英語(yǔ)教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感

摘 要： 作者著重闡述了語(yǔ)感教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用，并且結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，論述了語(yǔ)感教學(xué)在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中遵循的規(guī)則：重視語(yǔ)言實(shí)踐，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，情景視聽(tīng)悟同步，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，以期培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感品質(zhì)，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)感 培養(yǎng)方法

語(yǔ)感被認(rèn)為是一種類似直覺(jué)、自然的感覺(jué)，是掌握語(yǔ)言習(xí)慣的一個(gè)較高級(jí)的階段。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，要學(xué)好用好英語(yǔ)，就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感。人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中有時(shí)感到看起來(lái)順眼，聽(tīng)起來(lái)順耳，說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清其原因，這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。不同個(gè)體由于語(yǔ)言感覺(jué)能力和語(yǔ)言實(shí)踐量的不同而存在差異，因此有些人能從別人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作等準(zhǔn)確把握別人要表達(dá)的超出文字本身的含義。雖然語(yǔ)感隨著語(yǔ)言實(shí)踐的積累必然會(huì)產(chǎn)生，但教師認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，會(huì)加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感呢？下面談?wù)劰P者進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)和做法。

一、加大學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的量

英語(yǔ)教學(xué)中，我們提倡教師精講精練。因?yàn)椤熬钡慕虒W(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語(yǔ)言規(guī)律，提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力，但“精”的教學(xué)必須輔以相當(dāng)量的語(yǔ)言實(shí)踐。“泛”的教學(xué)有助于學(xué)生更加牢固地掌握規(guī)律，也可以提高學(xué)生對(duì)未知語(yǔ)言規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，為以后語(yǔ)言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。這樣能提高語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生消化吸收語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，又為他們體驗(yàn)領(lǐng)悟語(yǔ)言創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

二、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好語(yǔ)感

英語(yǔ)教學(xué)的“聽(tīng)”、“說(shuō)”應(yīng)該從培養(yǎng)語(yǔ)感入手，以聽(tīng)說(shuō)為主，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感受能力，使他們大膽開(kāi)口，能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)，排除學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理障礙。通過(guò)聽(tīng)力課，安排好聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，在課堂上，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，從聽(tīng)不懂到聽(tīng)懂，從部分理解到全部理解，從重復(fù)原句到模仿表演，逐步對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生良好的感覺(jué)。在聽(tīng)說(shuō)課上，教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。為此，我們先訓(xùn)練組織課堂的日常用語(yǔ)，如值日生報(bào)告、問(wèn)候、禮儀等。后訓(xùn)練用英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言，如一些常用的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，為了提高學(xué)生說(shuō)的能力，針對(duì)實(shí)際情況，我們要求學(xué)生做到“Speak English when possible”，“Speak Chinese when necessary”，這樣稍稍降低難度，學(xué)生信心倍增，踴躍參與，效果較好。只要學(xué)生聽(tīng)說(shuō)多了，語(yǔ)句直觀理解就快了，語(yǔ)感就發(fā)展提高了。

三、不放松讀和寫的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生良好語(yǔ)感的形成

教科書中的口語(yǔ)和書面語(yǔ)兩部分緊密聯(lián)系，融為一體。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能的訓(xùn)練相輔相成。在起始階段，聽(tīng)說(shuō)比重較大，隨著課程的進(jìn)展，讀寫比重逐步加大，并且在中考試卷中閱讀和寫作分值占較大比例。因此，在加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的同時(shí)，也不能放松讀和寫的訓(xùn)練。既要求學(xué)生熟讀課文，又要提供難易程度適當(dāng)?shù)拈喿x資料擴(kuò)大信息量，讓學(xué)生接觸各種類型的英語(yǔ)體裁；既要求學(xué)生復(fù)述課文，又要求學(xué)生模仿課文寫短文。通過(guò)視覺(jué)快速感知書面語(yǔ)言，對(duì)詞、句、篇進(jìn)行整體預(yù)想，直觀判斷獲取語(yǔ)言信息，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的良好品質(zhì)—靈敏和準(zhǔn)確的形成，使得學(xué)生一讀就懂（理解深），一寫就通（寫得美）。

四、在一定的語(yǔ)境中教授語(yǔ)法，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感

根據(jù)教材的安排，老師讓學(xué)生做許多語(yǔ)法練習(xí)，這是必要的，但是不能只停留在從語(yǔ)法到語(yǔ)法的練習(xí)上。在學(xué)生的語(yǔ)感還不太理想的情況下，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法練習(xí)，會(huì)使一些學(xué)生感到枯燥，影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效果。所以，在學(xué)英語(yǔ)的初級(jí)階段，教師要盡可能地將語(yǔ)法放在一定的語(yǔ)境中來(lái)教，并讓學(xué)生多閱讀難度適宜的短文，不會(huì)的詞自己查閱，老師再進(jìn)行講解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)把所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯聯(lián)系起來(lái)理解和運(yùn)用，學(xué)生的語(yǔ)感也會(huì)日益增強(qiáng)。

五、教學(xué)情景化、交際化，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍

我們?cè)谡n堂教學(xué)中要努力使教學(xué)情景化、交際化，利用錄音、錄像和多媒體課件開(kāi)展電化教學(xué)，進(jìn)行多通道、多感官的語(yǔ)言交際活動(dòng)。

學(xué)任何語(yǔ)言都要語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生自編、自演短劇，用英語(yǔ)講述短小精彩的故事，通過(guò)集體交流，會(huì)有效地增強(qiáng)語(yǔ)感。舉行適當(dāng)形式的小型競(jìng)賽。學(xué)生都有自己比別人強(qiáng)的心理，參加小型比賽，如：聽(tīng)力、朗讀、講故事等。學(xué)生的注意力高度集中，隨時(shí)準(zhǔn)備提取大腦中儲(chǔ)存的信息，競(jìng)賽中思考、表達(dá)的過(guò)程又是對(duì)平時(shí)知識(shí)集中、概括的過(guò)程，這樣便增強(qiáng)了語(yǔ)感。

六、注重朗讀背誦

平時(shí)上課時(shí)盡量讓學(xué)生多讀多背，學(xué)生注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，意群停頓，讀出英語(yǔ)的韻味和美感來(lái)。而在此之前要更注重范讀，讓學(xué)生有美的享受，讓他們有欲望主動(dòng)去模擬，去表達(dá)。一種語(yǔ)言有一種語(yǔ)言的精神，而傳達(dá)這種精神的是音調(diào)，語(yǔ)感只能從音調(diào)中體會(huì)出來(lái)。平時(shí)在課堂上經(jīng)常教給學(xué)生一些小詩(shī)、諺語(yǔ)、繞口令、小韻文等既提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，又有助于音調(diào)的把握。對(duì)于教材中的對(duì)話基本都要求學(xué)生背出，做到詞不離句，句不離文。

七、幫助學(xué)生了解中西方文化差異

語(yǔ)言是交際的工具，不了解交際地象的文化背景，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。中國(guó)式英語(yǔ)是指依照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒(méi)有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。不了解中西文文化差異，我們就不能確切理解和正確表達(dá)思想。

八、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

“教是為了不教”。教師要注意教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。只有學(xué)生自己掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，才能達(dá)到教師“不教”的目的。如學(xué)生的范讀應(yīng)運(yùn)用默讀的方法，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生在泛讀時(shí)兼顧速度和理解的準(zhǔn)確度。精讀可先默讀，學(xué)了之后要朗讀和背誦。朗讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感很有作用。

九、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)感是一種難以名狀，但又實(shí)實(shí)在在存在的非常有用的對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵是語(yǔ)感的生成、發(fā)展和提高。語(yǔ)感是英語(yǔ)教學(xué)的支點(diǎn)，要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須重視語(yǔ)感教學(xué)。

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