技工學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)

摘要：技工學(xué)校計算機專業(yè)課程設(shè)置的目的在于為社會和企業(yè)培養(yǎng)具有熟練操作技能的綜合型人才，但在大多數(shù)學(xué)校，重視理論課輕視實踐課的現(xiàn)象卻比較嚴重，從而無法為社會培養(yǎng)出符合要求的技工人才來。本文分析了產(chǎn)生這種情況的原因，提出了自己的建議。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；計算機；實踐；動手能力

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 22-0000-02

當前，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都在生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中融入了信息技術(shù)，從而使我們的生活和工作變得更加便捷、高效?？梢哉f，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為了當前現(xiàn)代社會每個人必須掌握的一門實用技術(shù)。對于這門技術(shù)，除了要掌握一定的基礎(chǔ)知識外，更重要的是，還要具備一定的實際操作技能，只有具備了實際動手能力，才能使計算機更好地為我們的生活和工作服務(wù)。與社會要求相適應(yīng)，當前，眾多的技工學(xué)校都開設(shè)了計算機教育這門課程，但通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計算機知識的學(xué)生，在學(xué)習(xí)結(jié)束的時候，卻居然連一個小的計算機編程都無法獨立完成，計算機出現(xiàn)無法開機、黑屏等故障就更是束手無策了，可想而知，這樣培養(yǎng)出來的的學(xué)生，如何能夠受到社會和企業(yè)的歡迎？這就表明，我們的教育沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的知識，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計仍然偏重于知識傳授而忽視了學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，這就要求我們技工學(xué)校要在今后的教育中，從課程目標設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容選擇上都要從過去的偏重于知識傳授向以培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐技能方面轉(zhuǎn)向。下面，筆者結(jié)合自己實際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劶脊W(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)問題。

1 當前技工學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)存在問題分析

1.1 課程設(shè)置中重視理論課程而忽視實踐課程的開展

在任何學(xué)科的教學(xué)中，理論知識都是必不可少的內(nèi)容。因為，理論是基礎(chǔ)，只有在掌握了夯實的理論知識的基礎(chǔ)上，才能有其他能力的提高。不過，如果把知識傳授絕對化，尤其是將死記硬背獲得的知識作為評價學(xué)生和教師的標準，無疑是把理論學(xué)習(xí)引向了極端?，F(xiàn)代教育精神以及技工學(xué)校培養(yǎng)目標都將培養(yǎng)學(xué)生多種能力協(xié)調(diào)發(fā)展作為根本目標，但在學(xué)校，從課程設(shè)置上仍體現(xiàn)出理論知識占據(jù)著壓倒性的優(yōu)勢，筆者通過對當前技工學(xué)校計算機專業(yè)開設(shè)課程的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，每周理論課的開課數(shù)量遠遠高于上機實踐課的數(shù)量，過重的理論課導(dǎo)致學(xué)生課余將更多的精力花費在了消化理論知識上，從而失去了動手操作的時間。計算機專業(yè)作為一門實踐性較強的學(xué)科，過多的理論知識只能使教學(xué)更加晦澀難懂。同時，既和技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)脫節(jié)，也和技工學(xué)校的人才培養(yǎng)目標及社會、用人單位的實際需求脫節(jié)。如計算機銷售公司需要的是對計算機故障能熟練識別并排除的中高級人才，而不是對指令系統(tǒng)、邏輯電路等有深入研究的學(xué)者；廣告公司需要的是能設(shè)計出有創(chuàng)意作品的學(xué)生，而不會要求其對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有多深入的研究。因此，由于受課程體系影響出現(xiàn)了重視理論知識傳授而學(xué)生實踐能力不足的現(xiàn)狀，自然就無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會和用人單位需要的應(yīng)用型的人才。

1.2 教師教學(xué)思想、教學(xué)模式因循守舊

根據(jù)教學(xué)大綱要求， 計算機課的最終目的是培養(yǎng)具有動手操作能力的學(xué)生。學(xué)生進入工作崗位后，用人單位往往也非常注重這一點。但當前多數(shù)技工學(xué)校的計算機課教師，仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，認為只要把理論知識講清楚，教學(xué)任務(wù)就算完成了，至于學(xué)生上機操作、解除計算機故障等綜合能力的培養(yǎng)，則是學(xué)生自己課下的事情，因而，他們在課堂上更多的還是講授專業(yè)知識，學(xué)生則是很被動的接受一些理論知識，教師考察學(xué)生對知識掌握的方式也往往是以理論知識為主，而其實際操作能力的考核則常常被忽略，因此，造成了學(xué)生動手能力的欠缺。這樣學(xué)生進入工作崗位后，在實際操作計算機的過程中，如果計算機出現(xiàn)故障或者需要編輯一些較復(fù)雜的操作軟件的話，學(xué)生往往顯得左支右絀，難以應(yīng)對。隨著當今社會對高級技工人才的需要越來越強烈，這種教學(xué)思想和教學(xué)模式已經(jīng)嚴重制約了技工學(xué)校對人才的培養(yǎng)，因此，要求我們技工學(xué)校的教育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力作為教學(xué)中的重點，著力培養(yǎng)具有動手操作能力的人才，讓學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習(xí)中走進靈活的動手操作，讓學(xué)生從厭學(xué)變?yōu)椤皭蹖W(xué)、樂學(xué)。”

其次，在實際教學(xué)中，筆者也發(fā)現(xiàn)，很多技工學(xué)校的老師，都有很強的理論知識，但實際操作能力卻相對較差。究其原因，有辦學(xué)經(jīng)費緊張導(dǎo)致的學(xué)校計算機硬件配備不完善的情況，也有廣大教師面對快速發(fā)展的信息技術(shù)，自身原有操作技能已經(jīng)落伍，導(dǎo)致教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)。還有學(xué)校對教師的考核仍是看學(xué)生理論知識的掌握情況等等，諸多因素的制約，導(dǎo)致技工學(xué)校的教師更愿意選擇講授理論知識，而不注重學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)的問題發(fā)生。

2 技工學(xué)校學(xué)生計算機實際操作能力提高的有效措施

2.1 加大計算機課程改革，重視實踐教學(xué)

通過上述分析，筆者以為，要改變目前這種現(xiàn)狀，首先需要技工學(xué)校認識到自己在教育體系中的定位問題：技工學(xué)校的辦學(xué)目的是什么，培養(yǎng)出來的人才標準是什么等。技工學(xué)校就是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的具有熟練操作技能的高級技工的，它的教學(xué)目標是與培養(yǎng)研究型人才的其他大學(xué)院校不相同的，只有搞清楚了這個問題，技工學(xué)校才能真正從根本上改變目前的培養(yǎng)人才的方式，培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會需要的高級技術(shù)工人來。其次，要加大計算機課程改革力度，減少文化理論課的比例，大量增加實踐技能課的比重，如減少計算機組成原理理論教學(xué)，增加計算機組裝與維修實訓(xùn)課時數(shù)；減少程序設(shè)計語言或應(yīng)用軟件命令的教學(xué)，增加如圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計等學(xué)生感興趣又力所能及的課程。同時，盡量將每節(jié)課放在實驗室來上，這樣在教師講過一個知識點后，學(xué)生就可以對照知識，當堂練習(xí)，既增加了對知識的理解和掌握，又及時鍛煉了學(xué)生的實際操作能力，達到了培養(yǎng)學(xué)生合作實踐能力的目的。再者，還要改變目前計算機課程的考核方法，將過去的理論知識考核方式改變?yōu)閷W(xué)生動手能力的考核，通過讓學(xué)生親自上機操作、處理問題，通過觀看其熟練度的方式以檢驗他們對計算機相關(guān)知識的掌握程度。

2.2 提高教師專業(yè)素質(zhì)和實踐教學(xué)能力

俗話說，“打鐵還得自身硬”，要想培養(yǎng)出具有熟練計算機操作技能的人才了，必須要求技工學(xué)校的計算機專業(yè)教師具備熟練的動手能力，那種只有書本理論而沒有實踐操作技能的教師肯定是無法培養(yǎng)出具有熟練技能的學(xué)生的。因此，要求技工學(xué)校廣大計算機專業(yè)教師，一定要不斷加強自己動手操作能力的訓(xùn)練，通過不斷鍛煉提高自己，達到指導(dǎo)學(xué)生實踐的作用。此外，要求教師要及時轉(zhuǎn)換教育思想和理念，依據(jù)學(xué)科特點制定出旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐技能的教學(xué)模式，力爭使每個學(xué)生都能獲得發(fā)展。再者，技工學(xué)校的教師還要不斷加強自身理論知識的學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)最先進的計算機軟硬件知識、了解最新計算機系統(tǒng)的操作方法以及常見故障的排除方式等。我們要求加強實踐課教學(xué)比重并不是說就應(yīng)完全否定理論課的指導(dǎo)，教師仍應(yīng)該發(fā)揮理論指導(dǎo)的高屋建瓴作用，從而站在更高的角度對實踐課以指導(dǎo)，達到理論聯(lián)系實際的目的。

3 結(jié)束語

總之，技工學(xué)校計算機專業(yè)的課程設(shè)置是以培養(yǎng)具有熟練計算機操作技能的技術(shù)應(yīng)用型人才為目的的，廣大技工學(xué)校一定要切實擺正自己的位置，從各方面加大實踐課的授課比重，為社會和企業(yè)培養(yǎng)出更多的適應(yīng)需要的技術(shù)型人才來。

參考文獻：

[1]潘懷.淺談計算機教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].信息與電腦（理論版），2009，（09）.

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