教學(xué)當(dāng)中教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。并融入自己的情感，這樣利于學(xué)生接受新知識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是實(shí)施情境教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)，在中職音樂(lè)課堂中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法有很多，如生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、音樂(lè)渲染情境等等，不同的情境適合不同的教學(xué)內(nèi)容，在具體的運(yùn)用過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定創(chuàng)設(shè)情境的方法。以音樂(lè)渲染情境為例，這種方法是利用一些音樂(lè)特有的旋律、節(jié)奏來(lái)塑造出特定的音樂(lè)形象，并將學(xué)生帶入這種特有的旋律當(dāng)中，如在學(xué)習(xí)欣賞鋼琴名曲《命運(yùn)》等的時(shí)候，教師可以用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)中世紀(jì)的社會(huì)氛圍，介紹貝多芬的不向命運(yùn)屈服的經(jīng)歷，可以找學(xué)生扮演貝多芬，這樣可以給學(xué)生帶來(lái)更多體驗(yàn)，也能幫助學(xué)生加深對(duì)這首曲子的認(rèn)識(shí)和理解。

2.寓情于境

在中職音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，“情”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的動(dòng)力，情境教學(xué)的主要目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)有意義的認(rèn)知情景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。從這一角度來(lái)講，如果沒(méi)有教師的感情投入，情境創(chuàng)設(shè)就失去了基本的教學(xué)功能。在中職鋼琴音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，將情感融入到情境當(dāng)中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中透過(guò)情感感受曲子的變化，或者透過(guò)音樂(lè)感受情感的變化，并將自己的情感與音樂(lè)中的情感結(jié)合在一起，深化對(duì)人生等的感悟，同時(shí)情感的變化與鋼琴的節(jié)奏融合在一起，對(duì)于學(xué)生把握演奏過(guò)程中的節(jié)奏，正確運(yùn)用和弦等演奏技巧，也有一定的幫助作用，當(dāng)中教學(xué)中的“情”既可以是客觀存在的，也可以是音樂(lè)本身包含的情感，還可以使教師在具體的情景中創(chuàng)造出來(lái)的情感。

（三）設(shè)計(jì)活動(dòng)、增強(qiáng)體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵在于“體驗(yàn)”，在教學(xué)過(guò)程中教師可以設(shè)計(jì)一些音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。

1.設(shè)計(jì)活動(dòng)

從多元智能教育理論的角度來(lái)看，藝術(shù)教育本身就應(yīng)該融入到藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，這就意味著在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，給學(xué)生更多的音樂(lè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更要考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，如學(xué)生的是磨具數(shù)控專業(yè)，在設(shè)計(jì)上可以考慮一些與他們職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，如的大合唱《咱們工人有力量》等等，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)更加科學(xué)、合理。同時(shí)，在中職音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，可以將德育目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮音樂(lè)教育的德育作用，同時(shí)能夠達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的，如組織一些“唱誦會(huì)”、“革命歌曲大賽”等等。

2.增強(qiáng)體驗(yàn)

體驗(yàn)是一種情感交流、撞擊、融入的過(guò)程，中職生的年齡在十四五歲左右，正是他們情感最豐富的時(shí)期，這一時(shí)期在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)無(wú)論是對(duì)課程學(xué)習(xí)，還是對(duì)他們心里健康發(fā)展都具有重要意義，這就需要以設(shè)計(jì)活動(dòng)為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容、方式與學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，使內(nèi)容與方式貼近他們的情感特點(diǎn)和發(fā)展需要。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《生死相依我苦戀的著你》這首歌曲的時(shí)候，可以在課堂上增加一個(gè)歌詞討論的環(huán)節(jié)，從歌詞當(dāng)中了解其中所蘊(yùn)含的情況，了解歌曲背后的故事和內(nèi)容：或者教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看電影《共和國(guó)之戀》，透過(guò)這部電影對(duì)這首歌曲有更加深刻的理解，這對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)無(wú)疑具有重要的幫助作用。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)適應(yīng)了中職音樂(lè)課程特點(diǎn)和學(xué)生的心理個(gè)性特點(diǎn)，在實(shí)施過(guò)程中教師要注意不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使這種教學(xué)方法能夠在實(shí)踐當(dāng)中得到不斷的完善，在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮更大的作用。