在大學英語教學中引入英美文學的必要性研究

摘 要： 本文對湖南兩所普通高校非英語專業(yè)學生有關英語學習情感展開問卷調查，基于調查結果和英美文學所承載的功能，全面分析在大學英語教學中引入英美文學的必要性。

關鍵詞： 大學英語教學 英美文學 教學理念

一、引言

由于我國高校擴招，大學畢業(yè)生人數(shù)節(jié)節(jié)攀升，致使就業(yè)形勢變得異常嚴峻，尤其自2008年金融危機以來，為了喚醒學生的競爭意識，提高就業(yè)率，從入校門那一刻開始，學?；蚶蠋熅筒粩嘟o學生施加壓力，增強其緊迫感，強調證書的重要性：大學期間要多考一些等級證，比如普通話證，計算機證，英語四、六級證等。這種大環(huán)境使學生的四、六級通過率不斷提高，而學生的英語綜合應用能力并沒有得到相應的提高?；谶@種情況，本研究對湖南兩所高校大學生的英語學習情感展開問卷調查，同時結合英美文學的功能，全面分析在大學英語教學中引入英美文學的必要性，以期拋磚引玉。

二、學生學習大學英語的情感調查

（一）調查對象。

該調查采用隨意選取樣本的非概率抽樣法，調查對象是296名來自湖南兩所普通高校非英語專業(yè)的在校生，他們來自不同省、市、地區(qū)，擁有不同專業(yè)背景，因此該調查數(shù)據(jù)具有一定的代表性，具有進一步分析與研究的價值。另外，大學英語課程只針對大一、大二的學生開設，所以調查對象只選取了兩個年級。調查樣本屬性如下表所示：

（二）調查問卷設計。

本研究首先形成調查問卷初稿，為檢驗問卷的信度、效度，首先筆者在所任教的學校發(fā)放問卷初稿進行預調查，并聽取研究生導師、同事的建議，對問卷進行反復修改與權衡，最終形成調查問卷。問卷由三部分構成：第一部分是被調查者的個人情況，包括性別、年級等；第二部分是學生英語學習情感的調查（包括學習興趣、學習動機、學習態(tài)度等）；第三部分是學生對在大學英語課堂中引入英美文學的看法。

（三）調查問卷發(fā)放與回收。

本研究總共發(fā)出300份問卷，收回296份，回收率為98.67%。

（四）調查結果分析。

調查顯示有42.6%的學生表示對英語很感興趣或比較感興趣，32.8%的學生對英語表示一般，21.3%的學生明確表示不喜歡英語；在學習動機方面，36.8%的學生表示是出于興趣，34.8%的表示是迫于學校要求，為了通過英語等級考試；在努力程度方面，61.5%的學生表示學習英語是努力或比較努力的，59.5%的學生用于英語學習的實際多于其他課程，但只有13.1%的學生表示自己的學習效果好或比較好，70.3%的學生明確表示自己的英語學習效果不太好或不好。另外，68.2%的學生會經常反思自己的英語學習方法。在針對英美文學引入大學英語教學這一新的教學模式態(tài)度上，39.5%的學生表示非常喜歡或比較喜歡英美文學；47.9%的學生表示愿意或比較愿意讓老師在大學英語教學中融入一些英美文學方面的知識。

三、英美文學的功能

語言本身就是一種文化，學習一門英語的過程是一個對其文化了解的過程，而一個國家經典的文學作品恰恰濃縮了該國的文化精髓。英美文學可以潛移默化地提高英語語言學習者的基本功，激發(fā)他們對英語的興趣，增強他們的人文素養(yǎng)，并幫助他們了解西方的原始文化等，從整體上提高非英語專業(yè)學生的語言認知能力和跨文化交際能力。

（一）激發(fā)學習興趣，增強自信心。

興趣是最好的老師，興趣是學習者很重要的原動力。[1]傳統(tǒng)的大學英語教材，往往是圍繞相關考試展開的，學習材料相對枯燥，缺乏吸引力。與之相反，英美文學作品是現(xiàn)實社會生活、人與人之間關系的反應，英美文學作品往往通過描述故事人物的生活與命運、思想與感情，闡述典型事件的社會褒揚、社會批判，滲透著人類普遍的、永恒的精神情感體驗，具有豐富的情感性，對讀者具有很強的吸引力。在大學英語教學中引入英美文學在一定程度上能夠滿足學生多元化的情感需求。而且，英美文學作品本身具有的美學價值和愉悅功能等，可以增強大學英語課堂的趣味性和生動性，把他們學習英語的自主能動性解放出來，增強學生的自信心，使他們處于最佳的學習心理狀態(tài)，進而提高他們的英語學習效率。

（二）增強語言基本功，培養(yǎng)語言運用的創(chuàng)造性。

英國大文豪利維斯（F.R.Leavis）言道：“文學的重要性不僅僅是它本身很重要，而且還因為它蘊藏著創(chuàng)造性的能量。在文學中，或許只有在文學中，一種鮮活的、創(chuàng)造性地運用語言的感覺仍然顯而易見……”[2]“文學語言是語言應用的最高層次”。[3]不同流派的作家有不同的寫作風格，不同的寫作風格就需要不同風格的語言來表述，閱讀這些作品有助于學生“掌握語言的多樣性和豐富性”。[4]學生在閱讀學習英美文學作品的過程中不僅能接觸并習得各種語境中的語音、詞匯、句法和語篇知識，而且能增強根據(jù)不同的語境或交際任務而選擇不同的表達方式的意識，提高他們創(chuàng)造性地使用語言的能力。

（三）擴大知識面，增進對西方文化的了解。

文學不僅是語言的藝術，更多的是一個國家或民族文化精髓的傳承。文學是一個窗口，透過它，我們可以洞察一個民族文化的軌跡和情感。[5]張漢良教授言道：“文學的學習有利于跨文化的傳播。”[6]賞析英美文學是了解西方文化的重要途徑之一。有了這種真正文學意義上的“學習”，我們的學生始有可能“領會”西方文化的思想與價值體系。因為“文學能反射出文化的某個層面”[7]英美文學的賞析，所以可使學生更真切地了解東西方的文化差異，在全球經濟文化的交流與合作中游刃有余。

（四）陶冶情操，提高人文素養(yǎng)。

英美文學名著是外國文學中的精品，是人類文明的精華。[8]是“由那些有著偉大靈魂，開闊博大胸襟，獨特個性，敏銳的生命感受力，深刻的洞察力和杰出藝術創(chuàng)造才能的作家用生命鑄造出來的……它們能超越特定時空……有著動態(tài)開放性、能夠向著任何有著不同文化背景和個體差異的讀者敞開的藝術世界”。[9]對于學習者本身來說有助于陶冶情操，凈化心靈的功能。英國著名詩人葉芝曾說：“文學在我心中是世界上最重要的教育力量，是所有價值的最高創(chuàng)作者?！盵10]學者虞建華曾指出英美文學有助于陶冶情操，開闊視野，認識人生，豐富精神文化生活。文學涉獵廣泛的題材在表達悟識、反思生活方面的價值是其他方面的學習所難以取代的。[11]英美文學作品所具有的哲學、人文、美學等價值是學生人格自我完善、提高文化素養(yǎng)及自身素質的重要學習內容。

四、結語

經典的文學作品是文化的精華，是最有效、最有力、最優(yōu)美的語言，是在有限的時間獲取最有價值的知識的有效途徑。大學英語教學不僅是一個傳授語言技能的過程，而且是幫助學生了解西方原始文化、強化文學熏陶、提高人文素養(yǎng)的過程。在大學英語教學中適當引入一些優(yōu)秀的英美文學作品不僅有助于學生夯實英語基本功、激發(fā)興趣、增強人文素養(yǎng)等，而且是眾多學子的心聲。所以說，英美文學引入大學英語教學這一新的教學模式既順應了時代的要求，又迎合了學生的心理需要。

參考文獻：

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[3]Bassnet S，Grundy P.Language Through Literature[M].Longman Group UK Limited， 1993：71.

[4]王守義.外國文學教學與外語教學[J].外語學刊，1991（5）：64-68.

[5]邢艷.英美文學在?？朴⒄Z專業(yè)英語教學中的引入[J].連云港職業(yè)技術學院學報，2007（6）：64-66.

[6]張漢良.臺大外文系課程革新之回顧與展望[J].Taiwan University Alumni Bimonthly，2003（15）：61-68.

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[8]歐恩華，潘利鋒.本科院校英語專業(yè)英美文學教學的困境與對策[J].湖南科技學院學報，2009（12）：202-205.

[9]袁貴仁.用科學態(tài)度對待人文社會科學[J].中國高等教育，2001（11）：3-5.

[10]蔣洪新.英美詩歌選讀[M].長沙：湖南師范大學出版社，2004：135.

[11]王守仁.應該終結“文學史+選讀”模式.鄭州大學學報，2002（5）：10-11.

該文系湖南第一師范學院2012年度院級科研課題“英美文學視域下大學英語教學理念的重構”（XYS12J18）的成果之一。