建筑CAD與建筑制圖融合教學(xué)的探討

摘要：根據(jù)市場(chǎng)需求，建筑專業(yè)的畢業(yè)生必須具有熟練的計(jì)算機(jī)輔助繪圖能力，而目前中職學(xué)校的《建筑制圖》和《建筑CAD》課程卻是分開(kāi)設(shè)置的，這樣的重復(fù)設(shè)置，不但使學(xué)生把大量的時(shí)間花費(fèi)在對(duì)圖板、丁字尺和書(shū)寫(xiě)字體上，而且還導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)課程的大大壓縮。因此 ，在課程設(shè)置時(shí)，本人建議將《建筑制圖》和《建筑CAD》有機(jī)結(jié)合開(kāi)設(shè)《建筑制圖CAD》，并在課堂教學(xué)的教法上作了探討。

關(guān)鍵詞：建筑制圖；建筑CAD；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：TP391.72-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 22-0000-02

目前建筑CAD已在建筑行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)CAD繪圖改變了傳統(tǒng)的手工繪圖的方式，也基本上取代了傳統(tǒng)的繪圖方式，用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)建筑圖紙的繪制，是建筑相關(guān)技術(shù)人員的最基本的需求。開(kāi)設(shè)《建筑制圖CAD》就是為了使學(xué)校建筑專業(yè)的學(xué)生熟悉二維繪圖軟件，并熟練繪制建筑制圖，掌握建筑繪圖當(dāng)中的基本投影知識(shí)，用自定義坐標(biāo)系來(lái)完成對(duì)建筑軸測(cè)圖的繪制，用圖層中線型、線寬來(lái)理解建筑制圖中對(duì)線的應(yīng)用，利用字體設(shè)置來(lái)理解建筑制圖中數(shù)字和漢字的長(zhǎng)仿宋體字體，利用房屋建筑制圖規(guī)范來(lái)指導(dǎo)計(jì)算機(jī)繪制建筑和結(jié)構(gòu)施工圖。充分的將《建筑制圖》中的 “畫(huà)法幾何”和“建筑制圖”兩部分的內(nèi)容在計(jì)算機(jī)中得到完美的結(jié)合。

1 尋找畫(huà)法幾何與建筑CAD的結(jié)合點(diǎn)

建筑制圖當(dāng)中，畫(huà)法幾何是其理論基礎(chǔ)，畫(huà)法幾何主要研究平面上表達(dá)空間形體的圖示畫(huà)法，表示在平面上空間幾何問(wèn)題的圖解方法。畫(huà)法幾何具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和理論性，也具有一定的抽象性。根據(jù)學(xué)生接受的情形而言，很多中專學(xué)生的空間想象能力差，學(xué)起來(lái)都很吃力，建筑制圖當(dāng)中的CAD來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有太強(qiáng)的實(shí)用性。由此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有所選擇，將畫(huà)法幾何當(dāng)中與建筑制圖密切相關(guān)的平面立體投影部分以及軸測(cè)投影部分進(jìn)行重點(diǎn)講解，其余的則一點(diǎn)而過(guò)。畫(huà)法幾何中對(duì)于制圖中字體要求更是苛刻，以前在手繪圖紙時(shí)代，繪圖員都要花大量的時(shí)間練習(xí)長(zhǎng)仿宋體和黑體字的書(shū)寫(xiě)，但自從有了建筑CAD這些就迎刃而解了，CAD中自動(dòng)的字體設(shè)置系統(tǒng)很輕松就把這些給解決了。

2 尋找建筑制圖與建筑CAD的結(jié)合點(diǎn)

建筑制圖主要以畫(huà)法幾何的理論研究為基礎(chǔ)，研究怎樣閱讀、表達(dá)和繪制建筑形體投影圖以及建筑施工圖紙，建筑制圖的主要任務(wù)在于有效培養(yǎng)學(xué)生的空間概念以及邏輯的思維能力，使學(xué)生形成“畫(huà)”和“看”施工圖紙的能力。

建筑CAD也就是一般而言的計(jì)算機(jī)輔助繪制建筑圖紙，即建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖和設(shè)備施工圖。目前，大多數(shù)中專學(xué)校依舊以傳統(tǒng)的建筑制圖模式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)將建筑制圖與建筑CAD獨(dú)立開(kāi)來(lái)，在一年級(jí)和二年級(jí)分別開(kāi)設(shè)，各自為政，最終導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然掌握了繪圖的命令以及方法，但無(wú)法將這些方法應(yīng)用到具體的建筑實(shí)際當(dāng)中去，也無(wú)法利用建筑CAD繪制出標(biāo)準(zhǔn)的施工圖樣。因此既浪費(fèi)了教學(xué)的時(shí)間，實(shí)際的教學(xué)效果也沒(méi)有達(dá)到。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，《建筑制圖》與《建筑CAD》的教學(xué)實(shí)際上具有較大的互補(bǔ)性，若是能將二者很好的結(jié)合起來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)，則能更為符合當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)需要。

3 建筑CAD與建筑制圖的融合教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)建筑CAD的教學(xué)與建筑制圖的融合教學(xué)，簡(jiǎn)而言之就是將建筑制圖的內(nèi)容與計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)講解，使建筑制圖與計(jì)算機(jī)制圖在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的相互穿插和融合。建筑制圖是計(jì)算機(jī)繪圖的基礎(chǔ)，而計(jì)算機(jī)繪圖則是學(xué)習(xí)以及繪制建筑工程圖紙的工具。

3.1 尋找接洽點(diǎn)，整改教學(xué)計(jì)劃

在教學(xué)中，中職建筑CAD教學(xué)主要以二維部分為主，為了和建筑制圖結(jié)合，方便學(xué)生對(duì)建筑制圖軸測(cè)圖和陰影透視方面的理解，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中增加了三維實(shí)體的知識(shí)，從而推動(dòng)了學(xué)生對(duì)于建筑制圖的了解。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，為了保證計(jì)算機(jī)繪圖與建筑制圖的良好結(jié)合，可將建筑制圖以及建筑CAD的內(nèi)容列出后進(jìn)行排列，以建筑制圖的內(nèi)容為主要的教學(xué)內(nèi)容，將建筑CAD的內(nèi)容融入到建筑制圖的有關(guān)章節(jié)當(dāng)中。例如，建筑制圖基礎(chǔ)知識(shí)中的制圖標(biāo)準(zhǔn)，包括圖框、圖幅、比例、字體、圖線以及尺寸等的標(biāo)注，在建筑CAD繪圖的初步設(shè)置中有繪圖的界限、文字樣式、圖框、尺寸樣式、圖層的編輯等等。前面所教的建筑制圖知識(shí)是理論基礎(chǔ)，后面所融合的建筑CAD知識(shí)則將理論知識(shí)融入到了實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中。那么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就實(shí)現(xiàn)了二者的融合，在講授完圖幅、圖框等內(nèi)容后，立即講授建筑繪圖當(dāng)中的界限、圖框、圖層等內(nèi)容，并使用多媒體演示出來(lái)，而后讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上實(shí)時(shí)演練，從而不僅鞏固了建筑制圖內(nèi)容，也將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到了實(shí)際的繪圖當(dāng)中。

3.2 改革教學(xué)手段和教學(xué)方法

打破傳統(tǒng)建筑制圖以黑板、掛圖、模型的授課方式，使用計(jì)算機(jī)的有關(guān)軟件、多媒體教學(xué)以及教學(xué)課件等相關(guān)輔助手段進(jìn)行教學(xué)，從而節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其在立體圖形的有關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，所講解的內(nèi)容難以在黑板上進(jìn)行演示講解，為了便于學(xué)生理解相關(guān)概念，則可在CAD中建立三維模型，而后在課堂上進(jìn)行演示，從而生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)立體圖形的有關(guān)概念，提高了學(xué)生的理解能力，提高了學(xué)生的空間想象能力。為了更好的使二者結(jié)合，我們采取了以下幾點(diǎn)措施：

（1）大膽嘗試，將教學(xué)計(jì)劃以及授課計(jì)劃展示給學(xué)生，從而能使學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際狀況安排預(yù)習(xí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)整。教師也能時(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)計(jì)劃的意見(jiàn)和建議，便于教師調(diào)整和改善自身的教學(xué)計(jì)劃，完善和充實(shí)教學(xué)的計(jì)劃。

（2）“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。建筑制圖CAD 課程主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)繪制建筑施工圖，以計(jì)算機(jī)為媒介實(shí)現(xiàn)思想和信息的傳遞。由此在建筑制圖的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，所選擇的建筑繪圖的內(nèi)容成為了其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。具體的實(shí)踐證明，實(shí)際的項(xiàng)目能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。這樣以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”為教學(xué)指導(dǎo)，以實(shí)際項(xiàng)目為依據(jù)，有效提高了學(xué)生的識(shí)圖、讀圖和制圖的能力，學(xué)生更能明確自身學(xué)習(xí)的目的和要求，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）實(shí)際教學(xué)中選擇“三段法”的教學(xué)方法。將建筑CAD的學(xué)習(xí)分為：認(rèn)識(shí)、熟悉以及鞏固階段。認(rèn)識(shí)階段：在上機(jī)前，用大屏幕陳述用到的理念并進(jìn)行操作，學(xué)生觀摩，教師起到一個(gè)示范的作用，展示制圖操作的過(guò)程。熟悉階段：教師事先說(shuō)明課程的目標(biāo)和任務(wù)，提出繪圖當(dāng)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生提供解決的方法，而后教師示范操作，并進(jìn)行總結(jié)。由此學(xué)生能基本掌握軟件繪制圖形的方法，解決基本的問(wèn)題；鞏固階段：在學(xué)生熟練了相應(yīng)軟件后，讓學(xué)生觀摩實(shí)際項(xiàng)目的示例，教師不做講解，僅僅在一旁指導(dǎo)。使用三個(gè)階段的教學(xué)方法，不僅有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立了探究式的教學(xué)模式，提高了學(xué)習(xí)的效率，也使學(xué)生能快速掌握建筑CAD的工作流程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.3 改變以往的教學(xué)考核方式

在以往的教學(xué)中，建筑制圖的考核就是一張理論試卷加平時(shí)的手繪圖紙成績(jī)。二者融合后，我們把建筑制圖的考核變成了實(shí)際動(dòng)手操作的考試。通過(guò)一張建筑圖紙，給出已知條件和參考數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在建筑CAD軟件平臺(tái)上，已建筑制圖理論為依據(jù)，抄繪其建筑平面圖，并生成其簡(jiǎn)易立面圖和剖面圖。這樣即考了學(xué)生的制圖常識(shí)，又考了其實(shí)操的能力，一舉雙得，為學(xué)生日后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐可了解到，將《建筑CAD》與《建筑制圖》融合教學(xué)，便于學(xué)生以正確的建筑制圖理論以及標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)對(duì)CAD制圖的指導(dǎo)，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中打下良好的基礎(chǔ)，以更扎實(shí)的制圖理論來(lái)更好的掌握建筑CAD軟件，有效提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙質(zhì)量，使學(xué)生能在畢業(yè)后能快速適應(yīng)并承擔(dān)承擔(dān)工作任務(wù)。

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