大學(xué)英語寫作教學(xué)問題與對策

摘 要： 寫作教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，是英語學(xué)習(xí)者必須掌握的一項(xiàng)基本技能。然而，由于各種主客觀因素的制約，英語寫作未能受到應(yīng)有的重視，成為大學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。本文針對英語寫作教學(xué)中存在的問題，提出增強(qiáng)學(xué)生英語寫作能力的有效對策。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語寫作教學(xué) 書面表達(dá)能力 存在問題 解決策略

一、引言

寫作是一種思維活動(dòng)，是學(xué)生表達(dá)思想的方式。英語寫作能力訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的有效途徑，也是衡量英語教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。目前，英語寫作已成為大學(xué)英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的一個(gè)核心技能，也是英語測試中的一個(gè)重要組成部分。例如，在英語四六級、托福、雅思等各種考試中，寫作不僅是必考的項(xiàng)目，而且所占分值比例越來越大。與此同時(shí)，社會對于復(fù)合型人才的要求越來越高，不僅要求口語好，還要求書面表達(dá)能力強(qiáng)。然而，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍認(rèn)為絞盡腦汁寫成的文章并不理想，提高書面表達(dá)能力已是不可回避的問題。

二、當(dāng)前大學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.缺乏英語寫作的興趣與技巧。

大多數(shù)大學(xué)生對英語寫作缺乏興趣，加上語言基本功不夠扎實(shí)，使得學(xué)生思路狹窄，內(nèi)容和詞匯空乏，缺乏寫作素材。有些學(xué)生雖有寫作的熱情，但缺乏寫作的基礎(chǔ)知識與技巧，在撰寫文章的過程中，錯(cuò)誤百出。寫作之前從不列提綱，上交作文前也未修改。有些學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)寫作只是為了應(yīng)付考試，他們從不注重文章的內(nèi)容及寫作技巧的運(yùn)用。

2.思想上不夠重視。

在英語教學(xué)中，一方面，老師由于課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重，只能將寫作處于次要地位。有時(shí)間就講練，沒有時(shí)間就一筆帶過，更沒有足夠的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。于是學(xué)生就認(rèn)為寫作并不重要，可有可無。另一方面，學(xué)生因練習(xí)少而感到寫作能力難以提高。因而，寫作能力與大綱要求有較大距離，已成為制約大學(xué)英語教學(xué)水平進(jìn)一步提高的薄弱環(huán)節(jié)。

3.教學(xué)方法陳舊。

目前，英語寫作教學(xué)主要采用的是比較傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)語法、句法、詞匯和拼寫等句子層面上的教學(xué)，寫作的內(nèi)容和寫作的過程往往被忽視，其主要分三步：教師命題—學(xué)生寫作—教師批改。在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作時(shí)處于一個(gè)孤立的環(huán)境，主要以閱讀別人的寫作然后模仿為主，第一稿通常也是最后一稿，寫作的內(nèi)容和寫作的過程往往被忽視。

三、提高大學(xué)英語寫作教學(xué)效率的對策

1.培養(yǎng)英語寫作的興趣。

“興趣是成功的一半”。對于害怕寫作文的學(xué)生，教師的任務(wù)就是幫助他們消除畏懼心理，讓他們樹立信心，培養(yǎng)寫作的興趣。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的范文是學(xué)習(xí)寫作的必由之路。假如學(xué)生妄自菲薄，把作文看成“難以上青天”，就難以產(chǎn)生寫作的欲望。因此剛開始指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，要讓他們寫自己最熟悉、感受最深的事，只要學(xué)生能寫下去就給予鼓勵(lì)。

2.鞏固語言基礎(chǔ)知識。

雖然許多大學(xué)生的詞匯量比高中生多一些，但多數(shù)情況下他們只會拼寫、發(fā)音，不會使用。英語寫作對選詞的準(zhǔn)確性要求更高，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合課本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生詞匯的積累的能力。通過對比詞匯的區(qū)別和記憶例句的方法，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)掌握詞語，靈活運(yùn)用。提高大學(xué)生對碎句、殘句、串句的修改判斷能力，有利于避免在自身寫作過程中犯同類錯(cuò)誤，從而鞏固語言基礎(chǔ)知識，提高書面表達(dá)能力。

3.擴(kuò)大閱讀量，增加語言輸入。

讀和寫是密切相關(guān)的。自古以來，我國就有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等名言，揭示了閱讀對寫作的重要性。寫作屬于語言輸出，需要有充足的語言輸入作為基礎(chǔ)。而學(xué)生由于語言輸入不足，儲存的英語語言信息有限，很難擺脫漢語的影響，經(jīng)常不得不先用漢語思維，然后用英語來翻譯。由此可見，語言輸入是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的先導(dǎo)，同時(shí)廣泛的閱讀仍是語言輸入的主要途徑。在閱讀過程中仔細(xì)分析和揣摩原文的語言特色，遣詞造句，句與句之問的銜接方式，篇章內(nèi)容的安排和表達(dá)等，并有意識地進(jìn)行模仿，達(dá)到逐步提高語言能力的目的。只有讓學(xué)生接受足夠的“輸入”，才有可能有較好的“輸出”，從而靈活自如地表達(dá)思想。

4.改革教學(xué)方法。

相對結(jié)果教學(xué)法而言，過程教學(xué)法不失為一種比較科學(xué)的教學(xué)模式。因?yàn)檫^程教學(xué)法將學(xué)生和學(xué)生的需求置于師生間交互學(xué)習(xí)的中心。該寫作模式的操作主要有以下幾步：寫前準(zhǔn)備、寫初稿、修改、寫第二稿、教師批改講評幾個(gè)階段，教學(xué)力求營造一種教學(xué)氛圍使師生能夠共享信息，相互幫助，同時(shí)把寫作視為一個(gè)過程，認(rèn)識到第一稿只是這個(gè)過程的開始，通過與其他同學(xué)合作評估，學(xué)生切實(shí)看到自己的努力和進(jìn)步。

四、結(jié)語

英語寫作是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，是語言技能的最高境界。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，要注意材料積累，大量閱讀好的作品，并有意識地背誦好的句子、段落，寫作時(shí)模仿其表達(dá)方式，寫出地道的英語作文。教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法，使寫作具有趣味性和針對性，對學(xué)生寫作的評估既要有結(jié)果評估又要有過程評估，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力?！笆炷苌伞?。教師在日常教學(xué)中要注意潛移默化地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，如常講、常練、常改、常讀、常背，和學(xué)生多交流、多溝通，多讓學(xué)生讀一些英語課外讀物，拓寬視野和知識面，努力提高大學(xué)生英語寫作水平。

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