體驗式小學(xué)音樂教學(xué)模式探析

摘 要： 要打破以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在小學(xué)音樂課堂上通過不同的方式親身體驗、感受音樂，通過參與進來讓學(xué)生更加深刻地理解音樂，喜歡音樂。如何開展小學(xué)音樂體驗式教學(xué)是當(dāng)前各個小學(xué)急需攻克的難題。本文旨在對體驗式教學(xué)模式進行剖析，提出開展音樂體驗式教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞： 體驗式教學(xué) 小學(xué)音樂教學(xué) 有效策略

一、小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的意義

小學(xué)生是一個特殊的群體，他們對外界抱有極大的好奇心，他們渴望學(xué)習(xí)知識，學(xué)校的教育會為他們開啟一個全新的世界，小學(xué)音樂課堂是他們知識體系形成不可或缺的一個部分。音樂可以陶冶人們的情操，讓人們在接觸音樂的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美，使生活變得多姿多彩。人們往往認(rèn)為音樂課只是一門供娛樂和消遣的課程，這種觀點是非常片面的。在小學(xué)教育中音樂教學(xué)的目的是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，除此之外還能幫助提高審美能力，也就是一般人所說的美育功能。

近些年來，體驗式作為一種讓學(xué)生通過實踐來認(rèn)知周圍世界的教學(xué)模式，越來越受到熱捧。這個模式面向全體學(xué)生，通過讓學(xué)生參與到音樂活動之中，每一次授課，每一首歌曲，對于學(xué)生而言，都能深刻感受，不僅能激發(fā)學(xué)生對于音樂課的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的情感。不過音樂與其他課程略有不同，它不需要太強調(diào)知識點，而是通過一種感性的方式，讓學(xué)生被音樂所傳達的情感所打動，被音樂所傳達的美所吸引，然后自發(fā)地去體驗、領(lǐng)悟和探尋音樂，自然而然地與音樂相融合，這樣才可以深層次地、真正地掌握和理解音樂知識點，也可以進一步地讓學(xué)生欣賞音樂。

二、開展音樂體驗式教學(xué)的有效策略

在音樂體驗式教學(xué)中能夠使用的方式多種多樣，基本上所有的音樂課都是以一個課時作為量化單位，在這個40分鐘的課堂上如何展現(xiàn)出體驗式教學(xué)呢？主要有以下幾種表現(xiàn)方法。

（一）還原音樂場景

許多優(yōu)美音樂都描述了一幅幅生動的畫面，小學(xué)生雖然擁有豐富的想象力，但是因為閱歷有限，所以能夠想象的場景有限。在音樂課堂上，如果僅僅是簡單地教學(xué)生把歌學(xué)會，而不去體會歌曲的情感、歌曲的歌詞、歌曲的意境，就會有鸚鵡學(xué)舌的粗糙感。所以在課堂上，要適當(dāng)?shù)剡€原音樂課本中所描繪的情景，讓學(xué)生身臨其境，讓他們具體看看歌詞里寫的這些東西是什么，它們美在什么地方，它們給人帶來的感覺是什么。首先可以填補他們僅靠想象產(chǎn)生的不足，其次可以更加直接地理解歌曲。

例如，在學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》時，這一音樂表現(xiàn)的是作曲人在嚴(yán)冬里去尋找梅花的故事，在課堂上老師可以通過PPT、照片等形式展現(xiàn)歌曲里所對應(yīng)的嚴(yán)冬，通過展現(xiàn)不同的美麗雪景，如果能夠在下雪天授課效果更佳，學(xué)生可以直接欣賞到美景。雖然環(huán)境較為寒冷，但是作者仍然選擇出門去尋找梅花，那種喜歡、歡快的心情很容易傳染給學(xué)生。通過情景再現(xiàn)，學(xué)生也深刻地去感受冬天給人們所帶來的歡樂，從而學(xué)會用樂觀的態(tài)度去面對生活。

（二）營造音樂氛圍

每一首歌曲都是作曲人基于自己的人生閱歷和生活背景，融合自身強烈的情感所得。小學(xué)生由于年紀(jì)小，社會經(jīng)歷自然就少，因此他們所體會到的情感也是有限的。歌曲里面飽含了作曲人的情感，教師作為引導(dǎo)者，要讓學(xué)生理解作曲人所要表達的情感，把作曲人的情感消化為自己所經(jīng)歷的情感一般，通過理解作者的情感來豐富自己的精神世界。這一情感的體現(xiàn)可以通過許多方式來展現(xiàn)，營造音樂氛圍是極為有效的方式。在課堂上老師課前應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，不應(yīng)該認(rèn)為是小學(xué)音樂課就不加以重視，在課前認(rèn)真準(zhǔn)確地把握住所需要授課歌曲的情感與其本質(zhì)，通過用飽含情感的腔調(diào)閱讀歌詞或者與歌詞相關(guān)的文章，營造出相應(yīng)的氛圍，曉之以情，讓學(xué)生在這一氛圍的感染下，加深對歌曲的理解。

例如，《國旗國旗真美麗》這一歌曲非常激昂和振奮人心，作曲人聶耳是我國非常著名的愛國音樂人，通過講述他的生平事跡，更能夠讓學(xué)生理解歌曲。在課堂上，可以讓學(xué)生在欣賞這一歌曲的同時，用激昂、飽含深情的腔調(diào)介紹作者聶耳及其愛國事跡，在老師富有情感的引導(dǎo)和啟發(fā)下，激起學(xué)生雄壯、激昂的情緒，從而激發(fā)學(xué)生強烈的愛國熱情。

（三）參與音樂活動

在大多數(shù)授課表現(xiàn)來看，不少學(xué)生對角色表演有非常濃厚的興趣，在課上使用這一方式可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！庇捎诮巧硌莸挠腥ば?，學(xué)生都爭先恐后地想要表演，為了得到角色，會促使他們仔細(xì)地鉆研音樂課本，認(rèn)真地學(xué)習(xí)歌曲唱法，揣摩作曲人所表達的情感，而有了這一系列的準(zhǔn)備，學(xué)生自然而然地和歌曲更加親近，從而加深對歌曲的記憶和理解。

例如，在學(xué)唱歌曲《二小放牛郎》時，這首歌曲講述的是王小二憑借自己的聰明才智，將日本侵略軍帶進了八路軍的埋伏圈，從而使得父老鄉(xiāng)親和干部們脫離危險，但是王小二小英雄也為此犧牲了年輕的生命。課堂上教師可以讓小學(xué)生上臺扮演歌中情節(jié)，通過類似音樂劇的方式表現(xiàn)出來。通過表演和觀看表演，學(xué)生更加直接地了解當(dāng)時的情景，明白王小二的機智，從而產(chǎn)生由衷敬佩王小二的機智和勇敢。

（四）創(chuàng)新音樂方式

在音樂課堂表演中，除了歌唱表演外，還經(jīng)常需要表演打擊樂伴奏、律動和續(xù)講故事等活動，打擊樂伴奏主要是請小學(xué)生上臺通過不同樂器來表演歌曲，這活動一能滿足這個年齡段的學(xué)生愛動手的天性，二能激發(fā)小學(xué)生對演奏方式進行創(chuàng)新。而續(xù)講故事就是老師講一半的故事讓學(xué)生接下去，不少小學(xué)生會臨時發(fā)揮，大膽對歌曲內(nèi)容進行創(chuàng)新。

例如，歌曲《小青蛙找家》非常歡快活潑，老師在授課時可以給學(xué)生講解小青蛙如何找家這個故事，但是又不全部講完，而是留下一部分空白，讓他們自己來補充。通過構(gòu)造不同的故事結(jié)尾，小學(xué)生的想象力得到很好的發(fā)揮和釋放。除此之外，向?qū)W生先展示不同樂器的聲音，不同音階的敲擊方法，以及合奏等相關(guān)技巧，然后邀請小學(xué)生上臺來進行歌曲演繹。小學(xué)生雖然年紀(jì)較小，但是對于樂器的選擇有自己的主張，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來進行演奏，可促使他們對歌曲進行創(chuàng)新，這不僅讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，還讓他們產(chǎn)生了自豪感，更提高了他們學(xué)習(xí)樂曲的興趣。

三、結(jié)語

小學(xué)生是一個特殊的群體，這個時候的他們?nèi)松^和價值觀都處于起步階段，學(xué)校的任何一堂課對于他們的未來都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。音樂課程作為一個具備美育功能的課程，音樂教師應(yīng)該在課堂上做到適當(dāng)創(chuàng)新，為尋求適合學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的授課方式作出努力。體驗式教學(xué)模式作為一種能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂知識點，汲取音樂精華的模式，應(yīng)該被巧妙地運用到課堂教學(xué)中去。就現(xiàn)在而言，體驗式教學(xué)還是一種較新的教學(xué)模式，實施起來仍有很多不成熟、不完善的地方，小學(xué)音樂老師要多運用、多總結(jié)、多創(chuàng)新，真正發(fā)揮這一模式的作用。

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