淺談電子技術(shù)相關(guān)課程一體化教學的探索與體會

摘要：目前，中職學校的學生普遍存在理論基礎薄弱、學習積極性差、創(chuàng)新能力缺乏等憂人的現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)出能靈活運用所學知識和自學知識分析問題、解決問題，具有相應的專業(yè)技能，能適應生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務一線的應用性、技能型的合格勞動者，這是我們中職教師一直思考和探索的問題。本文將就一體化教學內(nèi)涵、開展一體化教學的意義以及電子技術(shù)相關(guān)課程一體化教學過程的探索和實施進行了探討，以期取得更好的教學效果。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；一體化教學探索體會

中圖分類號：TN710-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02

近幾年來，隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，全國各地的職業(yè)學校都在積極開展工學結(jié)合的一體化課程改革。我校緊跟職業(yè)教育的發(fā)展步伐，對部分專業(yè)理論課與實習課實行了一體化教學的嘗試和探索，教師逐步向雙師型教師轉(zhuǎn)化和靠攏，實訓場地逐步改造以適應一體化教學的需要。我作為一名專業(yè)教師，為了提高學生的綜合職業(yè)能力，使學生將來成為社會建設的合格勞動者，我積極參與一體化教學改革，并在電子技術(shù)相關(guān)課程方面實施了一體化教學的探索，現(xiàn)將一體化教學的思考、探索、實施總結(jié)如下。

一、一體化教學

（一）什么是一體化教學。一體化教學就是以國家職業(yè)資格為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據(jù)典型工作任務和工作過程設計課程體系的內(nèi)容、按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現(xiàn)理論教學與實踐教學融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。

目前，大部分職業(yè)學校專業(yè)一體化教學處于初級階段。我校就是將實訓設備和教學設備整合一處，將專業(yè)理論教學與生產(chǎn)實訓、畢業(yè)實習等實踐性教學環(huán)節(jié)重新整合、分解，教學和實訓都安排在一體化專業(yè)教室中進行，師生雙方共同在一體化專業(yè)教室里按照項目教學或者任務驅(qū)動教學來完成若干教學任務。

（二）一體化教學的內(nèi)涵。其核心內(nèi)涵是：理論學習與實踐學習相結(jié)合，學中做，做中學。其特征是學校辦學與企業(yè)管理一體化、企業(yè)車間與實訓教學一體化、學校教師和企業(yè)技術(shù)人員一體化、學生和企業(yè)職工一體化、實訓任務與生產(chǎn)任務一體化。其教學條件是：教學場地一體化、師資隊伍一體化、教學模式一體化、課程結(jié)構(gòu)一體化、評價機制一體化、育人環(huán)境一體化。其目的是培養(yǎng)學生的綜合能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

一體化教學整合理論教學、實踐教學為一體，改變了傳統(tǒng)的理論與實踐相脫節(jié)的做法，充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生學習的主動性、參與性、探究性，既突出操作技能的訓練，又能培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的綜合創(chuàng)新能力，也能提高學生與職業(yè)技能有關(guān)的合作意識、團結(jié)精神等其他能力的培養(yǎng)，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。

二、開展一體化教學的意義

（一）一體化教學模式比較適合當今中職學生的認知水平。一體化教學改變了傳統(tǒng)教學中理論和實踐相分離的教學模式，突出以教師為主導、以學生為主體的教學方式，在一體化教學過程中可以根據(jù)目前學生的現(xiàn)狀，突出學生實際操作能力的培養(yǎng)，強化學生的參與意識，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、團隊合作精神等綜合職業(yè)能力，使同學們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取就業(yè)需要的綜合職業(yè)能力。

（二）促進學校教育模式的改革和發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式是理論教學和集中實習分別進行，理論教學的內(nèi)容與實習課題大部分脫節(jié)的局面。一體化教學模式有效地破解了這個局面，一體化教學促進了理論知識與技能知識的融合，學生在學中做、做中學，大大激發(fā)學生學習的熱情，增強學生學習的興趣，讓學生邊學邊做，收到了事半功倍的效果。

（三）一體化教學為學生主動探究性學習打造一個良好的平臺。探究性學習是指在教學過程中以典型工作任務為載體，創(chuàng)造一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過使用工具書、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)工具，自己收集、分析和處理問題、解決問題，從而培養(yǎng)了學生的各項綜合職業(yè)能力。一體化教學模式充分引導學生主動參與研究探索，實現(xiàn)“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變。在一體化教學可以很好地調(diào)動學生情緒，以學習小組為學習單元合作解決問題貫穿整個教學過程。

三、一體化教學的探索

（一）以日常生活中電子產(chǎn)品激發(fā)學習電子課程的興趣。例如，在學習放大電路的應用時，通過焊接收音機等小電子產(chǎn)品，突出電子技術(shù)在日常生活和企業(yè)生產(chǎn)中的具體應用，使教學更加貼近生產(chǎn)與生活。通過學生自己動手探究，提高學生的主動性，激發(fā)其學習興趣。

（二）將教學任務內(nèi)容與日常實踐相聯(lián)系，提高學習的能動性。學生往往對簡單的、重復的操作，感覺乏味，提不起精神。我們可以在一體化教學中針對具體教學任務，在教學任務設計中列舉工廠中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，引導學生發(fā)現(xiàn)故障原因，并積極主動掌握維修的要點，這樣就可以把實訓內(nèi)容與實際應用有機地結(jié)合起來了。比如，在學習穩(wěn)壓電源任務時，引入先進電子控制電焊機的維修實例，因勢利導，使學生體會到學習的樂趣，主動查閱資料，解決維修實例中電路的原理和維修方法，提高學習效果。

（三）通過月月競賽，提高探究主動性，培養(yǎng)自我學習的能力和競爭力。我們每月都組織班級之間、班級小組之間進行技能競賽，營造一種你追我趕的良好學習氛圍，激發(fā)學生的競爭意識。通過月月競賽活動，不僅提高了學生學習的主動性，也有利于提高學生理論基礎與技能操作水平，從而形成學生自我學習和教師指導的良性循環(huán)，進一步激發(fā)了學生“我能行”的積極性，主動投入到學習中去。

四、電子技術(shù)相關(guān)課程一體化教學的實踐

電子技術(shù)相關(guān)課程的理論性和實踐性都很強。對于電子電路，必須通過電子儀器儀表才能反映電子電路的相關(guān)參數(shù)、數(shù)據(jù)、波形等，并要掌握電路原理圖與實物裝配圖之間的轉(zhuǎn)換，要成為電子技術(shù)方面的操作能手就必須通過一體化教學的學習和訓練。因此，我認為電子技術(shù)相關(guān)課程一體化教學需要從以下幾個方面入手：

（一）狠抓學生基本功練習。要求每位學生都要學會萬用表、信號發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源、示波器等電子儀器的使用方法；具備線路板上元器件的焊接能力；識讀辨別電阻、電容、二極管、三極管等元器件，并可以能夠使用萬用表測量其相關(guān)參數(shù)。

（二）合理安排一體化學習任務，把握理論知識和技能教學的穿插時機。對于每個學習任務中理論知識點的學習，要進行科學的合理的安排，比如在電子儀器的使用學習任務實施過程中，教師需要邊講授邊演示，然后讓學生自己動手操作練習，引導學生快速入門。比如在放大電路的學習任務設計中，可先讓學生動手裝配與測試，學生通過自我學習、查閱資料以及使用電子儀器獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，進而得出集成運放組成的放大電路的閉環(huán)電壓放大倍數(shù)只取決于反饋網(wǎng)絡的電阻與輸入電阻的比值，與集成運放本身的參數(shù)無關(guān)的結(jié)論。這種由學生自我分析、自我解決問題、找到問題結(jié)論的教學，極大地提高了學生的學習主動性和能動性，進而培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)能力。

（三）認真設計學習任務，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。對于每個學習任務的設計，要按照循序漸進的原則以提高學生興趣和動手能力為前提。起初的幾個學習任務都要將電路原理圖中的元件與其對應的實物進行對照學習，由學習小組共同設計完成萬能板上的電路裝配圖。在實訓過程中教師巡回指導，引導學生自我發(fā)現(xiàn)電路故障、分析故障產(chǎn)生的原因和鎖定故障部位，直到排除故障，這個過程使學生感受到經(jīng)過自己辛苦努力可以獲取的成功，就會極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性。

（四）及時總結(jié)評價，激發(fā)積極向上的學習熱情。在每個學習任務的各個階段，都要進行學習小組之間的互評和自評活動，做到激勵先進、督促后進的目的，從而激發(fā)學生積極向上的學習熱情。

（五）改變學習成績的評定方法，平時成績算入結(jié)業(yè)成績。 改變過去以理論考試和實驗報告成績決定學生學習成績的方法，而是根據(jù)學生在一體化教學的學習過程中的學習態(tài)度、操作情況、參與實踐教學的主動性、創(chuàng)造性、正確性來綜合評定學生的成績。真正把學生培養(yǎng)成既有一定的理論知識又有很強的實際動手操作能力和創(chuàng)新能力的合格的社會勞動者。

我認為作為一名專業(yè)教師，應該不斷提高自身的專業(yè)技能水平和理論水平，積極投身到一體化教學的改革中去，主動學習掌握本專業(yè)的新工藝、新材料、新知識、新技能，為我國職業(yè)教育的發(fā)展做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]張興龍.電子技術(shù)基礎[M].北京.高等教育出版社，2005

[2]朱國興.電子技能與訓練[M].北京.高等教育出版社，2000

[3]趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京.清華大學出版社，2009