在統(tǒng)一中尋求豐富與獨立

摘要：做為新型的校園，把幾個不同階段的學(xué)校合為一體，始終貫徹合一的規(guī)劃概念，在統(tǒng)一的大背景下，尋求豐富與獨立。統(tǒng)一的規(guī)劃，統(tǒng)一的建筑風(fēng)格；內(nèi)含豐富的內(nèi)容，獨立的個性；同時運用現(xiàn)代先進的技術(shù)手段，建設(shè)現(xiàn)代化、智能化的新校園。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)一；豐富；獨立；智能；現(xiàn)代

中圖分類號：TU981

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-0422（2013）04-0062-03

1.前言

這是一個幼兒園、小學(xué)、中學(xué)一貫制的學(xué)校（15班幼兒園、36班小學(xué)、60班中學(xué)）。三個不同階段、從3歲的幼兒跨度到18歲的高中生，要在一個相對完整的校區(qū)內(nèi)進行學(xué)習(xí)和生活。既要讓這三個校區(qū)相對獨立，因為畢竟是不同年齡段的孩子，如果過分融合，會互相干擾；但同時也要讓校區(qū)顯得完整，三校合一的總體規(guī)劃，無論從場所定位、交通組織，抑或建筑風(fēng)格，都要貫穿著三校合一的規(guī)劃概念。按順序并置的幼兒園、小學(xué)及中學(xué)，可以讓學(xué)生體驗、感悟?qū)W習(xí)生活與成長過程的沿襲性。同時，從幼兒園階段到小學(xué)校園，再到中學(xué)園區(qū)，又能分別體會到不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，及與之相適應(yīng)的對時代認(rèn)知的不同記憶，在統(tǒng)一的校園大背景下，體會、回味學(xué)習(xí)生活的豐富性和獨立性。

2.總平面布局

2.1規(guī)劃布局：校區(qū)的規(guī)劃有別于其他場所的規(guī)劃，其“場”比“所”的概念更為重要。與其它規(guī)劃建筑形態(tài)的最大區(qū)別在于，它不僅是提供物質(zhì)性的場所，更需要有“場感”。即這種“場”所承載的是知識傳授、人文熏陶，品格培養(yǎng)，及歷史傳承的平臺，是物質(zhì)與精神共存的空間載體。其所達(dá)到的空間形態(tài)，應(yīng)與知識的積累、知性的成熟、感性的豐富同步，是俱足精神價值的場所，讓在此接受教育的學(xué)子們有所得、有所感、有所念，這樣的校園才具有相當(dāng)凝聚力和生命力，而不會淪為一般的建筑場所。

總體規(guī)劃原則：設(shè)計建設(shè)一處物質(zhì)與精神、知性與感性、自然與人文、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融無間的場所。以知識文化傳承為己任，以培養(yǎng)富于創(chuàng)造性人才為目的，讓在此學(xué)習(xí)求知的莘莘學(xué)子成為有品、有質(zhì)、有智、有情的人才，是規(guī)劃本校區(qū)的理想。在總體布局上，建筑師充分考慮了三個校園之間的協(xié)調(diào)性和連續(xù)性：（1）沿主要道路上設(shè)置三所校園主人口，輔與明顯的學(xué)校大門標(biāo)識，從而形成統(tǒng)一學(xué)園區(qū)的形象感（沿街800多m）。學(xué)校校門運用統(tǒng)一的元素構(gòu)件，給人以完整統(tǒng)一的初始印象，從而強化三校合一的規(guī)劃。（2）三組建筑群成南北布局，結(jié)合現(xiàn)有景觀，形成完整的體系。（3）三個校園都在校區(qū)前設(shè)置主廣場，既可以緩解對城市交通的壓力，同時與校門一起，在沿街道上形成連續(xù)而相互呼應(yīng)的符號，給人以統(tǒng)一、完整的校區(qū)形象。

2.1.1幼兒園校園區(qū)

從心理學(xué)的角度來說，兒童時期（3～6）歲是孩提期向?qū)W齡期過渡的重要時期，處在心理激變的時期。這個時期的孩子，對外界充滿了好奇，他們初步開始了觀察、測量、空間等邏輯思維的思維過程。

在這個幼兒園設(shè)計中，采用了組團式布局——大分散、小集中。這是“分散式”平面的合理發(fā)展。在這樣的布局中，“小集中”可以滿足兒童心理需求：每個年段給予集中，并提供相應(yīng)獨立的活動場所，同時還能解決“分散式”布局帶來的使用上的不方便。整個幼兒園由教學(xué)區(qū)、后勤區(qū)、行政區(qū)、活動場地組成，每個年段成為一個區(qū)獨立成團，又相互聯(lián)系。

2.1.2小學(xué)校園區(qū)

小學(xué)階段（6～12）歲是孩子真正進入學(xué)齡期。這個階段的孩子，開始進入真正意義的學(xué)習(xí)知識的階段，他們依舊活潑、好動、對世界充滿了好奇，但他們不再排斥其他年齡段的孩子一起活動。所以，這個階段的校園設(shè)計，應(yīng)該是尺度合適、敞開安怡，有著兒童樂園般風(fēng)格的校園空間，這樣才能帶給孩子們輕松、歡快、放松的心境，如此的校園環(huán)境，必定能提高孩子的學(xué)習(xí)效率。

在這個小學(xué)校區(qū)設(shè)計中，因為小學(xué)與幼兒園緊挨，為避免幼兒園日常戶外活動影響小學(xué)教學(xué)，把小學(xué)操場及室外運動場地設(shè)置于小學(xué)教室與幼兒園之間，從而很好的隔絕了兩個不同階段的校園園區(qū)；同時寬闊的操場又給兩個校園提供了寬闊無限的視線。小學(xué)教學(xué)樓及其連廊圍合成“回”字型，連廊使內(nèi)外空間相互流動、滲透，把校舍里零散的“消極空間”滲透到“積極空間“內(nèi)，大大削弱了原有空間的局促感。后勤區(qū)和行政區(qū)相對靠近，處于小學(xué)園區(qū)的北部，有利于流線的組織、分離。

2.1.3中學(xué)校園區(qū)

中學(xué)階段（12～18）歲是孩子經(jīng)過青春期直到準(zhǔn)成年人的階段。這個階段的孩子，他們有著自己還不成熟的世界觀、價值觀，希望和他人進行溝通和交流，所以這個階段的校園需要更加開放、融合的建筑形態(tài)。

在這個中學(xué)的校區(qū)設(shè)計中，教學(xué)區(qū)位于廣場兩側(cè)，開闊寧靜；綜合樓群處于中心區(qū)高處，前面視野開闊，后面濱水連庭；北面由三棟小高層教師公寓和學(xué)生宿舍樓與裙樓食堂餐廳相連，面湖而立，與綜合樓形成圍合，既充分利用土地，亦提高了空間品質(zhì)；體育運動區(qū)，球場和體育館置于相對嘈雜但開闊的道路一側(cè)，滿足了大空間的需求，同時也形成了開闊的退線距離。

2.2交通組織：通過主入口與次入口的主交通流線形成南區(qū)和北區(qū)兩個交通環(huán)路，路徑明朗、直接，交通順暢（主干道12m，次干道9m，單向車道4.5m）。在滿足消防、疏散要求的條件下，充分考慮人車分流，車道主、次、支道分設(shè)景觀林蔭道、散步道、汀步道共同構(gòu)成高品質(zhì)的園林校區(qū)交通系統(tǒng)。

考慮到現(xiàn)在私家車接送孩子數(shù)量的增多，為了避免車輛在上學(xué)、放學(xué)時間集中?？?，影響城市交通，這個校園的設(shè)計引入了“即上即走”的理念。在校園內(nèi)地下室設(shè)置了地下的停車庫給家長接送孩子停車用，并設(shè)置專用的車道，此區(qū)域與普通的停車場分隔開，設(shè)置門禁只在上學(xué)、放學(xué)時間可以使用。

3.單體設(shè)計

3.1建筑風(fēng)格

這是一個位于南方的校園，南方由于天氣濕熱、多雨以及本地區(qū)特有的建筑材料特點，表現(xiàn)在建筑的磚、石運用，屋、廊、沿、柱的特征，為建筑師提供了諸多建筑語匯和形制范式：

3.1.1南方多雨，注重風(fēng)雨廊的運用：風(fēng)雨廊，在南方建筑群中運用得相當(dāng)廣泛的建筑元素。它在為建筑群提供風(fēng)雨天使用功能的同時，也為建筑增添了些許空靈與輕巧。由風(fēng)雨廊串連起來的單體建筑，更增強了彼此的聯(lián)系和呼應(yīng)；而南方建筑的靈巧也在這一條條的風(fēng)雨廊中，被展現(xiàn)得淋漓盡致。

3.1.2亞熱帶地區(qū)的多陽，采用了灰空間的遮陽方式：架空層、半圍合空間的運用，是南方建筑的顯著特征。這類空間，可以提供炎熱酷暑或者風(fēng)雨天氣時的室外運動的場地，同時增加了校園空間的多層次性。

3.1.3圍合、半圍合的布列形式，運用組群圍合。

總體建筑風(fēng)格為明顯南方建筑語匯特征的現(xiàn)代風(fēng)格建筑，其建筑形式更注重除了實用功能之外的地域?qū)徝捞卣?，唯有如此才能與流行建筑風(fēng)格有所區(qū)別，而得以留傳。

3.2建筑單體：

由于本校區(qū)由三個學(xué)區(qū)構(gòu)成，從縱向看恰好是一個人從兒童到少年的成長過程，其知性發(fā)展和審美感知是有所不同的：

3.2.1幼兒趨向天然感知，因此建筑無論從形到色，都應(yīng)從單純、簡單的概念出發(fā)，同時與天然的環(huán)境息息相關(guān)，這無疑對幼兒是有益的：這個校區(qū)的幼兒園，在設(shè)計中把明亮的色彩，巧妙的融合進了建筑中，充分展現(xiàn)了幼兒園建筑的特點。

3.2.2進入小學(xué)園區(qū)，開始知性教育，讓學(xué)子體會到次序、方向、格局，讓原生自然的東西更多地納入規(guī)矩也是非常必要的。因此，這時的校園應(yīng)是有序、齊整，同時亦充分考慮到安全設(shè)置。小學(xué)教室的平面，采用相互平行的體塊，并用連廊，圍合成內(nèi)院；東、西連廊處設(shè)置衛(wèi)生間、開水間等輔助用房。

3.2.3到中學(xué)階段，隨著思維的深入，了解周圍世界，品味人文自然成了必然，這一時期對人格的塑造尤為重要，對世界觀、審美觀的形成，也具有決定性的作用。提供一個知性與感性，人文與自然和諧相融的環(huán)境校區(qū)，對人生具有重要意義。因此，設(shè)計明亮和緩，自然有序的建筑體是設(shè)計力求達(dá)到的目標(biāo)。在平面設(shè)計中，與小學(xué)不同之處在于：（1）充分的“打開”連廊的空間，給中學(xué)生們更廣闊的視野、更開放的空間形態(tài)，讓圍合空間外的景色與建筑群內(nèi)本身的景色融為一體。（2）尺度調(diào)整。小學(xué)的教室：選用8400×4500的柱跨，每間教室為8400×9000；中學(xué)教室：選用9600×6000的柱跨，每間普通教室9600×10200，實驗教室9600×12000。同時，中學(xué)教室設(shè)置儲藏間。不同的尺度，以符合不同階段的孩子的使用需求。

4.景觀設(shè)計

4.1人文景觀

由歷史的積淀形成的人文景觀，是一份寶貴的財富。把學(xué)校原有的文化因素結(jié)合規(guī)劃、建筑，無間地融入校園，是本次景觀設(shè)計的重點。同時設(shè)計師還在學(xué)校邊上的公園區(qū)，設(shè)計了廣場，將西方知識體系和東方知識體系，通過可視可賞的形式表現(xiàn)出來，形成與校園文化相融的校區(qū)外一處人文景觀。

4.2自然景觀：

“自然而然”是中國人對“大自然”認(rèn)知后的文化貢獻，使自然人文與知性感性相得益彰，使學(xué)子能在“秉燭夜讀”的日子里，完成美學(xué)散步，是本案景觀設(shè)計的理念，想必也是日后校園能為人留念的理由。

4.2.1中心廣場區(qū)：開闊的中心廣場及兩側(cè)對稱性的教學(xué)樓區(qū)，和宏偉的中央綜合大樓匯聚了校區(qū)的主要建筑體量，其對稱，均衡，高大的建筑物通過四周的林蔭大道，寬幅的綠化帶和圍合教學(xué)樓的中庭綠化的映襯，軟化建筑物的壓迫感，以現(xiàn)代園林集合種植方式，配合對稱齊整的建筑物，使其規(guī)整、開闊、大氣，同時更具人文精神。

4.2.2后庭中心景園區(qū)：由綜合大樓樓群，和宿舍樓群形成的大中庭圍合，提供了教、研、食、宿良好的共享空間，其間引入大面積自然濱水景園，將學(xué)校的特征性標(biāo)志濃縮在后庭中心景園之中。

在小學(xué)和幼兒園區(qū)根據(jù)學(xué)園的不同特征營造其特色景觀：小學(xué)的綜合樓與食堂，圖書館區(qū)亦形成了一個尺度適度的庭院，其園林風(fēng)格采用江南園林造園手法將自然步道、小水面、汀步、景石、竹林、蕉園，構(gòu)成自然生動有趣的園林景觀。而幼兒園的生態(tài)園區(qū)，結(jié)合幼兒特點將花園、果園、菜地和動物園區(qū)共同形成直觀生動，可親可近的生態(tài)園林區(qū)，由于幼兒園對陽光日照及安全性要求較高，幼兒園的綠化主要以花草、爬藤植物和中小株的闊葉植物為主要種植物。

4.3現(xiàn)代校園

4.3.1安全校園

校園安全問題是當(dāng)前社會的一個熱點，設(shè)計師在規(guī)劃設(shè)計階段，對于校園的安全也給予了重點關(guān)注，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

規(guī)劃：規(guī)劃階段結(jié)合不同年齡段的學(xué)生，對校園空間進行合理分區(qū)，避免了未成年人在校區(qū)內(nèi)部的沖突，同時，對校區(qū)內(nèi)的建筑和室外空間（如水系等）采取了必要的防范措施，保證安全。

結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)安全是根本，設(shè)計吸取汶川地震房屋損壞教訓(xùn)，結(jié)合國家有關(guān)政策動向，本建筑抗震設(shè)防類別由丙類提高為乙類（重點設(shè)防類），采用多跨現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，并根據(jù)抗側(cè)剛度合理布置填充墻，從結(jié)構(gòu)體系上布置成二道抗震防線，達(dá)到特別加強對未成年人保護目的。

消防：建筑設(shè)計充分考慮了現(xiàn)在學(xué)生體型的變化特征，在涉及消防安全的空間尺度上給予了充分考慮，主要體現(xiàn)在走廊及疏散樓梯的寬度較規(guī)范要求均有明顯的放寬。

安防系統(tǒng)：提供先進的學(xué)校安全保障系統(tǒng)，如：學(xué)校入侵報警系統(tǒng)、視頻安防監(jiān)控系統(tǒng)、出入口控制系統(tǒng)等。

4.3.2數(shù)字校園

隨著科技的不斷發(fā)展，數(shù)字校園越發(fā)普及，本項目采用弱電智能化系統(tǒng)工程，充分體現(xiàn)技術(shù)的先進性、兼容性和可擴展性、安全性和可靠性、成熟性和實用性、標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化、經(jīng)濟性，使其成為一座數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的教育學(xué)校。提供先進的教學(xué)手段和工具，如：計算機網(wǎng)絡(luò)科研、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程學(xué)術(shù)交流、電子圖書閱覽等；提供先進的學(xué)校管理方式，如：學(xué)校電腦教學(xué)管理系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)、視頻會議系統(tǒng)、學(xué)校廣播系統(tǒng)和閉路電視系統(tǒng)、多媒體顯示屏系統(tǒng)等；提供先進的行政后勤管理，如：學(xué)校“一卡通”系統(tǒng)、辦公樓、宿舍樓照明自動控制系統(tǒng)、學(xué)校通訊系統(tǒng)等；提供先進的學(xué)校安全保障系統(tǒng)，如：學(xué)校入侵報警系統(tǒng)、視頻安防監(jiān)控系統(tǒng)、出入口控制系統(tǒng)等。各子系統(tǒng)通過綜合布線為核心的基礎(chǔ)設(shè)施，結(jié)合為一個有機的整體。

學(xué)校，在孩子成長的過程中有著非同尋常的作用。隨著社會與經(jīng)濟的發(fā)展，在校園設(shè)計中，也對設(shè)計人員提出了許多新的要求。只有不斷的探索，不斷的改進，才能有更好的思路適應(yīng)學(xué)校、家長、學(xué)生新的需求，從而建設(shè)真正意義上的新型校園。