從教學(xué)法的角度談大學(xué)英語教學(xué)方法

摘 要： 大學(xué)英語教學(xué)過程是一個復(fù)雜的、多層次的、有效的認(rèn)知過程，在教學(xué)過程中，教師通常側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行單純知識的灌輸，而忽視學(xué)生對知識的具體應(yīng)用和個性的發(fā)展。本文初步探索英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題和困難，選擇有針對性的、有效的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)法 教學(xué)手段

1.大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語是大學(xué)基礎(chǔ)階段的必修課，但一直以來整個高校英語學(xué)習(xí)狀況并不十分理想，有一些亟待解決的問題。大學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中往往遵照傳統(tǒng)教學(xué)觀念，一味關(guān)注自身的教學(xué)手段能否完成教學(xué)任務(wù)，對現(xiàn)代教學(xué)和語言教學(xué)的特點及教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)的理解，現(xiàn)代教學(xué)意識不強(qiáng)，無法展開有針對性的教學(xué)。大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，也阻礙了大學(xué)生英語水平的提高和大學(xué)英語課程開設(shè)的多樣化。

2.教學(xué)方法概述

2.1教學(xué)方法的含義

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師和學(xué)生在教學(xué)活動中為了達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而在相互作用的過程中采用的手段和方式，它是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的高度統(tǒng)一。

在歷史發(fā)展的不同時期，教學(xué)方法各有偏重。封建社會，一般使用的是教師滿堂灌輸，學(xué)生死記硬背的注入式教學(xué)方法。到了近代資本主義社會，生產(chǎn)力和科技水平提高，教學(xué)方法不再局限于教師的講授，而是采用了演示法、觀察法、實驗法等多種方法。當(dāng)代，生產(chǎn)和科技更是迅猛發(fā)展，知識總量快速增加，更新速度日新月異，這就對教學(xué)提出了新的要求。

2.2教學(xué)方法的重要性

教學(xué)活動是師生的雙邊活動，教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法應(yīng)高度統(tǒng)一。

教師教的方法在很大程度上決定學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；學(xué)生怎么學(xué)，在很大程度上取決于教師怎么教及教師指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)，好的教法能培養(yǎng)出好的學(xué)法。

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的首要條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要保證，好的方法可以使人免走彎路，并節(jié)省在錯誤方向上浪費的無法計算的時間。

3.教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法的使用是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，在教學(xué)方法中既有科學(xué)成分，又有藝術(shù)成分?？茖W(xué)性是指教學(xué)活動有規(guī)律性和原則性可循；藝術(shù)性是指教學(xué)活動中方法使用的靈活性和創(chuàng)造性。

每個教師在知識水平、教育素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗、語言表達(dá)能力、心理素質(zhì)和個性特征上都有所不同，運(yùn)用教學(xué)方法時要根據(jù)自己的特點，揚(yáng)長補(bǔ)短。教學(xué)設(shè)施設(shè)備等物質(zhì)條件也是制約教學(xué)方法選擇的重要因素，教師可以好好利用擁有的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)建各種環(huán)境，使他們在情境之中更容易接受知識。

3.1講授法

目前，教師主要通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，以及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法，也稱為講授法。這是最古老，但應(yīng)用最廣泛的方法。以語言傳遞信息為主，教師講學(xué)生聽，可以通過講述、講解、講讀、講演四種方式。

大學(xué)英語這門學(xué)科具有自身的特點，涵蓋知識面廣，可以分為聽、說、讀、寫四個方面。在進(jìn)行分別講授時，可以分別采用不同的方式。如在進(jìn)行閱讀課時，可以采用以敘述的方式。在講解語法時，可以向?qū)W生說明、講解具體的語法概念和規(guī)則。在進(jìn)行口語課程時，可以采用講讀交叉進(jìn)行，講讀練結(jié)合的方式。當(dāng)然，在講解精讀課文或是英語國家人文地貌知識時，也可采用講演的方式來對一個完整的課題進(jìn)行系統(tǒng)的分析、論證并做出科學(xué)判斷，做到有據(jù)有理。

3.2討論法

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某個中心問題交換看法、相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的一種方法。討論的具體方式可以分為：成對交換意見、分小組討論和全班討論。

討論法容易激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性；因為討論是一種多向信息的交流活動，學(xué)生在聽到各種意見時可以分析、比較、集思廣益、相互啟發(fā)。

但對教師的宏觀把握能力要求較高。選擇討論問題的時候要注意使問題具有吸引力；討論之前要明確討論的目的，提出討論的要求；討論時，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，既要使學(xué)生自由發(fā)表意見，又不能偏離中心，而且不要有討論霸權(quán)；討論結(jié)束時教師要做好總結(jié)，對討論中出現(xiàn)的錯誤，片面的和模糊的認(rèn)識給予澄清，使學(xué)生能獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識，對有爭議的問題，教師要闡述自己的看法，也允許學(xué)生保留自己的看法。

3.3讀書指導(dǎo)法

教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法，包括指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，閱讀參考書和自學(xué)教材等。使用時要求提出明確的目標(biāo)、要求和思考題，教給學(xué)生讀書方法，加強(qiáng)輔導(dǎo)適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。

3.4練習(xí)法

學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去反復(fù)完成一定的操作以形成技能技巧的方法。按照練習(xí)的形式可以分為口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實際操作練習(xí)。按照練習(xí)中學(xué)生的獨立性程度來說可分為模仿性練習(xí)、獨立性練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)。

練習(xí)法的最重要優(yōu)點就是可以使學(xué)生在反復(fù)的應(yīng)用之中更好地鞏固學(xué)習(xí)到的知識，但并不是所有練習(xí)都可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要注意合理安排練習(xí)，科學(xué)掌握練習(xí)量，不要過量，更不能盲目地追求練習(xí)數(shù)量，以致加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要和中小學(xué)生的身心發(fā)展特點來確定練習(xí)的數(shù)量。

4.教學(xué)方法的改革和發(fā)展特點

教學(xué)方法的使用要隨著時代的變化而有所調(diào)整和改革，教學(xué)過程要探討新的教學(xué)方法。

第一，心理科學(xué)研究成果已成為現(xiàn)代教學(xué)方法發(fā)展的重要基礎(chǔ)和前提，也是教學(xué)方法心理學(xué)化的體現(xiàn)。

第二，現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展與教學(xué)實驗緊密聯(lián)系。

第三，以系統(tǒng)整體的觀點研究教學(xué)方法理論。教學(xué)方法之間是相互聯(lián)系的，在具體運(yùn)用的時候都會相互交叉，因此，對教學(xué)研究方法理論的研究也堅持系統(tǒng)整體的觀點，這也是教學(xué)方法改革和發(fā)展的一個特點。

第四，注重教學(xué)方法在發(fā)展學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生非認(rèn)知因素作用的發(fā)揮。隨著教學(xué)理論發(fā)展不斷科學(xué)化，人們逐漸認(rèn)識到非認(rèn)知因素對認(rèn)知過程發(fā)揮著非常重要的作用。

第五，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放到了前所未有的突出地位。這是時代發(fā)展對于教育教學(xué)的要求，也是教學(xué)方法適應(yīng)未來教育教學(xué)要求的一個體現(xiàn)。

5.結(jié)語

無論選擇什么樣的教學(xué)方法，歸根到底最主要是為提升大學(xué)生英語技能，完善大學(xué)生語言系統(tǒng)，提升我國大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實際大學(xué)英語教學(xué)中，大學(xué)生作為大學(xué)英語學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)認(rèn)識大學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識和英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我探究大學(xué)英語的意識和能力。達(dá)到大學(xué)英語課堂教學(xué)的目標(biāo)的方法有很多，但最終的目的是通過一種最有效的手段實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，完成大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙茜.大學(xué)英語大班教學(xué)方法探索.西安航空技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報，2010（3）.

[2]劉嬋娟，薛蕾，駱敏.大學(xué)英語教師有效教學(xué)方法初探.科技信息，2010（1）.

[3]郝淑賢，王月瑩.大學(xué)英語教學(xué)存在的問題及其對策.遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（2）.

[4]吳一安，劉潤清，P.Jeffrey，等.中國英語本科學(xué)生素質(zhì)調(diào)查報告.外語教學(xué)與研究，1993（1）.

[5]邸玉敏.六種外語教學(xué)方法的理論與比較.教育實踐與研究，2007（4B）.