• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    通過“需求”討論空間的營造

    2013-01-01 00:00:00馬越陳曉向
    中外建筑 2013年4期

    摘要:本文以布萊恩-勞森教授提出的關于人對空間的三個基本需求為依據(jù),對華僑大學綜合教學樓群學院中庭空間進行對比分析,揭示空間環(huán)境與人心理以及行為關系的密切性,響應了空間人性化的設計趨勢,努力尋求條使人與空間相融洽的途徑。

    關鍵詞:空間需求;單元模數(shù)制建筑;刺激性;安全感;標識性

    中圖分類號:TU-024

    文獻標識碼:A

    文章編號:1008-0422(2013)04-0039-04

    1.前言

    華嚴經(jīng)有云:“一花一世界,一葉一如來?!闭^一粒沙可見三千大世界,每一個細小的實體擺在不同的地方,看在不同人的眼中就是一處不同的世界,譬如一座建筑、半扇墻、幾棵柱、亦或一排長椅,幾盆花草,這些或大或小的實體的出現(xiàn),根據(jù)他們的位置就會產(chǎn)生相應的人類活動,緊接著空間就呈現(xiàn)現(xiàn)在我們面前??臻g如世界一般,并非實體,而是存在于人類大腦的意識觀念中,依附一花一葉,伴隨人們的活動而生長,因而,空間的好壞取決于是否滿足于人們意識中對它的需求。

    城市發(fā)展對建筑的大量需求使得設計的周期變短,土地使用愈發(fā)緊張,在這些因素的影響下,舊建筑改造項目、單元模數(shù)制建筑大量出現(xiàn),與此同時,這兩類建筑空間與使用者之間關于人性化的矛盾也日益突顯。

    舊建筑改造本著節(jié)約的原則利用原有建筑的結構、材料等,通過改變空間來達到新建筑的需求,如何使新舊完美結合是重點,其中優(yōu)秀的實例有北京798藝術區(qū)、上海1933老場坊等。

    而單元模數(shù)制建筑由于本身的建筑屬性、結構、空間等因素,使得它的組成部分缺少了獨特性,而呈現(xiàn)出一種基本形態(tài),正如赫茲伯格提出的“形式在保持基本不變的情況下,應能夠使自己適應多變的功能,呈現(xiàn)不同的外觀?!边@種打破了功能與形式一一對應關系的建筑形式給后期的使用者提供了極大的創(chuàng)造余地,如赫茲伯格的蒙特蘇里學校,以及著名的比希爾中心辦公大樓。于是設計者在對這些基礎空間進行二次設計時就應格外注重空間與使用者的聯(lián)系,彰顯使用者的特色,使空間擁有生命。

    2.以使用者的空間需求為核心的空間營造分析

    華僑大學綜合教學樓是一座典型的單元模數(shù)制建筑,由五個組團串聯(lián)組成,以字母A-G由東向西順序命名,其中C-F四個組團以相似的結構、空間布局容納了8個學院中庭,是學校各學院的辦公區(qū)域。如圖1、2。這種典型的單元模數(shù)制空間形態(tài)使得每個學院在最初都獲得了相似的基礎空間,在建筑結構、外觀、空間組成都統(tǒng)一時,要想獲得個性,就必須對內部空間進行再次營造。本文重點以8個學院中庭作為研究對象,原因有以下幾個方面:

    (1)學院中庭是學院師生交流、活動及學院辦公室所在場所,相較于教室的通用性要求,它應體現(xiàn)各學院的特色。

    (2)空間完整且較大,可塑性強。

    (3)人流量適中,便于分析研究。

    學院中庭的基礎空間形態(tài)如圖3所示,一二層為階梯教室,三至五層是中庭空間,中庭東西兩側為辦公室,南側與走廊相連,北側通室外,頂部為采光天窗?,F(xiàn)將從東向西8個中庭分別編號C1、C2、D1、D2、E1、E2、F1、F2。

    根據(jù)布萊爾·勞森教授所著《空間的語言》一書中的定義,人們對空間的基本需求為三方面:刺激性、安全感和標識性,且這三方面的需求應達到某種平衡,這個平衡點的確定取決于多方面的條件制約,如:年齡、性格、身體健康程度、社會背景等。

    2.1刺激性,情感變化的誘因

    2.1.1場合與刺激

    空間可以傳達出一種潛在情感,從而影響人的意識,使人產(chǎn)生出緊張或輕松、興奮或乏味的情感變化。不同的場合下,所需要的刺激不同,如游樂場與辦公樓,一個需要能夠激發(fā)人們最大興奮度的刺激,而另一個則需要引導人謹慎、持久、專注的刺激。圖4和圖5分別是不同兩個學院中庭擺放的桌椅,相同的基礎環(huán)境中,只因桌椅的不同的樣式,所傳達出的隱含意義卻大為不同,這種由物體所散發(fā)的不同氣質,控制了它所處的空間,使得整個空間都帶有與物體同屬性的潛在特性,從而直接刺激人的意識。很顯然,圖4帶給人的是是一種嚴肅、謹慎的氣氛,而圖5則是一種輕松、隨意的氛圍。可見,不同環(huán)境刺激或影響人們的意識,使人們產(chǎn)生謹慎、肅穆或愉悅、悠閑的情緒。

    2.1.2刺激元素

    圖6是中庭空間產(chǎn)生刺激的元素所占比重情況,由圖可見植物是最常見的要素,其次是桌椅。相同的要素,根據(jù)其擺放排列的方式或造型不同所帶給人們的刺激也大為不同,如圖7、圖8和圖9所示的E2、F1、D2中庭植物的擺放,有孤植、線性、簇狀三種不同的擺放形式,前兩種所傳達的信息是——有序、點綴,而后者流露出的語言則是——蓬勃、引人注目。對比而言,在學院中庭這種功能為交流、訪問、活動的空間后者更能烘托氣氛,使空間富有生命活力。

    2.1.3刺激曲線

    萊恩-勞森教授將刺激的變化歸為:無趣——適宜——煩躁、無法集中精神,如圖10所示。這是針對于長期處于一個環(huán)境的人群得到的結論,而除此之外的非長期使用的人群來說則并不適用,如學院中庭辦公室的教師是長期使用者,而大量的學生則是短期使用者,顯然對于學院中庭,短期使用者的刺激性研究甚至更為重要。那么,基于這個因素,根據(jù)萊恩·勞森教授的變化曲線衍化出短期使用人群的刺激變化曲線如圖11所示。將兩幅圖結合,則會得到一個較為完整的刺激分析圖,見圖12。

    根據(jù)曲線圖所示,我們不妨做一個假設,將E2中庭的刺激元素去除,如圖13所示,此時正是位于曲線A點處,即中庭空間對人的刺激非常少,在這樣的環(huán)境中,完全沒有可以使人停駐眼光的刺激元素。作為長期使用者的教師很難不會產(chǎn)生厭煩,無聊的情感;而短期使用者的學生訪客等,則無法通過刺激元素來緩解因緊張或等待而產(chǎn)生的不安情緒。同樣,這樣的氛圍也不會吸引人在此處停留。反之,假使學院中庭空間里充滿了宛如酒吧般的燈紅酒綠,刺激元素多到眼花繚亂,正如在曲線C點處,那將會多么可怕。

    因此尋求空間的“B點”就顯得格外重要,在適合的場合中選取恰當?shù)拇碳ぴ貙臻g進行營造,滿足人心理上對空間的需求,這是一個好的空間應達到的要求。在8個中庭中,比較滿足B點要求的是D1、D2和C2中庭,適量的刺激元素,以及適合的營造手法,使得它們有趣味且并不雜亂。見圖14、15、16

    2.2安全感,精神愉悅的保障

    2.2.1熟悉產(chǎn)生安全感

    熟悉的人,熟悉的場景,以及氛圍等都會提升人們潛意識中的安全感,這些熟悉的元素可以引導人們快速地做出符合場合要求的動作、語言,將自己自然融入到環(huán)境中??臻g設計的人性化除了要讓人們在生理上感覺舒適外,同樣重要的一點就是在心理上讓人們樂于接受。人對空間安全感的強弱,就是人愿意接受環(huán)境的程度。社會在人的意識中鐫刻下了各種各樣的隱性規(guī)則,當這些規(guī)則成為身體的記憶時,只要出現(xiàn)相似的環(huán)境場合,人們的行為就會自發(fā)的遵照規(guī)則未進行,這一套規(guī)則可保證人們的言談舉止不會受到嘲諷或批評并在環(huán)境中如魚得水,這就是一種高程度的安全感。而激發(fā)這些規(guī)則的關鍵點則是空間環(huán)境中所帶給人們的某種信號,可以是色彩,形狀,亦或是家具的擺放方式,甚至空間的名稱。例如:進入圖書館時保持安靜,進入音樂廳時要衣冠整潔。

    2.2.2對陌生環(huán)境的應對

    當?shù)竭_一個陌生的空間環(huán)境,人們下意識會尋求熟悉的標識來應對意識中的規(guī)則,以便使自己快速做出應對。一個好的空間設計就是有鮮明的、正確的、適度的代表此處場合的標識,引導人們安全感的產(chǎn)生,反之,則會使人可能面臨行為差錯,從而產(chǎn)生強烈的不安。如圖17所示的C1中庭,中庭底層北端是一個休息茶座的小空間,中部是羽毛球場,其余四、五層均無任何設計布置,假設一個來訪者在某一工作日到訪,初步印象便是空曠的場地(根據(jù)校方規(guī)定只有在放學之后或休息日才可以使用中庭運動器械)和半開敞的茶座,以及兩側的數(shù)間辦公室,當來訪者的潛意識自發(fā)尋找社交規(guī)則時,會出現(xiàn)以下幾種情況:

    (1)此中庭是供教師辦公、學生來訪及活動、訪客參觀的場所,那么將會允許訪客四下走動參觀并在茶座休息。

    (2)此中庭是供教師辦公、學生來訪及活動的半公共場所,訪客在被指引及允許下可參觀并在茶座休息。

    (3)此處中庭是僅供教師辦公休息、學生來訪的半私密場所,學生及訪客四下走動參觀,在茶座休息是不被歡迎的。

    那么,究竟哪種行為才是適合這個空間場合的,在懷疑猶豫產(chǎn)生的同時,不安感隨之而未。

    2.2.3人流狀況統(tǒng)計

    圖18是工作日和休息日每個學院中庭除長期使用者(辦公室教師)外,15分鐘時間段內到訪中庭的人流量統(tǒng)計,采樣時間選在某個周三和周六下午3點到5點。人流量的大小受到多方面的因素影響,但從兩個柱狀圖中不難看出各個中庭人流量差異很大,可以確定的是D2中庭明顯要比其余中庭更加吸引人。圖19是D2中庭和C1中庭在工作日人流活動的具體情況,從圖表中可以透露這樣一個信息——D2中庭是一個歡迎老師、學生和訪客休息活動、參觀的公共場所,它的內在屬性是愉悅的,開放的,人們可以輕易找到適合的行為規(guī)范,從而精神放松,安全感提高。然而,從C1中庭的人流活動統(tǒng)計表可以發(fā)現(xiàn)它備受冷落。

    2.3標識性,體現(xiàn)個性與可識別性的關鍵

    基礎空間中如何才能體現(xiàn)個性,這也是空間再營造需要解決的關鍵。布萊恩·勞森教授提出:“空間的一個功能是創(chuàng)造一種環(huán)境,一種有利于我們,按照我們日常生活中身份的范圍來行事的環(huán)境?!焙掌澆褚员认柋kU公司為實例的人性化考量雖然沒有能夠被廣泛采納,但他的思想?yún)s有著值得借鑒的深遠影響。具有強識別性的空間即擁有鮮明的個性,從其中可以讀出此空間的屬性,進而了解主人的情況。當今已不是規(guī)?;?、批量化的天下,人們更加關注的是獨特的個性,這種現(xiàn)象的出現(xiàn)正是人們日益對“人性”的理解與回答。

    2.3.1“家的”標識性

    學院中庭是學院師生共同的家,那么此時她就不僅僅需要具備基本使用功能,而更應該體現(xiàn)家的情感,這種情感是這個“家”所特有的,能夠讓“家人”充滿歸屬感,讓來訪者能體會到主人的熱情與歡迎。然而,8個學院中庭卻只有少數(shù)幾個具備了這個特質,大多數(shù)的中庭則缺少能代表自身特色的“標識性”。

    2.3.2代表性元素的缺失

    由刺激元素比重圖可知,大部分的學院中庭僅以植物、桌椅、羽毛球場、乒乓球場等元素未營造中庭空間,這些元素基本無法體現(xiàn)學院特色,更遑論標識性。如下表所示,C1、E1、E2、F2中庭,僅有文字銘牌和若干橫幅作為標識,缺少更有特點,趣味性強的元素來代表學院。較上述四個中庭識別性稍強一些的D1、F1、C2中庭,增添了展板、展欄、書畫室元素,通過這些元素來體現(xiàn)學院特點,但傳達性仍舊不強。比較好的是D2中庭,除展欄外,模型、大幅壁畫、評圖桌這些可視性極強的實物來代表學院特色,一目了然,較單純的文字圖片傳達性要強很多。

    3.結語

    歸根到底,空間設計的關鍵即是對人性的探究,環(huán)境對于人生理及心理都有著不可忽視的巨大影響,在研究這種影響并將之賦予設計中時應遵循著人類本能的意識反應,我們努力追尋的即是把“人造”更加貼近“人”,正如N·J哈勃肯瑞所說:“平常人的本能的特性遠比刻意創(chuàng)造的個性重要?!币虼耍臻g的再次營造即是對于人本能心理生理活動的一個迎合。

    本文對華僑大學綜合教學樓群中庭空間進行對比分析得到的結論,是基于對單元模數(shù)制建筑空間特色的一種思考,也是對人性化設計的一種探究。滿足人對空間的需求是空間營造的根本目標,三個基本需求:刺激性、安全性、標識性是人與空間交流活動的可視化概括,通過將這個理論應用在單元模數(shù)制建筑的空間營造上,可以初步窺探到基于心理學上的空間人性化設計方法,進而可以應用到其他建筑類型空間營造上。

    參考文獻:

    [1]布萊恩·勞森,空間的語言.

    [2]赫爾曼·赫茲伯格,建筑學教程設計原理1.154.

    [3]李冬冬,汪永平,赫曼·赫茲伯格的結構主義思想,華中建筑,第24卷08/2 13-15.

    [4]丁尚,郭榕榕,再生空間的當代閱讀——淺議舊建筑改造,山東林業(yè)科技,2009年第4期,96~98.

    镇江市| 旺苍县| 竹溪县| 牙克石市| 贵港市| 大城县| 玉环县| 应用必备| 大姚县| 永兴县| 广安市| 西和县| 广汉市| 于都县| 麻江县| 新密市| 湘潭县| 汉源县| 陕西省| 和硕县| 濉溪县| 麻江县| 陇西县| 五大连池市| 中西区| 双峰县| 大竹县| 长葛市| 高邮市| 日喀则市| 乐平市| 玉溪市| 玛曲县| 瑞昌市| 青岛市| 兴城市| 绵竹市| 内乡县| 文化| 郓城县| 黔江区|