指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)物理的實(shí)踐與思考

摘 要： 自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。教師的情感能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生往往是喜歡哪位老師就喜歡這位老師所教的學(xué)科，學(xué)習(xí)中就能更加積極主動(dòng)。教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問，指導(dǎo)學(xué)生逐步地學(xué)會(huì)思考的方法和習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)能力 主體意識(shí) 自主學(xué)習(xí)環(huán)境

自主學(xué)習(xí)，就是指不聽命、不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問難、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。

下面是筆者在幾年的教學(xué)實(shí)踐中積累的指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方面的心得體會(huì)，請(qǐng)同行指正。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)主體意識(shí)

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。

教師的情感能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣，學(xué)生往往是喜歡哪位老師就喜歡這位老師所教的學(xué)科，學(xué)習(xí)中就能更加積極主動(dòng)。

教師要多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論和心理學(xué)方面的知識(shí)，用科學(xué)武裝自己的頭腦，并且要刻苦鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)還要巧設(shè)問題，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過操作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：在教學(xué)“動(dòng)能定理”時(shí)，往往是分析過程，列出方程，最后求解，教師可以和學(xué)生展開比賽，在學(xué)生一步一步計(jì)算時(shí)，教師已迅速說出了結(jié)果。這樣幾道題下來，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的疑問。趁此機(jī)會(huì)，教師可以發(fā)問：看到老師算得這么快，你有什么想法嗎？學(xué)生的興趣已被激發(fā)起來，思維的興奮點(diǎn)都集中在教師的問題上，內(nèi)心產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)的渴求。學(xué)生帶著疑惑進(jìn)入新課，有了興趣，自然而然就會(huì)逐漸產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法

達(dá)爾文有一句格言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。“授之以魚，不如授之以漁”。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等學(xué)習(xí)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.加強(qiáng)直觀操作。

加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。物理知識(shí)具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、指導(dǎo)學(xué)生抽象物理知識(shí)和原理，就需要為學(xué)生提供具體材料，使學(xué)生通過操作具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象，以此作為抽象物理知識(shí)的支柱。例如：在教學(xué)“電場(chǎng)”時(shí)，如何讓學(xué)生了解，感知電場(chǎng)強(qiáng)度？我去實(shí)驗(yàn)室找來了一些演示電場(chǎng)強(qiáng)度的器材，通過動(dòng)手操作，學(xué)生可以直觀地認(rèn)識(shí)物理知識(shí)、理解物理概念，這是一種引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)概括抽象的物理知識(shí)的重要方法。

2.訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，促進(jìn)語言和思維的協(xié)調(diào)性。

訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地思維、正確地?cái)⑹鲎约旱乃季S過程。語言是思維的外殼，正確的思維離不開語言的支持。指導(dǎo)學(xué)生用語言有順序、有條理地闡述物理問題、表達(dá)自己的思維程序，是發(fā)展學(xué)生思維、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一個(gè)重要方面。在教學(xué)中，首先應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來回答問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活語言過渡到物理語言；然后借助于適當(dāng)?shù)奈锢砘顒?dòng)，如：動(dòng)手操作或觀察教師的實(shí)際操作，指導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)物理含義，促進(jìn)物理思維能力的發(fā)展；最后指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括物理問題或物理原理，使學(xué)生能夠達(dá)到語言和思維的一致。

3.精心設(shè)計(jì)課堂提問。

精心設(shè)計(jì)課堂提問，指導(dǎo)學(xué)生逐步地學(xué)會(huì)思考的方法和習(xí)慣。精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的問題，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和聯(lián)想思維能力的發(fā)展。例如：學(xué)習(xí)“帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”，介紹“速度選擇器的原理”時(shí)，設(shè)計(jì)了如下問題：

（1）質(zhì)子飛入時(shí)的速度？

（2）若電子以上述的速度飛入，則電子將如何運(yùn)動(dòng)？

（3）若α粒子以上述質(zhì)子的速度飛入，則α粒子將如何運(yùn)動(dòng)？

（4）若質(zhì)子飛入時(shí)的速度為變?yōu)樵瓉硭俣鹊?倍，則質(zhì)子能否沿原來的軌跡運(yùn)動(dòng)，若不能則質(zhì)子向何處偏轉(zhuǎn)？

（5）若質(zhì)子飛入時(shí)的速度為變?yōu)樵瓉硭俣鹊囊话?，則質(zhì)子能否沿原來的軌跡運(yùn)動(dòng)，若不能則質(zhì)子向何處偏轉(zhuǎn)？

在講練結(jié)合的過程中，讓學(xué)生思考“速度選擇器”到底“選擇”什么？——是“正負(fù)電性”？“電量”？還是“速度”？能沿直線穿過的粒子，它們的共性是什么？

這些問題促使學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦筋去尋找各自聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋找知識(shí)上的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，激活了思維，從中學(xué)到有用的思考方法。

4.適時(shí)指導(dǎo)和總結(jié)。

適時(shí)指導(dǎo)和總結(jié)，使學(xué)生自覺地運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)。例如“質(zhì)譜儀”的新授課上，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶“速度選擇器”的原理，再引出“質(zhì)譜儀”裝置中類似的部分，提出問題：偏轉(zhuǎn)粒子哪里來？有幾個(gè)運(yùn)動(dòng)過程？這些粒子的共性是什么？為什么偏轉(zhuǎn)半徑又不一樣？層層鋪墊，步步緊扣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，借助已有的物理知識(shí)來研究新問題、解決新問題。長期訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成一定的思維串聯(lián)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

心理學(xué)家告訴我們：學(xué)生心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。

1.建立相互平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。

教師態(tài)度要親切和藹，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。

2.給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，從牽著學(xué)生一步一步地過河到讓學(xué)生摸著石頭過河。

例如：在教完“霍爾效應(yīng)”后，讓學(xué)生試做“電磁流量計(jì)”的題型，如下：

如圖所示，一圓形導(dǎo)管直徑為D，用非磁性材料制成，其中有可以導(dǎo)電的液體向左流動(dòng)。導(dǎo)電液體中的自由電荷（正負(fù)離子）在洛倫茲力作用下橫向偏轉(zhuǎn)，a、b間出現(xiàn)電勢(shì)差。當(dāng)自由電荷所受電場(chǎng)力和洛倫茲力平衡時(shí)，a、b間的電勢(shì)差就保持穩(wěn)定。若已知此時(shí)ab間的電壓為U，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，則：

（1）a、b兩點(diǎn)那個(gè)電勢(shì)較高？

（2）導(dǎo)電液體的流量（單位時(shí)間內(nèi)的體積）為多少？

試分析形成電流的粒子帶電性質(zhì)，洛倫茲力的方向，哪塊極板帶正電，等等問題。學(xué)生遇到了困難自然會(huì)動(dòng)腦筋思考，會(huì)努力聯(lián)想前面學(xué)過的知識(shí)，再由教師引導(dǎo)著解決問題。

又如：在學(xué)習(xí)“磁流體發(fā)電機(jī)”時(shí)，如下：

如圖所示，等離子氣體噴入磁場(chǎng)，正、負(fù)離子在洛倫茲力作用下發(fā)生偏轉(zhuǎn)而聚集到A、B板上，產(chǎn)生電勢(shì)差。設(shè)A、B平行金屬板的面積為S，相距d，等離子氣體的電阻率為ρ，噴入氣體速度為v，板間磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，板外電阻為R，當(dāng)?shù)入x子氣體勻速通過A、B板間時(shí)，A、B板上聚集的電荷最多，板間電勢(shì)差最大，即為電源電動(dòng)勢(shì)。求：

（1）判斷A、B電勢(shì)的高低？

（2）R中的電流方向如何？

（3）此電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻分別為多少？

（4）發(fā)電機(jī)的總功率和輸出功率？

磁流體發(fā)電圖

可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)試做例題，結(jié)果可能會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的方法會(huì)多種多樣，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生理解解題的基本方法，同時(shí)還能比較靈活地根據(jù)題目的不同特點(diǎn)用不同的方法進(jìn)行解答。這樣，在試做的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、幫助后進(jìn)生樹立信心

我們要通過多種形式讓后進(jìn)生樹立信心，讓他感覺：我還行。

1.創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

老師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，可與每個(gè)學(xué)生的特長結(jié)合起來。因?yàn)樘亻L與學(xué)習(xí)可以相互影響，由于有特長、有興趣，他們就會(huì)經(jīng)常受到來自學(xué)校和家長的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，他們的興趣和熱情也會(huì)潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)方面來，從而相得益彰。

2.降低學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，我們要與他一起定一個(gè)他能達(dá)到的目標(biāo)，目標(biāo)定得過高，讓他覺得遙不可及的話，他肯定會(huì)放棄，而定一個(gè)他通過努力能達(dá)到的目標(biāo)，則能提高他的學(xué)習(xí)積極性，使他樂于去拼搏，信心是成功的基石。在成功的體驗(yàn)中，他會(huì)慢慢脫離后進(jìn)生的困境。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材3—1》.人民教育出版社，2007年3月第2版.

[2]《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材3—2》.人民教育出版社，2007年3月第2版.

[3]布魯納.《教育過程（The Process of Education）》，1960年版.

[4]布魯納.《教學(xué)理論探討（Toward a Theory of Instruction）》，（1966年版）.