淺析軟件工程教學(xué)中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

摘要：軟件工程課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，更易在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中取得教學(xué)成果。本文對(duì)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義進(jìn)行了分析和討論，然后根據(jù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求提出了三種具有實(shí)際指導(dǎo)意義的方法。

關(guān)鍵詞：軟件工程；教學(xué)；創(chuàng)新型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 22-0000-02

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)向信息和技術(shù)為主導(dǎo)的創(chuàng)新型社會(huì)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的途徑就是通過(guò)創(chuàng)新型人才的原始創(chuàng)新，或者對(duì)現(xiàn)有技術(shù)信息的集成性創(chuàng)新，或者對(duì)外來(lái)技術(shù)的消化性創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)。這就為如何在教學(xué)中融入創(chuàng)新理念、在學(xué)習(xí)層面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、通過(guò)實(shí)踐操作提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了新的要求。

軟件工程是高等院校中設(shè)立的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，但是由于當(dāng)前的教學(xué)與實(shí)際社會(huì)應(yīng)用存在脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致在教材內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都存在一定的問(wèn)題。面對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的要求，高校還沒(méi)有提出一套合適的解決方案，故在教學(xué)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)方面其教學(xué)效果都不盡如人意。本文就如何在軟件工程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)進(jìn)行了研究與分析。

1 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的意義

傳統(tǒng)的軟件工程教學(xué)與其他課程一樣，只是將知識(shí)以填鴨的方式教授給學(xué)生，學(xué)生是受教者，是老師教學(xué)的對(duì)象，但是教師不對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行檢查和負(fù)責(zé)。雖然經(jīng)過(guò)幾年的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但對(duì)學(xué)生走入社會(huì)而言，實(shí)際應(yīng)用效果不明顯，具體表現(xiàn)為在工作中能夠通過(guò)自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力不夠；對(duì)于實(shí)際問(wèn)題無(wú)法提出切實(shí)有效的解決方案；離開(kāi)學(xué)校教師的指導(dǎo)，自我獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力匱乏；對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展方向與人生規(guī)劃沒(méi)有明顯計(jì)劃。這些問(wèn)題都會(huì)不同程度的與學(xué)生的創(chuàng)新能力不足有關(guān)。因此，面對(duì)當(dāng)前時(shí)期的創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)，在教學(xué)層面，教師非常有必要在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行自我思考和研究，在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、參與、實(shí)踐，并在學(xué)習(xí)中不斷對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探索和研究，培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力。

2 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

軟件工程是一門(mén)結(jié)合了多學(xué)科和多范圍的交叉性學(xué)科。軟件本質(zhì)上屬于一種邏輯產(chǎn)品，需要學(xué)生通過(guò)自主獲取知識(shí)并應(yīng)用其實(shí)現(xiàn)自己的既有想法和目的。鑒于這種特點(diǎn)，教師在教授課程的時(shí)候應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生獲取其最感興趣、最為需要、也最能夠幫助其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的知識(shí)體系。創(chuàng)新性培養(yǎng)應(yīng)該跳出被動(dòng)性傳授知識(shí)的思想，而是應(yīng)該通過(guò)課堂這一共同參與和建設(shè)的公共環(huán)境實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和學(xué)生自我知識(shí)庫(kù)構(gòu)建。

2.1 基礎(chǔ)學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)首先需要營(yíng)造一個(gè)師生互動(dòng)的氛圍，因?yàn)楹玫姆諊梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的被動(dòng)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)和思考消化所學(xué)的知識(shí)，尤其是軟件工程涉及的理論知識(shí)較多，單調(diào)死板的教學(xué)無(wú)法幫助學(xué)生建立牢固的理論知識(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)最為主要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多種教學(xué)方式的結(jié)合使用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的徹底掌握和軟件工程理論、實(shí)踐、工程的融合。

2.2 應(yīng)用案例教學(xué)法。一個(gè)與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容相符合的經(jīng)典案例剖析可以啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)，通過(guò)教師拋出案例學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和提出解決方案的方式，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新性想法的形成。

應(yīng)該注意的是，案例的選取需要根據(jù)學(xué)生的理解能力和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)案例應(yīng)該是一致和連貫的，能夠幫助學(xué)生掌握某一個(gè)系統(tǒng)從構(gòu)思到定義再到開(kāi)發(fā)和實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程。

如在教授結(jié)構(gòu)化軟件開(kāi)發(fā)方法時(shí)，可選取的案例很多，通過(guò)分析具體實(shí)際要求，選取了學(xué)生較為熟悉的圖書(shū)管理系統(tǒng)。原因在于學(xué)生對(duì)該系統(tǒng)相對(duì)熟悉，也對(duì)軟件所能實(shí)現(xiàn)的數(shù)據(jù)需求和功能需求有自我體驗(yàn)。確定需求后通過(guò)對(duì)該需求進(jìn)行詳細(xì)分析和拆解，可以幫助學(xué)生建立對(duì)象模型、功能模型和動(dòng)態(tài)模型，確立模型后根據(jù)模型需求具體進(jìn)行對(duì)象和服務(wù)設(shè)計(jì)和編寫(xiě)。通過(guò)這種教學(xué)方式，教師的授課內(nèi)容更為清晰，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的架構(gòu)也更為系統(tǒng)和深刻。這就為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。雖然實(shí)際項(xiàng)目與科研教學(xué)有較大差距，但是如果教師能夠根據(jù)教學(xué)要求利用好實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，就可以將軟件工程的知識(shí)和軟件項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突破課堂教學(xué)中單純的軟件工程原理教授，通過(guò)對(duì)引入的科研項(xiàng)目加深學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)流程的完整理解，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握軟件工程所涉及的知識(shí)和開(kāi)發(fā)規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，幫助學(xué)生完成任務(wù)模塊的構(gòu)建。

具體實(shí)現(xiàn)方式可以將學(xué)生劃分為多個(gè)科研小組，確定不同小組所需要完成的項(xiàng)目指標(biāo)。然后將項(xiàng)目設(shè)定為學(xué)生工作和學(xué)習(xí)的主線(xiàn)，在教師的引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過(guò)教師教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備、任務(wù)模塊的結(jié)合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)的完成。然后不同項(xiàng)目小組之間再通過(guò)相互合作進(jìn)行模塊組裝，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目的結(jié)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中所涉及的各個(gè)過(guò)程、如何解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)模塊功能的驅(qū)動(dòng)下完成的。這種教學(xué)方式促使每個(gè)學(xué)生都應(yīng)用自有的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)參與到切實(shí)的創(chuàng)新性、實(shí)現(xiàn)性活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中理解和掌握剛學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，鞏固已有的舊知識(shí)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式還能使學(xué)生獲得項(xiàng)目完成后的成就感、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.4 以思維啟發(fā)為指導(dǎo)手段。創(chuàng)新要求在對(duì)問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，因此培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應(yīng)該賦予學(xué)生更多的自我思考和自我分析的機(jī)會(huì)。尤其在軟件工程的教學(xué)中，軟件的目的是解決遇到的和將要遇到的問(wèn)題，提高用戶(hù)體驗(yàn)，啟發(fā)式教學(xué)可以幫助學(xué)生將理論與實(shí)際進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新。

以思維啟發(fā)為指導(dǎo)手段具體的實(shí)現(xiàn)方式可以通過(guò)以下方式開(kāi)展。如在課堂教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)模型時(shí)，應(yīng)該將如何進(jìn)行模型建立交給學(xué)生決定，教師幫助學(xué)生對(duì)所提出的模型進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)分析和改進(jìn)；或者以問(wèn)題為導(dǎo)向，指引學(xué)生如何根據(jù)實(shí)際問(wèn)題特點(diǎn)對(duì)不同模型進(jìn)行優(yōu)勢(shì)比較，確立解決該問(wèn)題最為合適的模型。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生可以建立更為具體的模型觀(guān)念，還能夠通過(guò)自己的主動(dòng)探求去尋找解決問(wèn)題的方式，實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新。

3 弱化考試成績(jī)，多樣化考核重點(diǎn)

創(chuàng)新性不能僅僅通過(guò)理論考試成績(jī)來(lái)體現(xiàn)，并且考試成績(jī)也不能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力具體如何，創(chuàng)新主要體現(xiàn)為學(xué)生能否在學(xué)習(xí)和時(shí)間的過(guò)程中，利用軟件工程學(xué)的思想和方法，結(jié)合自身知識(shí)儲(chǔ)備解決具體問(wèn)題。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時(shí)，考核標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力體現(xiàn)項(xiàng)目的考核。

如加大課程設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)所占的比重，對(duì)于在課程設(shè)計(jì)或者實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)積極，能夠運(yùn)用自己的方法和觀(guān)念去解決問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持。

也可以對(duì)于考試的形式進(jìn)行創(chuàng)新，如將學(xué)生編寫(xiě)的能夠解決某一問(wèn)題的小程序作為一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)分析學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、理論與實(shí)際結(jié)合能力確定學(xué)生是否真正將創(chuàng)新理念融入日常的學(xué)習(xí)和生活中。

4 總結(jié)

在軟件工程的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的教學(xué)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都具有重要影響。尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律，在教學(xué)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與實(shí)際應(yīng)用的創(chuàng)新性結(jié)合是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

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[作者簡(jiǎn)介]徐婷婷（1984-），女，江蘇省漣水人，大連理工大學(xué)碩士，紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，助教。研究方向：計(jì)算機(jī)軟件。