淺談涉農(nóng)專業(yè)中職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實施途徑

摘要：農(nóng)類中職學(xué)校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的主要陣地之一，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生，對于促進“三農(nóng)”發(fā)展具有重要的意義。在國家和各級政府大力倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐、不斷給予政策扶助青年創(chuàng)業(yè)的背景下，中職學(xué)校應(yīng)該對涉農(nóng)專業(yè)中職生開展創(chuàng)業(yè)教育，建立創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系和服務(wù)體系，把涉農(nóng)專業(yè)中職生培養(yǎng)成為“有文化、有技能、會管理、善經(jīng)營”的復(fù)合型畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)中職生；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)；重要性；實施途徑

中圖分類號：G718.4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-4374（2013）01-0049-03

1培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)中職生創(chuàng)業(yè)能力的重要性

1.1提高涉農(nóng)專業(yè)中職生的就業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是就業(yè)能力的質(zhì)的飛躍和綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)中職生創(chuàng)業(yè)能力的過程，是不斷磨練和持續(xù)提高學(xué)生就業(yè)能力的過程。通過開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，中職生的就業(yè)能力會有一個顯著的提高。

1.2拓寬涉農(nóng)專業(yè)中職生的就業(yè)渠道

創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)意識、精神、能力、方法的培養(yǎng)與實現(xiàn)的主要形式、途徑。雖然大部分剛畢業(yè)的中職生無法在畢業(yè)時走上創(chuàng)業(yè)的道路，但接受過創(chuàng)業(yè)教育的畢業(yè)生，具備一定的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)、先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，對就業(yè)有更為透徹的認識，在選擇就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)行業(yè)上會大膽嘗試，不局限于所學(xué)專業(yè)，勇于拓寬了就業(yè)渠道。

1.3提高涉農(nóng)專業(yè)中職生的綜合素質(zhì)

中職生的綜合素質(zhì)主要包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、外在素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)能力包括良好的身體和心理素質(zhì)，完善外在素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)需要的文化和專業(yè)素質(zhì)，是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)中職生創(chuàng)業(yè)能力對于發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)膽略具有重要的作用。

1.4支持中西部落后地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展

中西部地區(qū)就讀涉農(nóng)專業(yè)的中職學(xué)生大部分來自農(nóng)村，開展培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究，有助于消除“輕農(nóng)思想”，樹立“來自農(nóng)村、扎根農(nóng)村、發(fā)展三農(nóng)”的自信，為中西部地區(qū)“三農(nóng)”發(fā)展培養(yǎng)“有技術(shù)、有能力、有本領(lǐng)、有思維、有膽略”的創(chuàng)業(yè)型、引領(lǐng)型技術(shù)人才，能夠帶動農(nóng)民創(chuàng)業(yè)，有力促進農(nóng)民收入、社會主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。

1.5帶動就業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展

涉農(nóng)專業(yè)中職畢業(yè)生通過創(chuàng)辦企業(yè)，為社會創(chuàng)造了更多的工作機會和工作崗位，對于緩解社會就業(yè)壓力，解決就業(yè)難問題，促進中職畢業(yè)生就業(yè)具有良好的作用。通過創(chuàng)辦種植養(yǎng)殖企業(yè)創(chuàng)造社會財富，對于促進農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)民增收和社會主義新農(nóng)村建設(shè)具有顯著的作用，從而促進了地方經(jīng)濟的建設(shè)，拉動了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

1.6為“三農(nóng)”發(fā)展提供創(chuàng)業(yè)型人才

“十二五”期間，國家發(fā)布了《促進就業(yè)規(guī)劃（2011—2015）》，農(nóng)業(yè)部對全國農(nóng)民創(chuàng)業(yè)工作作了部署，從國家層面對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)給予政策照顧、技術(shù)服務(wù)和資金的傾斜。農(nóng)類大中專學(xué)校做為承擔(dān)農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)的主要陣地，通過對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，提升農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力，為推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新提供了重要保障，為“三農(nóng)”發(fā)展和國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)型人才。

2當(dāng)前涉農(nóng)專業(yè)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育薄弱

一是中職生對創(chuàng)業(yè)認識度不高，缺乏創(chuàng)業(yè)意識。中職生的年齡普遍在15—20歲之間，由于踏入中職學(xué)校門口時還未成年，認知有限，經(jīng)驗欠缺，知識結(jié)構(gòu)不完整，對創(chuàng)業(yè)認識度不高，缺乏創(chuàng)業(yè)意識。

二是創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系尚未形成，中職生創(chuàng)業(yè)能力低下。當(dāng)前中職學(xué)校均開設(shè)了重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，但創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容相對缺乏，學(xué)校開展的一些創(chuàng)業(yè)教育大部分停留在講座或創(chuàng)業(yè)案例的學(xué)習(xí)上，沒有形成一套完整的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。

三是創(chuàng)業(yè)教育載體缺乏。中職學(xué)校雖然重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，但存在忽略對學(xué)生自主管理和經(jīng)營能力培養(yǎng)的問題。學(xué)生參與社會兼職、種植養(yǎng)殖企業(yè)經(jīng)營管理、校園模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)競賽活動等偏少，與企業(yè)高層交流少，缺乏與創(chuàng)業(yè)成功人士溝通和交流的平臺，缺乏創(chuàng)業(yè)教育載體。

3培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)中職生創(chuàng)業(yè)能力的實施途徑

涉農(nóng)專業(yè)中職生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有針對性，創(chuàng)業(yè)主體是涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生，內(nèi)容是農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖種植以及其他相關(guān)的行業(yè)，并根據(jù)社會和經(jīng)濟的發(fā)展不斷調(diào)整，筆者認為涉農(nóng)中職業(yè)創(chuàng)業(yè)能力可以通過以下途徑培養(yǎng)：

3.1調(diào)查與分析涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)空間

為了使創(chuàng)業(yè)教育更加具有針對性，最大限度地保障創(chuàng)業(yè)的效果，必須對涉農(nóng)專業(yè)中職生的創(chuàng)業(yè)空間開展調(diào)查與研究。學(xué)校的就業(yè)部門、專業(yè)教師等應(yīng)該結(jié)合學(xué)校開設(shè)的涉農(nóng)專業(yè)開展市場調(diào)研，了解本地乃至周邊地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展實際，了解新形勢下農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，收集各級政府扶持“三農(nóng)”的有關(guān)政策和文件，走訪本地農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、學(xué)校農(nóng)類專業(yè)合作企業(yè)以及往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的典型，形成創(chuàng)業(yè)空間調(diào)查分析報告，為專業(yè)教師開展創(chuàng)業(yè)教育提供指導(dǎo)，為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐提供方向性參考。

3.2培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)能力的第一位因素，沒有創(chuàng)業(yè)意識就無所謂創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)意識樹立貫穿于整個中職生涯。在日常的教育教學(xué)中，特別是在《職業(yè)道德》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等公共基礎(chǔ)課程的講授時，要注重對學(xué)生灌輸創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)業(yè)膽識，引導(dǎo)他們樹立想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)的職業(yè)理想。同時，通過分析就業(yè)形勢、舉辦創(chuàng)業(yè)講座等形式，讓學(xué)生認識到在就業(yè)難的形勢下，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)掌握在自己的手中，不能有等靠要的思想。

3.3培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信

據(jù)調(diào)查，大部分就讀涉農(nóng)專業(yè)的中職生來自農(nóng)村，加上社會對中職教育認識有偏差的影響，不少人認為讀中職無用，學(xué)生對學(xué)好技術(shù)沒有足夠的自信，對創(chuàng)業(yè)更加缺乏自信。自信是成功的基石，中職教育的主要任務(wù)之一應(yīng)該 是培植學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信。首先，把本校成功創(chuàng)業(yè)的案例和本地著名的創(chuàng)業(yè)人士的事跡編印成書，作為創(chuàng)業(yè)教育輔助教材組織學(xué)生學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)典型。其次，定期邀請知名農(nóng)業(yè)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生回校作報告，以創(chuàng)業(yè)者親身的活生生例子和面對面的交流，消除學(xué)生因自己學(xué)歷低、沒有背景而產(chǎn)生的膽怯、自卑、猶豫的消極心態(tài)，引起學(xué)生對中職學(xué)生也可以成功創(chuàng)業(yè)、別人的成功經(jīng)驗也可以復(fù)制的思考，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)自信。最后，開辟農(nóng)民企業(yè)家、農(nóng)業(yè)專家、農(nóng)業(yè)成功人士、優(yōu)秀畢業(yè)生專欄，在校園里營造一種濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.4開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程列入中等職業(yè)學(xué)校德育工作必修課后，在提高中職生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力方面發(fā)揮了重要的作用。高等教育出版社2009年6月版的《職業(yè)生涯規(guī)劃》一書的第四單元介紹職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，明確指出了創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的一種形式，但是創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容相對比較缺少，而且對涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的針對性不強。所以，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，要開設(shè)具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育課程，內(nèi)容包括課程設(shè)置、教材開發(fā)、師資培養(yǎng)、教學(xué)實踐等方面。

3.4.1課程設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該緊接《職業(yè)生涯規(guī)劃》之后開設(shè)，在學(xué)生對就業(yè)有了一定認識和規(guī)劃后，進一步深化學(xué)習(xí)，開展更深、更廣層次的就業(yè)形式教育，這樣更符合學(xué)生職業(yè)認知和能力的發(fā)展。

3.4.2教材開發(fā)每個農(nóng)類中職校不乏優(yōu)秀畢業(yè)生和創(chuàng)業(yè)典型案例，這些案例對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)膽識最具有吸引力和說服力，學(xué)校應(yīng)該組織力量收集編寫，開發(fā)出校本教材，輔助教學(xué)。

3.4.3師資培養(yǎng)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)教師中具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的不多，甚至很少或沒有，可以通過聘請校外種植養(yǎng)殖專家以及成功農(nóng)民企業(yè)家等作為兼職教師到校給學(xué)生授課，彌補專業(yè)教師的不足。同時加強學(xué)校與企業(yè)的合作，定期選派教師到企業(yè)蹲點鍛煉，有針對性地提高專業(yè)教師的職業(yè)能力，促進師資隊伍的建設(shè)。

3.4.4教學(xué)實踐利用學(xué)校的種植養(yǎng)殖實訓(xùn)基地以及建立校企合作關(guān)系的見習(xí)實習(xí)場所，從培養(yǎng)一名創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的因素出發(fā)，將現(xiàn)代涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營管理理念、現(xiàn)代化養(yǎng)殖種植模式、真實的種植養(yǎng)殖環(huán)境與教學(xué)有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的管理技能和組織能力。強化仿真教學(xué)、案例教學(xué)和社會調(diào)查、科技下鄉(xiāng)、技術(shù)咨詢和服務(wù)，勤工助學(xué)、頂崗實習(xí)以及創(chuàng)業(yè)圓夢工程等，引導(dǎo)學(xué)生既在校學(xué)習(xí)，又到企業(yè)直接從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，把所學(xué)的知識和掌握的生產(chǎn)經(jīng)營技能直接運用到生產(chǎn)經(jīng)營實際中去，開展初步的創(chuàng)業(yè)體驗或嘗試。校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實踐可“分兩步走”，第一步以班級為單位，利用學(xué)校現(xiàn)有的種植養(yǎng)殖基地資源，開展公司化經(jīng)營管理，并以學(xué)校畜牧獸醫(yī)診所、果園、插花團體等為經(jīng)濟組織，面向市場開展農(nóng)類科技技術(shù)服務(wù)活動，培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力和競爭、創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉其創(chuàng)業(yè)精神；第二步以企業(yè)為依托，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假以及頂崗實習(xí)的時間和機會，參與企業(yè)的經(jīng)營和管理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，抓住機會促成自主創(chuàng)業(yè)。

3.5成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基地，建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教學(xué)活動，需要大量創(chuàng)業(yè)實踐的支撐，單靠課堂學(xué)習(xí)和課外的耳濡目染是不夠的。需要成立一個創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基地，整合校園、企業(yè)、政府等多方面資源，建立專門開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的體系，為學(xué)生提供各種校內(nèi)外就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動，推動創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展?；貞?yīng)該堅持“專業(yè)化、市場化、社會化”的運行方式，從創(chuàng)業(yè)實踐項目、信息提供、資金籌集和資助、技術(shù)支持和拓展等方面著手開展指導(dǎo)和服務(wù)工作。要聘請創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，努力幫助條件成熟的學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想，要建立信息暢通渠道和信息追蹤制度，與頂崗實習(xí)或就業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生保持密切聯(lián)系，完善基地的建設(shè)。

3.6加強教學(xué)互通，強化教育效果

創(chuàng)業(yè)教育在中職教育教學(xué)中與專業(yè)課程以及公共基礎(chǔ)課程有著緊密的聯(lián)系。涉農(nóng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域除了創(chuàng)業(yè)教育課程外，還應(yīng)涉及到農(nóng)產(chǎn)品研發(fā)、市場營銷、農(nóng)村經(jīng)濟管理等方面的課程教學(xué)，要求各任課教師在教學(xué)中加強交流和互通，針對專業(yè)特點開展教學(xué)，強化創(chuàng)業(yè)教育效果，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為“有文化、有技能、會管理、善經(jīng)營”的復(fù)合型畢業(yè)生。

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