對當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究

摘要：在高中教學(xué)活動中，如何立足教學(xué)工作實際開展創(chuàng)新，全面有效提升信息技術(shù)教學(xué)成效，是每一位高中信息教師所應(yīng)當(dāng)研究的課題。當(dāng)前，在高中信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、教學(xué)成效低下和教學(xué)資源匱乏等方面的狀況，影響了教學(xué)成效提高，教師應(yīng)當(dāng)采取積極措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)成效提升。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；分析研究

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 22-0000-02

1 當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。一是學(xué)生基礎(chǔ)不一影響學(xué)習(xí)興趣。在初中階段，不同學(xué)校對于信息技術(shù)教學(xué)的重視程度不一樣，城市初中要好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，中心初中要好于邊緣地區(qū)的初中。學(xué)生進(jìn)入高中階段以后，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的差異性逐步顯示出來，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生會產(chǎn)生一定的畏難情緒，影響了對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。二是高考應(yīng)試壓力影響學(xué)習(xí)興趣。高中生學(xué)習(xí)生活速度快、節(jié)奏緊，應(yīng)試學(xué)科的壓力較大，這就導(dǎo)致學(xué)生對非應(yīng)試學(xué)科學(xué)習(xí)興趣索然，對于信息技術(shù)學(xué)科更是如此，導(dǎo)致學(xué)生無暇顧及這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。三是思想認(rèn)識不足影響學(xué)習(xí)興趣。一些學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)科的重要性認(rèn)識不足，在學(xué)習(xí)中將其當(dāng)做了玩游戲的學(xué)科和放松壓力的時間，沒有能夠全身心投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)之中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足，影響教學(xué)成效提升。1.2 信息教學(xué)成效低下。一是自主合作學(xué)習(xí)流于形式。當(dāng)前，為了有效體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，許多教師在信息技術(shù)教學(xué)中探究了小組合作模式，但是部分教師只是將教學(xué)目標(biāo)給予學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些問題沒有采取有效的措施，導(dǎo)致教學(xué)過程看似轟轟烈烈，實際上教學(xué)成效并不明顯。二是未能兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)實際。部分教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中，還是按照統(tǒng)一模式，所有的學(xué)生按照同樣的教學(xué)要求，實際上許多學(xué)生在信息技術(shù)基礎(chǔ)與能力方面存在著滯后性，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，否則，整體教學(xué)成效必然較為低下。三是教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活不緊。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，許多內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，如電子郵件的收發(fā)、運用瀏覽器上網(wǎng)查找信息、圖文編排等等，許多內(nèi)容可以與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，但是部分教師就教材講教材，教學(xué)實例局限于教材中的列舉，沒有能夠緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，導(dǎo)致教學(xué)吸引力不足，學(xué)生投入程度受到限制。四是教學(xué)評價激勵效應(yīng)欠缺。部分教師動輒訓(xùn)斥學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在畏難情緒，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。教師沒有能夠在教學(xué)中推行以正面評價為主的積極評價模式，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感相對不足，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度的重要制約因素。1.3 教學(xué)資源有待整合。一是競賽載體運用不足。以賽促學(xué)是許多教師成功開展教學(xué)活動的經(jīng)驗，部分高中信息教師在教學(xué)活動中沒有能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮以賽促學(xué)的作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力相對不足，沒有能夠營造你追我趕的競爭性氛圍。二是課后活動開展不足。許多學(xué)生對于計算機知識、網(wǎng)絡(luò)知識懷著濃厚的興趣，但是這樣的興趣并不能夠完全在課堂上得到滿足。針對這樣的實際，部分教師也沒有能夠在課后開展針對性的拓展活動，滿足學(xué)生的興趣愛好，導(dǎo)致高中信息技術(shù)教學(xué)局限于課堂，沒有能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)外的有機結(jié)合。三是特長學(xué)生培養(yǎng)不足。有些學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)較好，悟性較高，對學(xué)習(xí)活動也懷著濃厚的興趣，這樣的學(xué)生只要加以針對性培養(yǎng)，其未來有可能在信息技術(shù)方面的發(fā)展具有過人之處。部分高中信息技術(shù)教師忽略了這一點，沒有能夠?qū)虒W(xué)中的特長生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，甚至缺乏伯樂的眼光，在這一方面工作中存在缺陷。

2 有效突破當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)困境的思考

2.1 多措并舉，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一是強化信息技術(shù)重要性的教育。筆者在教學(xué)活動中，經(jīng)常性滲透信息技術(shù)重要性的教育，讓學(xué)生明白上至外太空技術(shù)，下至我們生活中的衣食住行，都與信息技術(shù)息息相關(guān)，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生產(chǎn)生活中的每一個領(lǐng)域，高中階段開展的信息技術(shù)教育正是為了學(xué)生能夠適應(yīng)社會與時代的發(fā)展需求而開設(shè)的一門學(xué)科，讓學(xué)生以積極的心態(tài)重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。二是及時回顧彌補學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。針對學(xué)生在以往信息技術(shù)學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，可以通過摸底檢測的方式做到心中有數(shù)，針對學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，可以將新授內(nèi)容教學(xué)進(jìn)度停下一小段進(jìn)行集中回顧，對于學(xué)生存在的個性問題可以通過個別輔導(dǎo)或者是安排學(xué)生結(jié)對幫扶的方式，幫助他們彌補以往學(xué)習(xí)活動中存在的不足，通過這樣的方式讓全體學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。三是引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)壓力。高中生的學(xué)習(xí)壓力巨大，教師在信息技術(shù)教學(xué)中要進(jìn)行科學(xué)的思想引導(dǎo)，指導(dǎo)他們通過松緊有度的狀態(tài)調(diào)整，保持良好的身心狀態(tài)，并在教學(xué)活動中為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的緊張情緒在信息技術(shù)教學(xué)中得到緩解與釋放，并且通過趣味性、形象性的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2 務(wù)求實效，全面發(fā)揮教學(xué)改革作用。一是收放結(jié)合，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)模式作用。教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中，運用自主學(xué)習(xí)模式要注重科學(xué)性，既要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，同時也要強化對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與狀態(tài)的掌控，收放結(jié)合，提高教學(xué)成效。例如，在教學(xué)文本信息的加工與表達(dá)的內(nèi)容時，教師在對學(xué)生進(jìn)行word軟件基本操作的示范教學(xué)之后，可以讓學(xué)生按照小組為單位，進(jìn)行新年賀卡的設(shè)計，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)設(shè)計的過程中，教師可以在小組之間進(jìn)行巡視，了解各個小組設(shè)計的進(jìn)步，對他們進(jìn)行難點的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)其中設(shè)計較為新穎的小組。在這樣的基礎(chǔ)上，筆者既及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時也發(fā)揮了對學(xué)生的督查作用，以防止學(xué)生乘機偷懶或者玩電腦游戲等。在學(xué)生完成自主設(shè)計的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行分組演示點評，較好地發(fā)揮了師生互動的作用。二是分層教學(xué)，兼顧學(xué)生信息學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的明顯差異性要得到有效兼顧，在一時無法完全消除他們能力與基礎(chǔ)差異的前提下，教師應(yīng)當(dāng)主動采取分層教學(xué)模式，教學(xué)中充分考慮到每一個層面學(xué)生的特點，進(jìn)行差異化設(shè)計。一方面，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，適當(dāng)降低對學(xué)困生的要求，讓他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與目標(biāo)體系基本吻合。其次，在學(xué)習(xí)小組的編排中，要將學(xué)困生群體均衡編排到每一個小組，讓他們在小組這樣的載體里得到幫助得到提高。另外，在對學(xué)生進(jìn)行考核練習(xí)時也適當(dāng)調(diào)整，例如，在運用照片編輯器處理圖像的教學(xué)中，對于學(xué)困生而言，筆者對他們的要求只是能夠復(fù)制圖像、改變屬性，以及對于圖像的大小和基本的藝術(shù)效果進(jìn)行處理，能夠掌握剪裁、旋轉(zhuǎn)、改變比例等操作的要點，而對于優(yōu)秀生而言，則提高訓(xùn)練要求，考核中設(shè)置更難的綜合性處理題目，對于圖像編輯的難度、藝術(shù)性要求更高，以此來體現(xiàn)不同學(xué)生的層次要求，保證每一個層次的學(xué)生都能夠有著自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三是聯(lián)系生活，增強學(xué)生學(xué)以致用能力。信息技術(shù)學(xué)科是一門與學(xué)生學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，教師在教學(xué)中一定要拓展思路，讓生活與教學(xué)緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，在收發(fā)電子郵件教學(xué)中，筆者不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握了電子郵件申請使用的要點，同時引導(dǎo)學(xué)生相互之間建立通訊錄，相關(guān)的學(xué)習(xí)材料通過電子郵件發(fā)送的方式借鑒參考，讓電子郵件成為了學(xué)生交流的一個良好載體。筆者還指導(dǎo)學(xué)生建立了QQ群，在課后學(xué)習(xí)遇到不懂的問題可以在群中進(jìn)行交流討論，進(jìn)一步消除了空間距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷程度。這樣的模式不僅提高了學(xué)生的信息技術(shù)運用能力，而且有助于學(xué)生開展其他科目的學(xué)習(xí)。四是積極評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極情感。2.3 整合資源，努力構(gòu)建立體教學(xué)模式。一是開展學(xué)習(xí)競賽激發(fā)動力。教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中，在完成了一個環(huán)節(jié)或章節(jié)的內(nèi)容傳授之后，可以以競賽的方式展示他們的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們的上進(jìn)心。例如，在圖文混排內(nèi)容中，如何將圖像、文字框、圖像框按照要求編排起來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握能力提出了更高的要求，教師可以通過設(shè)計競賽題進(jìn)行操作競賽的方式，讓學(xué)生查找自己學(xué)習(xí)中存在的不足，及時采取補救措施。二是開展興趣活動滿足需求。針對學(xué)生的興趣愛好，教師可以在課后搭建信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣小組，讓他們在教師的指導(dǎo)下自主開展活動，有效提高課堂教學(xué)掌握效果。三是開展針對培養(yǎng)促進(jìn)發(fā)展。對于一些特長生而言，教師可以對他們進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，鼓勵他們參加各種學(xué)習(xí)活動，為他們制定更高的目標(biāo)，給予要點指導(dǎo)，為他們的個性發(fā)展提供必要條件。

終上所述，在當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中，雖然還存在著一些薄弱環(huán)節(jié)，但是只要教師能夠正確對待，以創(chuàng)新的理念、優(yōu)化的措施對教學(xué)活動進(jìn)行全面調(diào)整，并充分整合各種有利于教學(xué)開展的資源，一定能夠促進(jìn)教學(xué)成效提升。