關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)的幾點(diǎn)看法

《小學(xué)藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)過程是師生、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過程。我就自身多年的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

1.關(guān)于識(shí)譜教學(xué)

1.1先唱歌，后識(shí)譜。在唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時(shí)，我會(huì)用今天要學(xué)的歌曲的音樂，并讓學(xué)生和著音樂做一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象，為學(xué)好歌曲做好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲并感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂的熱愛。然后，再通過對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。

1.2創(chuàng)編旋律，提高識(shí)譜能力。以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段。創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì)。這樣不僅提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，而且大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。其實(shí)，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇啡づc自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜，并可以收到意想不到的效果。

2.通過聽、視等多種途徑積極參與教學(xué)過程

如果說“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂形象的初步聯(lián)想的話，“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因?yàn)橐魳房偸窃诒憩F(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過分強(qiáng)調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，排除干擾專心的聽，這只是注重了音樂藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運(yùn)用各種輔助手段，多元化地幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系，可以拓寬學(xué)生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域相互溝通、彼此強(qiáng)化。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知通道比只開放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確，更能有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象。如動(dòng)態(tài)的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗(yàn)，收效會(huì)不錯(cuò)。因此，采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。有一項(xiàng)調(diào)查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極地參與。新課程也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。

2.1角色轉(zhuǎn)換，即以學(xué)生為本位，改變以往被動(dòng)的角色，讓學(xué)生承擔(dān)一定的課題，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機(jī)勃勃地參與，帶給學(xué)生快樂，使課堂內(nèi)充滿笑聲。學(xué)生設(shè)計(jì)，教師補(bǔ)充，師生共同討論。教學(xué)容量大，學(xué)生印象清晰、受益匪淺。

2.2設(shè)疑。這是教師有目的地有選擇地向?qū)W生提出問題。設(shè)疑是為了激發(fā)學(xué)生探索的欲望，是為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過探索找到正確的答案。“疑”可以是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。

2.3音樂教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽?zhēng)资缀玫淖髌?，而是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，學(xué)生有了這種動(dòng)力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時(shí)間的多少倍，去尋找比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作品。將視聽的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開發(fā)，強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新性，使學(xué)生不僅聽到聲音，而且欣賞到形象，從而陶冶性情，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考

教師應(yīng)該鼓勵(lì)主動(dòng)地提出問題，從多個(gè)角度去學(xué)習(xí)音樂。任何問題都不是只有一種答案，在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試、創(chuàng)作。教師要多問學(xué)生“想怎么唱？”“想怎么說？”“想怎么表演？”等，用看似平常又不平常的話語，營(yíng)造一個(gè)民主、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂，創(chuàng)編音樂，表現(xiàn)音樂，使他們的創(chuàng)造力得到最好的發(fā)揮。

例如教學(xué)歌曲《閃爍的小星星》時(shí)，我問學(xué)生：“你們觀察過夜空里的星星嗎？它們能連成什么形狀呢？”學(xué)生的想象力真的好豐富，有些人說像勺子、像小狗、像牛郎織女，答案五花八門，見解不一。于是，我肯定了學(xué)生的答案，緊隨繼續(xù)拓展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們隨著自己所想的星星形狀，通過自身的肢體語言，邊唱邊表演出夜空里自己那顆閃爍的星星。在整個(gè)教學(xué)過程中，我喚醒了學(xué)生對(duì)夜空原有的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)著學(xué)生自由地、多維化地想象，并鼓勵(lì)他們大膽地表演出來。表演過程中，我看到了所有的學(xué)生迸發(fā)出前所未有的創(chuàng)造力。

4.充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間是有限的，要想在有限的時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生多學(xué)知識(shí)，就要靠音樂教師多想辦法、多出點(diǎn)子。在實(shí)際生活中，學(xué)生不可能事事都經(jīng)歷，所以，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感性材料，以達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生可以在教師收集的音樂中盡情享受悅耳的音樂，通過豐富的畫面展開想象的翅膀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生在欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》時(shí)，我做了一個(gè)測(cè)試，一個(gè)班先聽后看《音樂之聲》，一個(gè)班先看后聽。在純粹的聆聽中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極其一般，甚至不愿意聽；而后者學(xué)生則表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在觀看和聆聽的同時(shí)，有的學(xué)生居然學(xué)會(huì)了歌曲中最難唱的襯句。多媒體的運(yùn)用使兩節(jié)課的效果截然不同，可見，多媒體教學(xué)在音樂課中激趣的重要性。

5.采用故事法

小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生愛聽故事，對(duì)故事有著濃厚的興趣。在授課前先講一個(gè)有關(guān)歌曲內(nèi)容的故事，然后自然導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再把這種興趣遷移到學(xué)習(xí)歌曲上來，如教小歌舞劇《小放?！愤@課時(shí)，老師先繪聲繪色地說故事。然后問：大家還想知道這個(gè)故事的具體情節(jié)嗎？這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)“小放?！钡墓适拢ń沂菊n題）。

在音樂課堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情節(jié)的，我們還能運(yùn)用豐富的聯(lián)想，續(xù)編音樂故事，創(chuàng)造情節(jié)，發(fā)展思維。如《龜兔賽跑》、《百鳥朝鳳》等，在學(xué)完以后，可以讓學(xué)生自己當(dāng)作曲家、作詞家、創(chuàng)編后傳，還可以來表演自己編的故事。孩子們的興致自然被老師激發(fā)出來了。