高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計分析

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，對學(xué)生思維和能力的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。有效教學(xué)情境的設(shè)計能夠提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。本文結(jié)合實際教學(xué)情況，論述有關(guān)教學(xué)情境設(shè)計的一些問題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)情境 設(shè)計 分析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0130-01

在新一輪的課程改革中，提出了教學(xué)要以人為本，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使其積極主動參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。因此，在教學(xué)的過程中要采用多種方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中要根據(jù)實際情況和學(xué)生對知識的掌握情況來設(shè)計教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計進行分析，希望能夠幫助廣大高中數(shù)學(xué)教師做好教學(xué)工作，使學(xué)生的綜合能力得到提高。

一 根據(jù)學(xué)生的日常生活進行教學(xué)情境的設(shè)計

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，要始終關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，設(shè)計與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的教學(xué)情境，增加學(xué)生對課堂的親近感，要求教師在平時的工作中多關(guān)注學(xué)生的實際生活，融入學(xué)生的生活環(huán)境中，為教學(xué)找到合適的資源，同時使學(xué)生們明白數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，幫助解決生活中的實際問題，激勵學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

例如，在進行橢圓內(nèi)容的教學(xué)過程中設(shè)置了這樣的教學(xué)情境：某同學(xué)的爸爸是個彩票迷，每天晚上六點下班之后，都到不同的彩票站進行投注，買完后趕快回家看每晚八點的彩票開獎情況。他爸爸的公司和他家相距十公里，他在回家路上平均行進速度為三十公里每小時，讓同學(xué)們試著畫出他爸爸可以選擇投注的彩票站的區(qū)域。通過這種教學(xué)情境的設(shè)計，將教學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生們的興趣就被激發(fā)了起來，積極思考和畫圖，在此過程中對橢圓的定義有了很好的認識，使教學(xué)的開展變得十分容易。

二 教學(xué)情境的設(shè)計要滿足學(xué)生興趣的需要

在進行教學(xué)情境的設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生的興趣，通過一些學(xué)生感興趣的事物進行教學(xué)情境的設(shè)計，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)“等差數(shù)列”時，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，設(shè)立問題情境：在學(xué)校運動會上，在趣味長跑的比賽中，共有三十名選手參加，各個選手抽簽決定出發(fā)的順序，在抽到第一名選手出發(fā)兩分鐘后，第二名選手出發(fā)，依此類推，間隔時間都是兩分鐘，比賽時間是在下午兩點整，在兩點到三點之間的任意時間向?qū)W生提問，此時已經(jīng)出發(fā)的選手的數(shù)量是多少？通過這種教學(xué)情境的設(shè)置，有效地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對問題進行積極主動的思考，課堂效率較高。

又如，在進行平面向量知識的教學(xué)時，設(shè)置問題情境：在奧運會鐵人三項的游泳項目比賽中，運動員要橫跨某個區(qū)域到達對岸，某個運動員在靜水中的游行速度是五千米每小時，比賽中水流速度是四千米每小時，假如運動員想要徑直地游到對岸，那么他實際的運動軌跡是怎樣，游行的速度又是多少；若要使游行的距離最短，垂直到達對岸，那么運動員該朝著哪個方向出發(fā)，在游行中的實際速度是多少。通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生們對知識能夠有形象具體的理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動地去探究數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

三 在設(shè)計問題情境時要注意類比方法的使用

高中數(shù)學(xué)中的一些知識和概念具有很強的相似性，在進行這些內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的相似知識進行再分析，然后設(shè)計一些類比的情境，讓學(xué)生在新舊知識的對比過程中，鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識。

例如，在復(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)中，對高中階段數(shù)集知識擴充的過程進行回顧，從正整數(shù)到自然數(shù)到非負有理數(shù)再到有理數(shù)最后到實數(shù)，讓學(xué)生們回想每次數(shù)集擴充的原因，并找出規(guī)律。通過學(xué)生的總結(jié)和教師的補充發(fā)現(xiàn)數(shù)集在擴充的過程中滿足以下規(guī)律：每次擴充都增加了新的種類；擴充前數(shù)集中的運算方法和規(guī)律，在擴充后的數(shù)集中仍然能夠使用；在進行擴充之后的新數(shù)集都能夠解決的問題更多了。在經(jīng)過上面的準備之后，教師向?qū)W生們提出負數(shù)有平方根嗎？怎么求出其平方根？然后循序漸進地引入復(fù)數(shù)集的內(nèi)容，幫助學(xué)生進行更好的理解。

四 總結(jié)

以上是對高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計的分析。結(jié)合本人的教學(xué)實踐簡單分析了在設(shè)計教學(xué)情境時的具體措施，希望能夠幫助高中數(shù)學(xué)教師做好教學(xué)工作。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕