作文教學(xué)之我見

摘 要： 作文教學(xué)在教學(xué)中是一個重要的內(nèi)容，也是一個難點。為了提高作文教學(xué)質(zhì)量，作者結(jié)合教學(xué)實踐，探討一些教學(xué)方法，提出來和大家探討。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 作文意識 寫作欲 個性心理差異 自改能力

一、培養(yǎng)學(xué)生作文的意識

作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂于表達(dá)，使學(xué)生具有實用的寫作能力。實際生活中，不少學(xué)生怕作文，不少老師怕上作文課。學(xué)生怕作文是因為每次作文都是老師強(qiáng)加的作業(yè)，并非發(fā)自內(nèi)心地想說想寫；教師怕上作文課則因為每次作文課后，都很難看出學(xué)生有什么長進(jìn)，指導(dǎo)細(xì)了，學(xué)生交上來的作文千篇一律，指導(dǎo)粗了，學(xué)生交上來的作文又缺胳膊少腿，文理不通，確實難以把握。可是有時，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中可以用書面語言表達(dá)解決問題時，卻想不到運用這個工具，即學(xué)生學(xué)了寫作，卻沒有實際應(yīng)用的意識。為了解決以上問題，教師在作文教學(xué)中就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的作文意識，指導(dǎo)學(xué)生自覺地、主動地組織語言來表達(dá)自己的所見所聞、所思所感，以在語言實踐中達(dá)到交流思想的目的；同時要讓學(xué)生感受到自己的作文跟社會生活、家庭生活、學(xué)校生活有密切聯(lián)系，是有為而發(fā)。只有這樣，學(xué)生才會產(chǎn)生寫作的動力，驅(qū)使他們主動積極地去完成作文。此時，學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練就不再是一種應(yīng)付作業(yè)的行動，而是一種自覺的語言實踐行為。在作文指導(dǎo)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊發(fā)生的大事小事，捕捉生活中的“閃光點”，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，由口述到手寫，不斷加強(qiáng)作文訓(xùn)練。

二、采取措施，激發(fā)學(xué)生的寫作欲

生活是創(chuàng)造的源泉。激發(fā)學(xué)生的寫作欲，應(yīng)當(dāng)從生活角度考慮，不斷激發(fā)學(xué)生的情感。主要方法有：引導(dǎo)學(xué)生參與各項課外活動，讓他們把經(jīng)歷、感受、感悟訴諸文字，開展豐富多彩的讀書活動，“腹有詩書氣自華”，通過讀書，充實學(xué)生的寫作素材；請作家、學(xué)者講學(xué)，傳授給學(xué)生寫作知識和寫作技巧，講授作家的親身經(jīng)歷和寫作經(jīng)驗，感染學(xué)生，鼓舞學(xué)生，消除作文的神秘感；舉辦各類征文賽，給以物質(zhì)和精神獎勵，激勵學(xué)生勤思勤寫等。

目前有些學(xué)校對此尚未給予足夠重視，但具有較高實用價值的一個做法就是加強(qiáng)文學(xué)教育，指導(dǎo)文學(xué)社團(tuán)開展活動。實踐證明，以文（學(xué)）養(yǎng)（作）文，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，營造良好寫作氛圍的有效途徑。

文學(xué)社團(tuán)是幫助學(xué)生學(xué)好語文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，發(fā)現(xiàn)和造就良好寫作人才的重要組織形式。但在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式和應(yīng)試教育下，搞文學(xué)社團(tuán)，或多或少地被斥之為“不務(wù)正業(yè)”，歷來遭到社會及家長的反對。在當(dāng)前素質(zhì)教育形勢下，還文學(xué)社團(tuán)以廣闊的天地，利用文學(xué)吸引寫作人才，推進(jìn)語文教育是不少有識之士的呼吁，正在發(fā)揮良好的作用。

與激發(fā)學(xué)生寫作欲相聯(lián)系，提倡自作、張揚個性是極為重要的一點。應(yīng)告誡學(xué)生可以模仿，但不能抄襲，要寫出自己的真情實感，不要人云亦云，千人一面。因此，在寫作之初可鼓勵學(xué)生練習(xí)寫日記、周記、寫身邊事。

三、立足于學(xué)生的個性心理差異，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)

立足于學(xué)生的個性及心理差異對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會生活實際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的一種有效形式。在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機(jī)制的積極作用，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話、述真事、抒真情的精神，對提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

作文要“寫自己想說的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施：

1.培養(yǎng)學(xué)生寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷。小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病及不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學(xué)生的個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫真情實感的作文。真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說，有話要說，鼓勵學(xué)生在一個范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。鼓勵學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套地表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強(qiáng)調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。

3.培養(yǎng)學(xué)生作文有新意。個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫成“典型”、寫出新意來。這就要求學(xué)生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

養(yǎng)成自覺閱讀和欣賞文學(xué)作品的習(xí)慣。教師要教給學(xué)生閱讀的方法，因為只有多讀才可訓(xùn)練語感。所謂語感就是對語言文字的靈敏感覺。武漢大學(xué)博士生導(dǎo)師于可訓(xùn)先生曾說：“我母親是語言教師，古文功底很厚，我很小的時候，她就教我讀古文，也不大講解。這樣反復(fù)讀背，時間長了，自然就懂得一些意思，語感也出來了?！遍_闊眼界，開放思想，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和實踐能力。有了扎實的文學(xué)功底，在今后寫作中就會得心應(yīng)手，揮灑自如。

四、減少束縛，注重發(fā)展學(xué)生的個性

1.作文教學(xué)，從內(nèi)容、要求，以至于表達(dá)形式都不能統(tǒng)得太死，強(qiáng)求一致，更不能造成學(xué)生思維的僵化。例如：寫記事的文章，不管事情的具體情況如何，都得先交代時間、地點、人物，接著寫事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。更有甚者，不僅為學(xué)生規(guī)定了詳細(xì)的寫作提綱，而且對用什么詞語一一暗示。結(jié)果，學(xué)生只能按老師的語言寫老師的思想，把生動的作文訓(xùn)練變成了一種枯燥乏味的文字作業(yè)，學(xué)生的作文也就無半點個性可言。葉圣陶先生曾說：“寫通了文章而僅能像鸚鵡學(xué)舌一般說些什么，這尤其是毫無意義的事?！彼哉f，語言是表現(xiàn)人的個性的重要形式和媒介。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，變單向思維為多向思維，對同一事物從不同的側(cè)面、不同的角度去分析、思考。為了使學(xué)生的作文寫得充實生動，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、直接參與，在活動中思考，在實踐中體驗生活，產(chǎn)生思想，這樣學(xué)生才會有各自的真切感受，作文才會有血有肉，富有個性。

2.在作文教學(xué)中，改變課堂教學(xué)的組織形式。要允許學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)要求和內(nèi)容，自由組合坐在一起，有時讓他們找自己的好朋友商量，有時把選材相同或相近的編為一組，讓他們交流各自不同的想法，這樣組織形式，既有統(tǒng)一的要求，又有個人的心情舒暢，他們可以暢所欲言，愉快交談，本來枯燥的教學(xué)氣氛就會變得生動活潑，學(xué)生的個性也可以得到充分的發(fā)展。

五、培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力

“文章不厭百回改”是古人的經(jīng)驗之談。在作文教學(xué)中，往往是教師命題，學(xué)生“奉命作文”，作完“交差”，敷衍了事，而教師把一大堆作文收來，花費許多的時間和精力，把學(xué)生作文斟詞酌句修改成“滿篇紅”，大多數(shù)學(xué)生拿回作文只看看評語和分?jǐn)?shù)，很少探究老師為什么這樣修改自己的作文，結(jié)果是，老師費盡心思竟然毫無效果。“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生改的能力，老師只給些引導(dǎo)和指點，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？培養(yǎng)了自己改作文的能力，是終身受用的”。葉圣陶先生指出了傳統(tǒng)作文教學(xué)中存在的問題，闡明了培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力的重要性，并提出了作文教學(xué)要創(chuàng)新，這充分體現(xiàn)了“教是為了不教”的教學(xué)思想。在學(xué)生自改作文的過程中，老師應(yīng)引導(dǎo)他們從以下五個方面思考，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而修改文章：（1）文章思想內(nèi)容是否健康；（2）文章與中心是否相符；（3）文章結(jié)構(gòu)是否完整，主次是否分明，詳略是否妥當(dāng)，前后是否呼應(yīng)，過渡是否自然；（4）用詞造句是否恰如其分，標(biāo)點符號是否正確等；（5）能否表達(dá)出自己的真情實感等。

冰凍三尺，非一日之寒，提高學(xué)生的作文水平要做到持之以恒。教師在作文教學(xué)中只要走對了路子，注重激發(fā)學(xué)生的作文興趣，尊重學(xué)生個性的發(fā)展，讓他們積極投身生活，把作文和社會生活緊密結(jié)合起來，日積月累，潛移默化，就會取得事半功倍的效果。