如何激發(fā)學生對思想政治課的興趣

摘 要： 在思想品德課教學中調動學生學習興趣和主動性的有效方法很多，只要教師認真鉆研教材，注意備學生，備方法，選擇靈活多樣，切合實際的方法，就一定能達到激發(fā)學生學習興趣，增強思想政治教育教學效果的目的。

關鍵詞： “逆向”提問 以學生為主體 注意與興趣 民主和諧

中學思想政治課是中學德育教育的重要渠道，由于其思想性、時代性強，又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現(xiàn)象。而中學思想政治課的任務就是傳授知識，培養(yǎng)能力，提高覺悟，指導行動。因此，在思想政治課教學過程中，應當讓學生主動積極參與，激發(fā)學生自主地、能動地參與教學過程，使學習成為學生自己的活動。目前，由于中考指揮棒的作用，學生自主性、能動性嚴重缺失，學生學習政治課是被動的、應付式的，而不是主動的、自主的。如何讓學生主動積極參與政治課教學過程，提高對思想政治課的興趣，從而提高教學質量呢？

要改變這一種狀況，實現(xiàn)素質教育的目標，就要牢固掌握知識，而且要達到知識、能力、覺悟全面提高的要求，就必須端正教學思想，從實際出發(fā)，大膽改革。

一、正確對待學生的“逆向”提問

首先要求教師對學生有一個正確的認識，并端正態(tài)度，學生的“逆向”提問一般具有如下特點：一是內容豐富而新穎。它既包含了學生對教材中的基本原理、基本概念所形成的疑問，又包含著人們普遍關注的社會熱點問題。二是具有一定的深度。有些問題的提出早已超越了他們的年齡及受教育程度。三是帶有一定的片面性，個別問題比較偏激。對此，要求教師善于正確引導，在曉之以理的同時，傳授給學生科學的思維方法，幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀。只有這樣，才能充分發(fā)揮思想政治課的素質教育功能。思想政治課承擔著知識、能力、覺悟三統(tǒng)一的素質教育任務。

二、堅持以學生為主體的教學活動過程

“誘思探究”理論認為學生是學習的主體，是課堂的主人，教學過程應是以學生為主體的活動過程。學生的自主意識是在自主的學習活動中逐步形成的。然而，在應試教育模式下，教學過程是從教師如何教、如何應付考試來設計的，是學生適應教師的教，適應考試的需要，而不是教師適應學生的學，配合學生的學。學生在課堂上充其量是“配角”（這不僅就基礎較好的學生而言，對于基礎較差的學生來說，他們只能算是“群眾演員”）。尤其在普通的農(nóng)村中學，政治課堂幾乎成為教師唱“獨臺戲”的舞臺，學生自主的學習活動嚴重缺失，自主性、主動性受到壓抑，主體性幾乎成了“奴性”。

三、充分調動學生的學習積極性

當前，有些中學政治課教師時常嘆息“課難教，師難當”。究其原因，有客觀的，也有主觀的。有來自社會的“讀書無用”、“向錢看”等不良思想的影響，也有來自教師自身的思想片面、方法簡單等因素的影響。教學是師生的雙邊活動，而有些教師只顧自己講課，忽視了對學生非智力因素的開發(fā)，沒有做好調動學生“注意與興趣”的工作，這是造成“課難教，師難當”的一個原因。

四、教學方法

如何在政治課上既引起學生的注意，又使他們感興趣呢？我從以下四方面進行了探索，效果較好。

（一）講好開頭，引起“注意”。

“良好的開頭是成功的一半?！敝v好課的開頭是調動學生學習積極性的第一步。如果在上課一開始學生就注意聽講，他們就有可能連續(xù)認真地聽下去。否則，他們的注意就不易穩(wěn)定，掌握的知識也不全面，學習效果自然受到影響。怎樣講好開頭呢？

教師對教材應有十分準確的把握，努力設計出能引發(fā)學生學習興趣的“導語”?？梢酝ㄟ^講與本節(jié)課有關的故事、成語導入新課或在課的開頭提出學生感興趣的問題，造成懸念等。同時，教師還要儀表端莊、親切和藹、自信心十足。課堂教學語言要生動、條理清楚，并聯(lián)系實際講好每節(jié)課的學習目的和意義，使學生明確學習的重要性和必要性。這樣，就會引起學生的注意。如果教師走進教室時精神倦怠，講話有氣無力，沒有條理，就不難想象學生的狀況會怎樣，整體教學必然受影響。

（二）創(chuàng)設情境，誘發(fā)學習動機。

學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望，才能自覺積極地投入學習活動中去。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發(fā)學習動機、激發(fā)學習興趣、活躍學生思維，如設置懸念、創(chuàng)設情境等，將學生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。

（三）樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識。

政治科的教學特色是充分發(fā)揮其德育功能，講究對知識的體驗和感悟，這就要求全體主動參與，積極開展活動教學。不管是多調皮搗蛋的學生，只要他肯參與，我就會給予表揚和鼓勵，充分抓住他們的閃光點，培養(yǎng)他們的參與意識，讓學生大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量設置大量情景并提供廣泛的活動材料，讓學生進行活動，在活動中體驗和感悟。

（四）發(fā)揚民主，營造和諧氣氛。

傳統(tǒng)的教育由于師道尊嚴，緊張的課堂氣氛讓學生不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚。因此，在新課改的新形勢下要求教師喚起學生的自信。所以在新課改不斷深化的教學中，師生間要建立起一種平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的氣氛，放手讓學生自由學、思、疑、問，這樣學生才會在課堂上敢想敢說，才會將“動中學，學中動”有機結合起來，最大限度地動腦、動口、動眼、動耳、動手，以及動表情，以最佳心理狀態(tài)投入學習中去。

總之，在思想品德課教學中調動學生學習興趣和主動性的有效方法比較多，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發(fā)學生學習興趣，增強思想政治教育教學效果的目的。