大學(xué)俄語教學(xué)方法應(yīng)用淺析

摘 要： 先進的俄語教學(xué)方法，對提高學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)、運用能力至關(guān)重要。作者就國內(nèi)外主要的俄語教學(xué)方法進行了整理和歸納，并分析了各方法的優(yōu)點和不足，以期對提高大學(xué)俄語教學(xué)的科學(xué)性有所貢獻。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)俄語教學(xué) 俄語教學(xué)法 俄語專業(yè)人才

我國所開展的俄語教學(xué)，是典型的非俄語環(huán)境下通過課堂和教科書，在教師指導(dǎo)下的教學(xué)。這種教學(xué)方式缺乏實際的俄語交際環(huán)境，學(xué)生也就不可能通過俄語環(huán)境的熏陶掌握俄語語言，要靠教學(xué)來學(xué)習(xí)俄語。因此，認真研究、實踐各種俄語教學(xué)方法，對促進我國俄語教學(xué)工作至關(guān)重要。

一、翻譯法

翻譯法，又稱為古典法、傳統(tǒng)法和語法翻譯法，是中世紀歐洲國家學(xué)校希臘文、拉丁語典型的學(xué)習(xí)方法，是最主要的書面語教授方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在俄語教學(xué)中使用翻譯法，優(yōu)點在于通過翻譯可以系統(tǒng)地講授有關(guān)語法知識，通過利用學(xué)生的理解力培養(yǎng)學(xué)生的俄語閱讀能力，主張利用閱讀俄語原著學(xué)習(xí)俄語。翻譯法教學(xué)使用方便，對教學(xué)條件沒有特定要求，只需教師通曉學(xué)生母語和俄語就可以利用該方法開展教學(xué)。不足之處在于，該方法過分強調(diào)翻譯作用，過分重視語法的學(xué)習(xí)，而忽視了聽說等學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生使用俄語進行交際外語，不能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、直接法

直接法，又稱為自然法或者改革法。直接法產(chǎn)生于十九世紀后期，盛行于上世紀四十年代，是俄語主要的傳統(tǒng)教學(xué)方法之一。直接法要求學(xué)生學(xué)習(xí)過程中貫徹對語言材料的直覺感知，排除本族口語及翻譯，要求在俄語和客觀事物之間建立直接聯(lián)系，強調(diào)利用實物、圖畫、動作、手勢、同義詞、反義詞、上下文等直觀手段學(xué)習(xí)。直接法主要采用句本位教學(xué)，關(guān)于語法的學(xué)習(xí)則退居其次。獲得一口流利的口語，是俄語直接法教學(xué)的目的，但直接法俄語教學(xué)在糾正翻譯法俄語教學(xué)缺點的同時，卻走向了另一個極端，可以說同樣具有明顯的缺點。直接法俄語教學(xué)把俄語學(xué)習(xí)的過程與學(xué)生母語的學(xué)習(xí)過程等同，忽視了俄語作為非母語的特殊規(guī)律，同時直接法忽視了語法在語言學(xué)習(xí)中的作用，更忽視了本族語在俄語學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的作用。

三、聽說法

聽說法，又稱為結(jié)構(gòu)法或句型教學(xué)法，產(chǎn)生于二戰(zhàn)時期的美國。聽說法俄語教學(xué)遵循口語領(lǐng)先、句型操練、控制使用本族語、培養(yǎng)正確熟巧的原則，以及廣泛使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的原則。聽說法俄語教學(xué)法明確了俄語教學(xué)的xdL5XZ6DcF0TjHEqFrmeHQ==目的是培養(yǎng)俄語運用能力，其中口語熟巧是首要目的，把句型操練作為掌握俄語的重要途徑。聽說法俄語教學(xué)的缺點是，忽視了創(chuàng)造性言語練習(xí)在俄語學(xué)習(xí)中的作用，忽視了語言知識和學(xué)生理解力在俄語教學(xué)中的作用，對語言的結(jié)構(gòu)形式過于重視，導(dǎo)致口語和書面語相脫節(jié)，對俄語的書面交際作用重視不夠；長時間使用聽說法，不利于學(xué)生聽說讀寫能力的相互促進。

四、視聽法

視聽法，強調(diào)俄語教學(xué)要以情景為中心，以教材內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮現(xiàn)代視聽手段的作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的一種方法，又稱為情景法或整體結(jié)構(gòu)法。視聽法在直接法、聽說法的基礎(chǔ)上發(fā)展而來。視聽法通過開展情景操練，學(xué)生視覺、聽覺結(jié)合，聲音、圖像結(jié)合，利用幻燈、電影等再現(xiàn)語言交際情景，而不是傳統(tǒng)孤立地學(xué)習(xí)俄語的某個部分。視聽法俄語教學(xué)遵守口語領(lǐng)先原則，重點培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣，把整體性的學(xué)習(xí)作為俄語教學(xué)的基礎(chǔ)。視聽法俄語教學(xué)的缺點，是對全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力重視不夠，夸大了直觀教學(xué)手段在俄語教學(xué)中的作用，過于強調(diào)整體卻忽視了單項訓(xùn)練方法的運用。

五、功能法

功能法又稱為交際法，產(chǎn)生于上個世紀七八十年代jaYHNqMmibZV0J+ePWDAgQ==，是國外頗為風(fēng)行的俄語教學(xué)方法之一。功能法認真考慮了俄語學(xué)習(xí)的廣泛性與迫切性，同時又兼顧了學(xué)生學(xué)習(xí)外語目的的多樣性，主張意念功能，要求有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，逐步實現(xiàn)俄語教學(xué)過程的交際化。交際是功能法俄語教學(xué)的主要目的，也是俄語教學(xué)的總方向，但要根據(jù)學(xué)生不同需要，以意念功能為綱選擇教材，然后制定出具體的意念功能項目和俄語聽說讀寫的具體要求，選擇出實現(xiàn)某種交際能力必需使用的語言材料。功能法俄語教學(xué)，主張將來用什么，現(xiàn)在就學(xué)什么，不用的不學(xué)，急用的先學(xué)，而不管形式難易及教材編寫的針對性。功能法俄語教學(xué)全過程是與學(xué)生交際能力的培養(yǎng)密切結(jié)合的，即上述教學(xué)過程的交際化。功能法俄語教學(xué)的優(yōu)點在于重視深層次語言文化的學(xué)習(xí)。

六、任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法興起于上個世紀八十年代，主張以任務(wù)為組織單位編制教學(xué)大綱，讓學(xué)生通過完成多種多樣的任務(wù)來達到學(xué)習(xí)語言、運用語言的目的。任務(wù)教學(xué)法的特點是把語言意義的表達作為重中之重，設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)是與真實世界相聯(lián)系的，任務(wù)的完成在教學(xué)各環(huán)節(jié)中占有優(yōu)先地位，教學(xué)結(jié)果也是以任務(wù)完成的情況做評定的。任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)點是，經(jīng)過了精心設(shè)計的任務(wù)使學(xué)生更容易注意到俄語語音、俄語詞匯和俄語句子結(jié)構(gòu)中那些由于未能感知而被忽視了的方面，使學(xué)生開展有意注意成為可能，這對于俄語學(xué)習(xí)者來說是非常重要的。任務(wù)教學(xué)法，既重視俄語語言結(jié)構(gòu)形式，又為生提供了真實的交際、交流機會，真正把俄語學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)意義結(jié)合起來。

因此，要根據(jù)實際俄語教學(xué)目的不同、教學(xué)條件的不同，靈活選擇適宜的教學(xué)方法，適時博采眾家之長，彌補單一教學(xué)方法的不足，努力促進我國大學(xué)俄語教學(xué)質(zhì)量的提高。

大學(xué)俄語教學(xué)面臨諸多實際困難，如：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生對俄語學(xué)習(xí)重視程度不夠，以及教學(xué)設(shè)施、條件有限等。但是，我們相信只要俄語教師們不斷加強俄語教學(xué)方法研究與實踐，及時吸收、利用國內(nèi)外先進的俄語教學(xué)法新成果，就一定能夠切實提高大學(xué)俄語教學(xué)水平，為我國培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的俄語專業(yè)人才。

參考文獻：

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