兩個(gè)關(guān)注，三個(gè)調(diào)整，四個(gè)引導(dǎo)

摘 要： 高中物理知識(shí)抽象，與其他學(xué)科相比是學(xué)生最不易“接近”和“駕馭”的。在眾人都過獨(dú)木橋的狀態(tài)下，怎么才能提高學(xué)生的成績(jī)呢？作者談了自己的一些看法。

關(guān)鍵詞： 高三物理復(fù)習(xí) 關(guān)注 調(diào)整 引導(dǎo)

在知識(shí)抽象、學(xué)生不容易“接受”和“駕馭”的情況下，高中教師如何在高三復(fù)習(xí)中提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力呢？要注重復(fù)習(xí)的方法和策略。筆者在多年的高中教學(xué)中總結(jié)出“兩關(guān)注”、“三調(diào)整”、“四引導(dǎo)”復(fù)習(xí)策略，具體內(nèi)容如下。

一、“兩個(gè)關(guān)注”

1.關(guān)注高考信息

高考信息是指揮棒所指的方向。關(guān)注各種教研會(huì)、新聞、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道上的有關(guān)高考的新信息、新動(dòng)態(tài)，并據(jù)此及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和安排顯得非常必要。更重要的是，及時(shí)向?qū)W生解讀權(quán)威高考信息，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到我們把握住了高考的脈搏，做的都是“有用功”，力氣都用在刀刃上。這樣，他們的積極性就調(diào)動(dòng)了，熱情就高了，我們這個(gè)方向盤就把握好了。

2.關(guān)注每個(gè)學(xué)生

從實(shí)踐上說，無論是班主任還是任課教師，除了課堂上，以自己的學(xué)識(shí)、幽默、風(fēng)趣吸引學(xué)生，把所授的課變成學(xué)生的興趣課、期待課之外，如能在課外經(jīng)常與學(xué)生接觸、交流，幫助他們解決思想上的困惑，引導(dǎo)他們走出心理誤區(qū)，用教師的人格和關(guān)愛感染他們，那么學(xué)生對(duì)你就會(huì)更加信任，師生之間課上課下都默契，能促進(jìn)教學(xué)。特別是到了高三，學(xué)生健康的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)非常重要的非智力保障。

二、“三個(gè)調(diào)整”

為了克服高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重的困難，需作如下調(diào)整：

1.調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容

高三學(xué)生通過新課學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了一定積累和把握，也掌握了一些常規(guī)解題方法，所以復(fù)習(xí)前，要先認(rèn)真分析“大綱”、“考綱”，研究歷年的高考題；復(fù)習(xí)時(shí)，按照考試大綱所列知識(shí)點(diǎn)的順序，就每個(gè)知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生講明高考要求級(jí)別，歷年在高考題目中的比例及考試題型特點(diǎn)，做到內(nèi)容既實(shí)在又有一定深度，避免與新課的模式重復(fù)。這樣，學(xué)生覺得復(fù)習(xí)目的明確、針對(duì)性強(qiáng)，思想自然更集中了。復(fù)習(xí)兩三章后，我就開始注意知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和輻射，爭(zhēng)取每一節(jié)課選一個(gè)有代表性的綜合試題，以此為切入點(diǎn)，串起相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在分析講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)物理模型，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。通過這樣的發(fā)散思想方式，整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能舉一反三，融會(huì)貫通。

2.調(diào)整訓(xùn)練和試卷評(píng)講方式

合理訓(xùn)練既使知識(shí)得到了鞏固，又提高了學(xué)生的思維能力；適時(shí)評(píng)講，既培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，又提高了解題方法的靈活性。這方面，可以這樣做：備課時(shí)適當(dāng)組編一定量的試題，每套試題中，基礎(chǔ)題、典型的常規(guī)題占60%，鍛煉學(xué)生的基本功；另外的40%選做一些看似簡(jiǎn)單、學(xué)生卻極易出錯(cuò)的“轉(zhuǎn)彎題”、“陷阱題”。這些題學(xué)生做的時(shí)候，往往自我感覺良好，可結(jié)果卻常常出乎他們的意料，從而充分激起他們的求知欲望，使他們練后印象深刻。評(píng)卷前，則分別找出成績(jī)好的、一般的、較差的學(xué)生答題卷來分析，了解他們?cè)谀男┰囶}上容易出錯(cuò)，錯(cuò)的根源又在什么地方。分析時(shí)，有針對(duì)性地講評(píng)：對(duì)錯(cuò)誤率低的題目一帶而過；對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目，著重知識(shí)點(diǎn)的講解；錯(cuò)誤率高的“轉(zhuǎn)彎題”、“陷阱題”，講深、講透，重點(diǎn)分析學(xué)生錯(cuò)誤思維的根源，指出他們解題方法上的漏洞和思維過程中的誤區(qū)，并有所總結(jié)。這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又使學(xué)生題題有收獲，題題有提高。

3.調(diào)整課堂時(shí)間安排

按照以上講述安排每一節(jié)課，課堂容量比較大，不是每一學(xué)生都能消化吸收得了的，為此，每節(jié)課爭(zhēng)取留出至少五分鐘時(shí)間給學(xué)生，用以理解這節(jié)課的內(nèi)容和進(jìn)行質(zhì)疑，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)了解到學(xué)生的疑難之處，為下一節(jié)課內(nèi)容安排提供依據(jù)。

三、“四個(gè)引導(dǎo)”

針對(duì)高三學(xué)生的實(shí)際情況，著重從以下四個(gè)階段進(jìn)行引導(dǎo)。

1.開學(xué)至第一學(xué)期期中考試

開學(xué)初，學(xué)生都帶著對(duì)高校的憧憬，個(gè)個(gè)躊躇滿志、豪情萬丈，都希望在高三拼一把，搏一次，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。這個(gè)時(shí)候?qū)W生往往熱情高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。

2.第一學(xué)期期中考試至期終

期中考試后，基礎(chǔ)差的學(xué)生，因期中考試結(jié)果與期望值相距較大而產(chǎn)生情緒低落、悲觀失望的心理，引導(dǎo)他們客觀、理智地看待成績(jī)起落，重新鼓起勇氣和信心。

3.第二學(xué)期開學(xué)至高考前一個(gè)月

這個(gè)階段，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，期末考試會(huì)進(jìn)一步催化他們的自暴自棄心理，厭學(xué)的情緒會(huì)逐步出現(xiàn)，松散的學(xué)習(xí)氣氛容易形成。在授課內(nèi)容上，多將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)感覺到就是高考失敗，走上社會(huì)，所學(xué)知識(shí)的價(jià)值仍然非常大。

4.最后一個(gè)月

思想長(zhǎng)時(shí)間緊張，加之這時(shí)各門課第一輪復(fù)習(xí)基本結(jié)束，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，自己的成績(jī)已經(jīng)定型，“差生”覺得自己前途無望，“好生”認(rèn)為大功告成。這個(gè)階段，容易出現(xiàn)等待高考、盼望高考早些進(jìn)行的浮躁心理。在教學(xué)中，穿插一些科學(xué)發(fā)展曲折的事例，總結(jié)出科學(xué)的發(fā)展離不開科學(xué)家的不屈不撓，生命不息、奮斗不止的可貴精神，使學(xué)生在對(duì)科學(xué)家的崇敬中，樹雄心、立大志，把奮斗當(dāng)做人生進(jìn)取的樂趣，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，逐漸消除浮躁心理，代之以崇高的追求和激情。