論地方高校經(jīng)管類專業(yè)課程設(shè)置的原則

摘 要： 隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及我國針對(duì)培養(yǎng)“十二五”新型人才的素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)與能力在高等教育各類專業(yè)教學(xué)中的地位日顯重要，尤其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的管理素質(zhì)和綜合職業(yè)能力具有其他課程所無可替代的作用。而我國不少高校尤其是各地方高校在經(jīng)管類課程設(shè)置和教學(xué)方面還存在諸多問題。這與世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，尤其是中國作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)提出的新的要求是嚴(yán)重不相符的。因此，培養(yǎng)什么樣的經(jīng)管人才，就成為許多高校相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)面臨的重大課題。依托產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，我國地方高校在進(jìn)行經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)必須把設(shè)置科學(xué)合理的課程體系放在首位。作者認(rèn)為，我國各地方高校經(jīng)管類專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置時(shí)應(yīng)該遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、開放性、前瞻性、現(xiàn)實(shí)性、靈活性和區(qū)域性等七大原則。

關(guān)鍵詞： 高校經(jīng)管類專業(yè) 課程設(shè)置 七大原則

以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特色的21世紀(jì)，社會(huì)的主要財(cái)富將來源于知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用。不難預(yù)料，掌握更多知識(shí)和信息的人才才有可能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代獲得更多的市場利潤，創(chuàng)造更多知識(shí)和信息的國家才能擁有更強(qiáng)的綜合國力，而提供知識(shí)和信息的主要載體即高等教育就在人類社會(huì)發(fā)展和各國經(jīng)濟(jì)競爭中處于至關(guān)重要的地位并發(fā)揮舉足輕重的作用。教育的任務(wù)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在現(xiàn)實(shí)的世界中增長知識(shí)和更新知識(shí)，而且要求改變現(xiàn)有滯后的教育觀念，即要變傳統(tǒng)的狹隘的“專才教育”模式為寬廣的“通識(shí)教育”模式，以著重培養(yǎng)學(xué)生獲取、運(yùn)用、創(chuàng)新知識(shí)的意識(shí)和能力。作為80%以上的高校都會(huì)設(shè)置的經(jīng)管類專業(yè)來說，由于其與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的高度對(duì)接關(guān)系，地方高校經(jīng)管類專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)改革就具有了里程碑的意義。因此，研究和遵循經(jīng)管類專業(yè)課程設(shè)置的原則就有了格外突出的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。筆者由于長期從事金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的教學(xué)、研究和管理工作，在實(shí)踐過程中深感課程設(shè)置的重要性，特總結(jié)出高校經(jīng)管類專業(yè)課程設(shè)置的七大原則，以請(qǐng)教于各方面的專家與學(xué)者。

一、科學(xué)性原則

科學(xué)性原則要求各類課程的配套適合知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要。因?yàn)樵诠I(yè)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的社會(huì)中，學(xué)習(xí)之主要含義是接受已經(jīng)確定的觀點(diǎn)、方法和原則用來解決已知的和重復(fù)發(fā)生的問題。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代卻要求教育不是為個(gè)人尋找職業(yè)做準(zhǔn)備，而是提高生存水平、增強(qiáng)創(chuàng)新能力。要改變過去“深井”型的知識(shí)結(jié)構(gòu)為“金字塔”型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就必須培養(yǎng)通識(shí)或通才型的人才。因此，傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)必須調(diào)整，必須堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合提高的原則，使學(xué)生的德智體美勞等得到更好的全面發(fā)展。要處理好思想與業(yè)務(wù)、理論與實(shí)際、學(xué)習(xí)與健康等方面的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)、強(qiáng)烈的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，具備為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的基本本領(lǐng)、健全的心理和健康的體魄。要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，在重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。要強(qiáng)調(diào)拓寬基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，改變本科教育內(nèi)容偏窄、偏專的傾向，加強(qiáng)包括自然科學(xué)和人才社會(huì)科學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的教學(xué)及基本素質(zhì)的培養(yǎng)。采取多種形式加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)構(gòu)建起可適應(yīng)終身教育及社會(huì)發(fā)展變化需要的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。

課程安排是教學(xué)計(jì)劃的主要組成部分，是科學(xué)性原則的具體體現(xiàn)。為了保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和照顧學(xué)生的合理負(fù)擔(dān)，教學(xué)計(jì)劃必須合理安排每學(xué)期課程門數(shù)和每門課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，以及其他各種教學(xué)形式的教學(xué)時(shí)數(shù)?？偟乃悸肥牵阂m當(dāng)增加課程門數(shù)以拓寬學(xué)生的知識(shí)面；適當(dāng)壓縮各單課課時(shí)數(shù)，實(shí)行課時(shí)數(shù)總量控制，提高課堂教學(xué)效率；合理安排各學(xué)期重點(diǎn)課程與非重點(diǎn)課程的搭配，以均衡各學(xué)期的負(fù)擔(dān)；低年級(jí)主要安排必修課，以加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，隨著年級(jí)的升高，逐步減少必修課的安排，增加選修課教學(xué)學(xué)時(shí)，做好課外教輔資料的配套工作，逐步提高課外學(xué)時(shí)數(shù)。具體說來，首先，經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課要通開，并且要占總課時(shí)的35%左右。其次，通識(shí)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)比重占25%左右，其中應(yīng)包括思維和表達(dá)能力的課程，培養(yǎng)理工科素質(zhì)的課程、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)和高雅素質(zhì)的課程等，應(yīng)新增邏輯、寫作、當(dāng)代科學(xué)技術(shù)概述、心理學(xué)、美學(xué)等方面的限定選修課程或任選課程。最后，專業(yè)主干課程要占總學(xué)時(shí)的15%左右，其他的政治理論課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)等應(yīng)占25%左右。

二、系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則要求經(jīng)管類各專業(yè)的課程設(shè)置和施教順序規(guī)范化。一是要滿足邏輯上的繼起性、內(nèi)容上的互補(bǔ)性，知識(shí)體系的完整性等要求。比如金融學(xué)本科專業(yè)，在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置時(shí)一般是按照政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融學(xué)等的順序來設(shè)置而不能反過來；二是要處理好本科教育和研究生教育之間的關(guān)系，進(jìn)一步明確本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)及各層次知識(shí)的銜接；三是要梳理課程設(shè)置，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建融會(huì)貫通、緊密配合、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。要改變課程內(nèi)容陳舊、分割過細(xì)的簡單拼湊狀況，避免脫節(jié)和不必要的重復(fù)，防止“因人設(shè)課”和“因無人而不設(shè)課”的情況出現(xiàn)。對(duì)于同類專業(yè)間的共同基礎(chǔ)課程，要加強(qiáng)內(nèi)容和體系上的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)；四是要處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式和途徑；五是要處理好課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)的關(guān)系，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法、引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段等措施以減少課內(nèi)學(xué)時(shí)，加強(qiáng)課外指導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考留出足夠的時(shí)間和空間，使課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外的教育活動(dòng)形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。

三、開放性原則

開放性原則要求課程體系和施教內(nèi)容要面向世界、面向未來?！笆濉睍r(shí)期是中國經(jīng)濟(jì)與世界全面接軌的時(shí)代，其特點(diǎn)是在高新技術(shù)推動(dòng)下，各國的資源、信息共享，各國市場聯(lián)網(wǎng)，經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，這就在客觀上要求課程體系有高度的柔性，迅速吸納在經(jīng)濟(jì)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的諸如信息經(jīng)濟(jì)、動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)、非線性經(jīng)濟(jì)等新的知識(shí)，提高受教育者對(duì)復(fù)雜多變市場的預(yù)測、適應(yīng)、調(diào)控能力。為此，必須在課程體系中設(shè)置新學(xué)科專題的課程，學(xué)時(shí)總數(shù)不少于3%。

四、前瞻性原則

前瞻性原則要求課程設(shè)置不但反映學(xué)科現(xiàn)狀、總結(jié)已取得的研究成果，而且反映學(xué)科發(fā)展的趨勢，體現(xiàn)出先進(jìn)性、超前性，更要強(qiáng)化跨越式發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展及與時(shí)俱進(jìn)的理念，注意引導(dǎo)學(xué)生向未來的有待拓寬與拓深的領(lǐng)域進(jìn)行探討，使學(xué)生了解國內(nèi)外有關(guān)專業(yè)理論的歷史現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，這實(shí)質(zhì)上是要求增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新意識(shí)。有資料顯示，人類的知識(shí)在19世紀(jì)是每50年增加1倍，20世紀(jì)中葉是每10年增加1倍，而21世紀(jì)的今天則是每3-5年增加1倍。大學(xué)教育已不是習(xí)俗認(rèn)為的求知的完成，而是培養(yǎng)求知的方法與能力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)越來越滲透在每個(gè)人的工作和社會(huì)生活中，求知將成為終身的使命。加速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，潮漲潮落的經(jīng)濟(jì)大潮，錯(cuò)綜復(fù)雜的管理系統(tǒng)催生出源源不斷的經(jīng)濟(jì)學(xué)的新觀點(diǎn)，因此在課程體系中必須留出一個(gè)空間，對(duì)學(xué)科前沿和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)進(jìn)行專題講座，課時(shí)比例至少應(yīng)占2%。

五、現(xiàn)實(shí)性原則

現(xiàn)實(shí)性原則要求聯(lián)系當(dāng)前中國與世界的現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的思想現(xiàn)實(shí)進(jìn)行施教，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，這實(shí)質(zhì)上是學(xué)以致用的原則。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平很高，各方面的改革進(jìn)一步深化，尤其是四大商業(yè)銀行的紛紛上市、利率的不斷調(diào)整、社會(huì)保障制度改革的不斷深化、收入分配制度不斷調(diào)整、城鎮(zhèn)化進(jìn)展不斷加快等都要求經(jīng)管類專業(yè)課程體系與課程內(nèi)容與之相適應(yīng)。那么，課程體系和施教內(nèi)容如何反映我國經(jīng)濟(jì)生活的迅猛變化？如果苛求教學(xué)計(jì)劃的穩(wěn)定性和嚴(yán)肅性，則使課程調(diào)整出現(xiàn)困難，增加反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)變革的難度。如果講授太籠統(tǒng)，又不具有操作上的意義；講得太具體，又有將政策法規(guī)上升為課程之傾向，不具有原理性，加之新政策、新法規(guī)的推出，內(nèi)容立刻就得更替。這可以說是進(jìn)入21世紀(jì)以來一直籠罩在教師與教育管理工作者頭上的陰影。當(dāng)前能采取的唯一辦法也許是：以變動(dòng)的課程體系、教學(xué)計(jì)X8bKyBTHU/vQWrClWuqOb5B6QnhWYRStvyH7HkncmhE=劃和教學(xué)內(nèi)容來反映變動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。以金融學(xué)專業(yè)為例，舊的課程設(shè)置中缺乏中外金融發(fā)展比較、投資組合管理、期貨理論與實(shí)務(wù)等，在進(jìn)行新的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整時(shí)應(yīng)隨時(shí)來反映現(xiàn)實(shí)生活。但是，教學(xué)計(jì)劃的變更、課程體系的調(diào)整，往往遇到來自教務(wù)部門的更大阻力。所以筆者建議：地方高等院校對(duì)人文社科類專業(yè)的管理要多增加一些柔性。

六、靈活性原則

靈活性原則要求在努力保證人才培養(yǎng)基本質(zhì)量的同時(shí)，辦出特色和個(gè)性。在人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)上要符合國家的統(tǒng)一要求，在經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式上要反映出學(xué)校的基本辦學(xué)特色和各專業(yè)的特色，以適應(yīng)社會(huì)的多樣化人才需求。各高?？筛鶕?jù)各自專業(yè)的生源質(zhì)量、師資水平、辦學(xué)歷史與條件、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與遠(yuǎn)景規(guī)劃、畢業(yè)生的就業(yè)去向與范圍等實(shí)際，科學(xué)地確定各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，努力將各自的辦學(xué)優(yōu)勢和特色反映在教學(xué)計(jì)劃之中。可采取2-3年調(diào)整一次全校選修課的種類與數(shù)量的辦法，把與時(shí)代結(jié)合不緊密的、知識(shí)陳舊和老化的一些選修課程替換掉，而增加一些與社會(huì)實(shí)際銜接緊密、能較大程度地提高學(xué)生綜合能力的某些課程適時(shí)地補(bǔ)充進(jìn)來，如個(gè)人推銷術(shù)、就業(yè)技巧、文學(xué)名著賞析等；此外，經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃也可以考慮2年一次小調(diào)整、4-6年一次大調(diào)整，以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，必須配套的是適度放開專業(yè)基礎(chǔ)選修課課程選修學(xué)分及專業(yè)方向選擇權(quán)等措施，以改變學(xué)生知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)“千人一面”的狀況，把因材施教落到實(shí)處。各高校還應(yīng)該積極為學(xué)生提供跨學(xué)科的課外學(xué)術(shù)活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明、科技論文等多種教育形式和機(jī)會(huì)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展各自的興趣、潛力和專長創(chuàng)造條件，并促使其達(dá)到個(gè)性發(fā)展與社會(huì)責(zé)任的高度統(tǒng)一，增加和改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，并融于教學(xué)的全過程之中。

七、區(qū)域性原則

高校經(jīng)管類專業(yè)作為高等教育事業(yè)的重要組成部分，在特定的區(qū)域范圍內(nèi)對(duì)于發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化事業(yè)、提升平均受教育程度、積累較高水平的人力資本存量具有重要作用。因此，經(jīng)管類專業(yè)課程的設(shè)置必須考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，突出區(qū)域性特點(diǎn)。我國地域廣大，各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同，由于歷史、地理、文化等背景的差異，地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在明顯差距，應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同水平和其固有的傳統(tǒng)和優(yōu)勢進(jìn)行課程設(shè)置的適時(shí)調(diào)整，定位于服務(wù)本省及大區(qū)域，進(jìn)而放眼全國。

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項(xiàng)目來源：河南省教改課題項(xiàng)目編號(hào)：2012SJGLX144《地方高校經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的探索與實(shí)踐》。