高校思想政治教育的麥當勞化

摘 要： 麥當勞化正蔓延至社會的各個領域，高校思想政治教育的麥當勞化體現(xiàn)了麥當勞化的四個特征，也伴隨著問題，本文分析了高校思想政治教育的麥當勞化特性，并提出了相應的對策建議，以期完善高校思想政治教育。

關鍵詞： 高校思想政治教育 麥當勞化 完善建議

“麥當勞”作為全球快餐連鎖領域的冠軍，其連鎖店正遍布世界的各個角落，同時它的發(fā)展也引起學者們的廣泛關注。美國著名社會學家喬治·里澤在其著作《麥當勞夢魘：社會的麥當勞化》中首次提出“麥當勞化”這一概念，他將麥當勞的經(jīng)營成功當做一種社會現(xiàn)象來研究，闡述了麥當勞化的四個特征，并指出了麥當勞化的觸角正不斷在更寬層面、更深層面向社會各個領域延伸。麥當勞化不僅影響到餐飲業(yè)，而且影響到教育、工作、醫(yī)療、旅游、食品、政治、家庭生活，事實上影響到社會的每一個方面。高校思想政治教育作為高校教育的一部分，也存在著麥當勞化的趨勢，影響著高校思想政治教育的發(fā)展和完善，應引起我們的關注。

一、麥當勞化的內涵

麥當勞化意指快餐店的規(guī)則逐漸主宰社會的諸多方面乃至世界其他地域的過程。喬治·里澤在其著作中闡述了麥當勞化的四個特征：高效性、可計量性、可控制性、可預測性。高效性，即用最理想的方式來完成某項作業(yè)；可計量性，即客觀的項目必須量化，而非主觀的項目；可控制性，即標準化和均一化員工；可預測性，即標準化和均一化地服務。由于這四個特性促成了麥當勞的成功，但是這看似非常合理的四個特性卻是不合理的。喬治·里澤指出麥當勞化在逐漸滲透到社會的各個領域的同時，也帶來不合理性，威脅著社會生活。

二、高校思想政治教育的麥當勞化

在麥當勞化伸入社會的各個領域的時候，高校思想政治教育正逐漸麥當勞化，體現(xiàn)了麥當勞化的四個特征，但也暴露出種種問題，顯示出不合理性。

（一）高校思想政治教育的高效性

經(jīng)濟的快速發(fā)展，帶動了整個社會的高速發(fā)展，一切為了在最短的時間內收到最大的效益，這就需要高效率的運作。高校教育的效率性，致使高校思想政治教育追求效率，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先是固定的四本理論課程，包括馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎，這四本教材作為高校思想政治教育的公共基礎課教材，是每個高校的必選教材，是全國統(tǒng)一的教材，所以各個高校根本無須考慮思想政治教育教材的編纂、挑選等問題，提高了效率性；高校思想政治教育的理論學習基本都是大班授課，有些甚至是在大禮堂授課，學生不分文理，不分專業(yè)，然后開卷考試，提高了效率性；但是固定的教材，內容狹窄不利于學生學習，大班授課影響學生對理論知識的吸收，開卷考試，固然學生可以活躍思維旁征博引，但是某些懶惰的學生可能利用各種途徑抄襲以應付考試，最終帶來高效率，導致思想政治教育理論知識的無知。

（二）高校思想政治教育的可計量性

目前各行各業(yè)都以數(shù)字來說話，比如以GDP的多少來反映我們國家的富裕程度，以高校的排名來反映一個高校在全國高校中的位置，以學習成績來反映我們的學生是否優(yōu)秀等，我們以量化的結果來反映所謂的事實。高校思想政治教育的情況也同樣在量化，對教師而言，思想政治教育方面的任課老師不僅要把課上好，更重要的是要搞科研，必須申報有關思想政治教育的課題，必須發(fā)表有關思想政教育方面的論文，否則就沒法評職稱等，換句話說，要靠這些的數(shù)量來評判，你是否是一名優(yōu)秀的思想政治教育教師。雖然高校會組織學生對教師的教學情況進行問卷調查，但基本都是走形式，更多的是依靠課題的數(shù)目，發(fā)表論文的數(shù)目來評價教師。我對一個思想政治教育的教師進行了個案訪談，該教師表示：評職稱對每個高校教師都非常的重要，不僅是名譽，而且是為了生計，于是教師們的重心就放在所謂的科研上，從而忽視教育。由于目前高校都是更注重理論方面的學習，缺乏思想政治教育的實踐學習，學生的考試成績就用來反映他們的思想政治水平，這顯然是極為不合理的。量化的指標雖然為工作帶來了可計量性，簡單明了，但量化的結果確實極為不合理。

（三）高校思想政治教育的可控制性

理論學習依靠四本固定教材，教師們授課的教材明確，學生掌握了這四本教材的理論知識，就可順利地通過考試。思想政治教育的課程作為公共基礎課，因為是大班授課，所以這方面的教師相對來說少，有利于高校對教師的管理。由于高校對思想政治教育缺乏實踐教育，理論教育集中在課堂上，有利于對學生的管理，同時以成績來反映學生的思想政治水平，簡化了高校的工作。這些都使高校的思想政治教育具有可控性，但是標準的教材、標準的考試并不能達到思想政治教育的目的，實踐教育雖然不具有可控性，但更能提高大學生的道德水平、思想水平、政治水平。

（四）高校思想政治教育的可預測性

從以上高校思想政治教育的三個特征，我們發(fā)現(xiàn)，他們在追求麥當勞化的合理化的同時，也產生了諸多的問題。以上按照標準的教材、標準的課堂、標準的考試教育出來的學生，理論上應該是完全符合思想政治教育的任務的，即培養(yǎng)具有較高思想政治水平的大學生。但是經(jīng)過調查顯示，大學生道德失范現(xiàn)象越來越多，這不得不引起我們的反思。純粹的理論知識的灌輸，只是暫時性的學習，學生真正領悟需要實踐和時間，所以只注重理論教育標準教育的方法，并不能根本提高大學生的思想政治水平。

三、完善高校思想政治教育的建議

根據(jù)以上的分析，我們發(fā)現(xiàn)高校思想政治教育麥當勞化表面上看是合理的，但實質是不合理的，麥當勞化忽視了人本質的東西，使人成為工具。但是麥當勞化的趨勢是不可避免的，麥當勞化正席卷社會的各行各業(yè)，那么我們在無法規(guī)避這種趨勢的時候，就應找到切實可行的措施來完善高校思想政治教育。

（一）高校管理者要樹立人本思想

人本思想的提出可以上溯到孔孟，“仁者愛人，民為貴，軍為輕，社稷次之”是我國傳統(tǒng)思想文化的精華，西方文藝復興時啟蒙運動把人本主義提到空前高度，這都說明人本思想是社會文明程度的標志。高校思想政治教育是用一定的思想觀念、政治觀念、道德規(guī)范對大學生施加有目的有計劃有組織的影響的，本質上就是對人思想的教育。高校管理者只有樹立了人本的思想，才能更好地創(chuàng)建以人為本的校園環(huán)境，實施以人為本的教育，開展以人為本的管理，從而為開展以人為本的思想政治教育創(chuàng)造良好的條件。

（二）高校要堅持以學生為本

大學生思想政治教育必須以學生為中心和根本，一切為了大學生，一切依靠大學生，一切服務大學生，注重尊重大學生，理解大學生，關心大學生，把大學生作為成長發(fā)展的主題，并作為大學生思想政治教育的主體，注重引導大學生掌握和遵循人才成長的規(guī)律，調動大學生學習科學文化知識、加強思想道德修養(yǎng)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。要改進思想政治教育的方法，加強實踐教育，注重人情味，體現(xiàn)情感性。

（三）高校要堅持民主育人

首先是平等相待。大學生思想政治教育的過程實質上是平等基礎上主客體雙方思想互動的過程。無論是教育者還是受教育者，在思想政治教育中都是平等的，都要互相尊重對方，尊重對方的人格，尊重對方發(fā)表意見的權利，尊重對方的意見和看法，坦誠交流與溝通，加深理解，達成共識。其次是重在疏導。針對大學生在成長發(fā)展過程中存在的思想困惑和心理障礙，要具體分析其成因與特點，有針對性地做好思想溝通與心理疏導工作，廣開言路、因勢利導。再次是換位思考。換位思考是思想政治教育發(fā)揚民主的重要方法。最后是比較選擇。毛澤東指出：“有比較才能鑒別，有鑒別，有斗爭，才能發(fā)展?！?/p>

四、結語

喬治·里澤認為，所謂合理化的社會制度其實是不合理和非人性化的，效率，可計量性，可控制性，可預測性使麥當勞獲得了成功，這看似合理的四個特征，其實是不合理的。正如高校思想政治教育的麥當勞化，潛藏著諸多的危機。不斷衍生的合理化的社會制度最終將形成一張無所不包的大網(wǎng)，使人們無法逃離。這就是所謂的桎梏人的“巨大的鐵籠”，失去人的主體性。我們應充分認識到高校思想政治教育麥當勞化進程中的不合理性和存在的問題，最大限度地彌補麥當勞化的不合理之處，完善高校思想政治教育。

參考文獻：

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