如何做好集體教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作

在幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的準(zhǔn)備是活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織過(guò)程中的一個(gè)細(xì)節(jié)，然而正是這個(gè)細(xì)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)得以順利、有效開展的前提。關(guān)注集體教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備，對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)做周密的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中做靈活的應(yīng)變，不僅是提高集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的根本保證，而且是集體教學(xué)有效性的基礎(chǔ)保障。

活動(dòng)的準(zhǔn)備是活動(dòng)開展的保障，你有怎樣的準(zhǔn)備，就決定了幼兒有什么樣的反應(yīng)。無(wú)論是具體的材料或是幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，活動(dòng)前我們都應(yīng)做充分的分析：準(zhǔn)備的內(nèi)容是不是合適，是不是利于幼兒的具體操作，能不能有效地為活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)，是不是適合幼兒的年齡特點(diǎn)，能不能滿足幼兒的發(fā)展需要……只有準(zhǔn)備充分了，活動(dòng)才能有效進(jìn)行。

新《綱要》指出：“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過(guò)程……結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行?！鳖A(yù)設(shè)好每個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，是教師在組織活動(dòng)前必須做的一件事，有效的活動(dòng)準(zhǔn)備是促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上發(fā)展的關(guān)鍵所在。那么，怎樣才能做到有效的活動(dòng)準(zhǔn)備呢？

一、活動(dòng)前的“思”是活動(dòng)順利、有效開展的重要條件

新《綱要》提出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币鰝€(gè)支持者，就得做好活cX9YxIJORZYD1CxDip6JVQ==動(dòng)前的反思。

首先，教師“思”幼兒，是指教師對(duì)幼兒情況的了解與掌握。幼兒是活動(dòng)的主體，幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)PPG6ALTqx29pA5HmMx8kVg==展水平?jīng)Q定了幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。因此我們既要了解這一年齡段的幼兒相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的規(guī)律與年齡特點(diǎn)，又要掌握本班幼兒發(fā)展的實(shí)際情況，即對(duì)幼兒活動(dòng)相關(guān)能力的發(fā)展水平、活動(dòng)興趣進(jìn)行分析，從而根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，盡量照顧到每一位幼兒，讓他們每一個(gè)人都能從活動(dòng)中得到發(fā)展、學(xué)到知識(shí)。

其次，教師“思”教材。教材是活動(dòng)的載體。無(wú)論什么活動(dòng)都有相關(guān)的教材作為依托，而教材是“死的”，想要順利地開展活動(dòng)，就必須認(rèn)真地鉆研分析教材中的因素，挖掘教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助幼兒在掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)中獲得相應(yīng)的發(fā)展，同時(shí)分析教材還可以幫助教師了解活動(dòng)開展前應(yīng)做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，才能有的放矢。

有了對(duì)幼兒情況的了解與教材分析的掌握，教師進(jìn)行預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，就能明確地知道哪些活動(dòng)形式使活動(dòng)達(dá)到目的，促進(jìn)幼兒具體能力的發(fā)展與習(xí)慣的養(yǎng)成，這為活動(dòng)得以順利、有效地開展做好鋪墊。

二、幫助幼兒獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)是活動(dòng)順利、有效開展的有力保證

活動(dòng)的前期準(zhǔn)備分為了物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。教師往往是重視物質(zhì)的準(zhǔn)備而忽視了經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，以往的活動(dòng)中教師只是簡(jiǎn)單地為幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)的物質(zhì)材料，而忽視了幼兒在活動(dòng)前對(duì)相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握。

1.利用家長(zhǎng)資源多角度、多方面地豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

新《綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴?？梢?jiàn)現(xiàn)今的幼兒教育再也不是幼兒園的事，家庭教育也是至關(guān)重要的，只有合理地利用家長(zhǎng)資源，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。完全可以讓家長(zhǎng)以親子活動(dòng)的形式參與到一些活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，幫助幼兒獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，而且往往事半功倍。

2.在教學(xué)活動(dòng)中多形式地豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

新《綱要》提出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織要運(yùn)用整合的思想，根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭捎眠m宜的組織形式，以達(dá)到最優(yōu)化的結(jié)合，取得良好的發(fā)展。”區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)與集中教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育必不可少的兩種教學(xué)形式，在完成課程目標(biāo)、促進(jìn)幼兒發(fā)展方面都有各自的價(jià)值和作用，兩者缺一不可。

（1）以集中活動(dòng)形式幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)

集中教學(xué)能讓幼兒在教師引導(dǎo)與幫助下通過(guò)動(dòng)手操作獲得相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，具有全面性，在活動(dòng)中教師能觀察到幼兒活動(dòng)的整體情況，對(duì)于幼兒活動(dòng)的情況有所來(lái)了解與掌控，這樣便于教師更好地開展活動(dòng)；而一些活動(dòng)所需的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)具有連貫性、完整性，適合在集中教學(xué)活動(dòng)中掌握。

（2）以區(qū)域活動(dòng)形式幫助幼兒鞏固已掌握的經(jīng)驗(yàn)

區(qū)域活動(dòng)能為幼兒提供自主活動(dòng)的空間，能為幼兒開展持續(xù)不斷的探索活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造意識(shí)的萌芽和初步創(chuàng)造能力的發(fā)展提供廣闊的空間。在區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主性強(qiáng)，幼兒與老師同伴的互動(dòng)機(jī)會(huì)多，這樣便于教師對(duì)幼兒進(jìn)行一對(duì)一的引導(dǎo)。

三、活動(dòng)中的繼續(xù)剖析是活動(dòng)順利、有效開展的提升

活動(dòng)過(guò)程中繼續(xù)剖析教學(xué)對(duì)象可以彌補(bǔ)活動(dòng)準(zhǔn)備工作的不足，完善教學(xué)組織、實(shí)施環(huán)節(jié)。剖析教學(xué)對(duì)象是我們活動(dòng)準(zhǔn)備工作的重中之重，這也是新《綱要》對(duì)教師的要求。況且我們面臨的是活的教學(xué)對(duì)象，幼兒的各種發(fā)展是在不斷變化著的。因此，除了教師在活動(dòng)前做好準(zhǔn)備工作以外，預(yù)設(shè)的活動(dòng)過(guò)程也要靈活執(zhí)行，即教師在活動(dòng)組織時(shí)視幼兒的各種表現(xiàn)即時(shí)地調(diào)整活動(dòng)環(huán)節(jié)，提升教師活動(dòng)準(zhǔn)備工作的有效性。

臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。在教育實(shí)踐中也不例外，前臺(tái)的“精彩”，并非偶然也并非強(qiáng)裝，只有幕后豐富的積淀，前臺(tái)的演繹才會(huì)大放異彩。教師踏實(shí)地組織好每一個(gè)活動(dòng)，有的放矢地做好活動(dòng)準(zhǔn)備工作，增強(qiáng)其有效性，才能真正貫徹新《綱要》，實(shí)施新課程，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒在原有水平上發(fā)展的目標(biāo)。