優(yōu)化英語課堂教學(xué)，合理利用多媒體資源

摘 要： 在英語教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上完成學(xué)習(xí)英語的聽、說、讀、寫四會技能的訓(xùn)練，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 英語課堂教學(xué) 聽說能力訓(xùn)練

21世紀(jì)，現(xiàn)代教學(xué)媒體成為英語教學(xué)不可缺少的重要工具，當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代教育技術(shù)走進了校園。多媒體教學(xué)與計算機輔助教學(xué)取代了傳統(tǒng)而單調(diào)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，并被越來越多地運用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學(xué)變得生動活潑、豐富多彩，大大促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，以“學(xué)生為中心”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，是增強英語課堂的教學(xué)效果的重要途徑。對于多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用，我有以下嘗試。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家溫特指出：“在語言行為的心理活動因素中，起主導(dǎo)作用的不是思維，而是感覺。”即引入意識中最強有力的感覺是音響表象所引起的。多媒體形、聲、情并茂的特點在顏色詞教學(xué)中具有得天獨厚的優(yōu)勢。以一篇題為“Channel Tunnel”（《海峽隧道》）的科普文章為例。這種文章如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講解，既抽象又枯燥，不容易取得良好的教學(xué)效果。如果把多媒體技術(shù)引入課堂，恰恰能揚長避短。因為它既能幫助學(xué)生理解記憶那些生僻的單詞，又可以為學(xué)生提供立體直觀、圖聲并茂的背景知識，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。在確定課文之后，要做的就是資料的搜集準(zhǔn)備工作了。對于這項工作，我把它分解成兩部分，第一部分由我來承擔(dān)。為此我啟動了百科全書，并在網(wǎng)上逐一閱讀國內(nèi)外所有與隧道有關(guān)的資料，將與課文有關(guān)的保留下來，并加以精心剪裁、制作。第二部分工作我布置給學(xué)生做。要求他們在課前搜集查詢有關(guān)上海隧道的圖片圖表和相關(guān)資料，以備上課討論時用。

我設(shè)計了這樣的授課方案：把整個教學(xué)過程劃分成復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、理解、反饋、總結(jié)五大板塊，適時適量地插入多媒體技術(shù)加以輔助，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生的綜合能力。

在第一階段復(fù)習(xí)單詞的過程中，我先把上節(jié)課所學(xué)的單詞分組按一定順序排列在屏幕上，要求學(xué)生在極短的時間內(nèi)記住它們，并馬上將這些單詞按原來順序排列逐一寫出，這樣既檢查了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，又鍛煉了他們瞬間記憶的能力。

在第二階段對課文內(nèi)容的導(dǎo)入上，我運用了英吉利海峽隧道開鑿過程的一段錄像。生動的畫面、逼真的圖像，加上一段純正的英語背景介紹錄音，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺和感覺，牢牢吸引了他們的注意力。這段錄像使學(xué)生從直觀上認(rèn)識了英吉利海峽隧道的外形、內(nèi)觀、開鑿方式及它的長度、跨度和通車時間。我又結(jié)合錄像內(nèi)容圍繞課文要求學(xué)生回答一些相關(guān)的問題，接著根據(jù)所聽內(nèi)容進行填充，既鍛煉了學(xué)生的聽力，又通過對一些關(guān)鍵詞的填充初步了解了課文內(nèi)容。在練習(xí)答案的訂正上我沒有簡單停留在一問一答的形式上，而是通過動畫制作配以悅耳的背景音樂，讓學(xué)生在領(lǐng)略新奇教法的同時對一個個聲形兼?zhèn)涞拇鸢赣懈羁痰挠∠蟆?/p>

在對課文的理解上，我改變以往單一的老師講解學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，要求學(xué)生充分利用有關(guān)資料以討論的形式通過自學(xué)實現(xiàn)對課文的理解，然后總結(jié)出每段的大意，對那些學(xué)生中普遍存在的疑難點和需要掌握的典型句式逐一列出進行講解。這樣做既避免了對學(xué)生已掌握知識的重復(fù)，又突出了重點，更重要的是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。

最后，我將本課的重點、難點進行總結(jié)，并將它們一一列出，強化了學(xué)生的記憶和理解。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！痹谟⒄Z教學(xué)過程中，運用計算機多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動、逼真地展示出來，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境，使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識，使其主觀上產(chǎn)生了對新知識追求的動力。

如教“Time”一課時，利用多媒體的演示，通過看琳瑯滿目的鐘表，圖文并茂，生動形象、豐富多彩，激起學(xué)生強烈的好奇心，使學(xué)生在短暫的時間里，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)和掌握時間的重要性。同時設(shè)計不同地區(qū)的同一時刻的時差顯示的課件，讓學(xué)生在鞏固時間表達(dá)法的同時，了解世界各地的時差，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進入樂學(xué)的狀態(tài)，達(dá)到激發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。

三、運用多媒體，創(chuàng)造生動、真實的語言環(huán)境，提高語言運用能力

語言學(xué)家克魯姆說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會用自己已學(xué)到的語言材料?！倍嗝襟w以其生動、直觀形象、新穎的特征優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)容量相對增大，給學(xué)生提供更多的語言實踐機會，有利于提高學(xué)生的語言運用能力。

如在對話教學(xué)中，教師大多利用圖片或道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操練情境。但是，教師所設(shè)置的情景往往給學(xué)生一種不真實的感覺，在這種非真實的情景中，教師無法讓學(xué)生進行大量自覺的操練。課件的制作使語言與語境相結(jié)合，學(xué)生不僅有身臨其境之感，而且能在最短的時間內(nèi)進行大量的語言實踐，以三個具體情景會話為例。

第一個情景會話為：How can I recognize you？大屏幕上放的是一些學(xué)生在開“English party”的錄像，要求學(xué)生觀察他們的外貌特征及衣著打扮。教師及時向?qū)W生介紹會話情景，引導(dǎo)學(xué)生回想一下當(dāng)時是根據(jù)什么特征記住對方的，然后兩人一組運用剛學(xué)的句型及詞匯組織簡單的對話。要求學(xué)生到前面表演，保證學(xué)生自動地嘗試運用英語，在積極的言語交際活動中發(fā)展“創(chuàng)建再生性”的語言能力。

第二個情景會話為：I’m looking forward to meeting you，my pen friend.屏幕上出現(xiàn)兩對正在打電話的pen friends，教師及時進行會話情景介紹：兩個從未見面的筆友現(xiàn)在有了一次見面的機會，他們正在打電話對外貌特征進行自我描述，以便他們見面時能很快認(rèn)出對方。這一活動是聽說結(jié)合訓(xùn)練，要求學(xué)生先根據(jù)屏幕上兩組人物的外貌特征聽兩組對話，從中領(lǐng)悟?qū)υ捴性~匯與句型的運用，做一些聽力練習(xí)（聽力練習(xí)打印在卷上），然后學(xué)生兩人一組互扮筆友進行口語交際會話。

第三個情景會話為：Can you be a good eye-witness？這也是一個聽說結(jié)合訓(xùn)練。先要求學(xué)生觀看一起搶劫案錄像，注意搶劫犯的外貌特征。然后屏幕上出現(xiàn)一個警察和一個目擊者對話的鏡頭，旁邊是搶劫犯的全身像。學(xué)生先聽一段警察與目擊者的對話，做相應(yīng)的聽力練習(xí)，接著要求學(xué)生兩人一組扮演警察與目擊者組織對話。

為了降低難度，教師可以先進行示范?；顒咏Y(jié)束后教師將評出表演成功的、有創(chuàng)意的警察和目擊者，并將他們的相片投在大屏幕上，進行表揚。

四、結(jié)語

多媒體在英語教學(xué)中起著重大的作用，它極大地豐富了英語教學(xué)的方式及結(jié)構(gòu)，多層次、多維度地展現(xiàn)了課堂教學(xué)的內(nèi)容，有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，加強了學(xué)習(xí)者真實語境下的語言運用能力的培養(yǎng)，切實有效地提高了英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。我們應(yīng)該深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代英語教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)理論，進一步研究現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的運用，通過多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)教材·英語.北京大學(xué)出版，2004.

[2]于水清，周瑞孝，低起點 大密度 重聽說能力培養(yǎng).外語電化教學(xué)，1998、4.