中學信息技術(shù)課教學中的挫折教育

摘要：中學信息技術(shù)教學是為學生以后的學習與工作能更好地適應(yīng)如今信息技術(shù)社會而打下基礎(chǔ)的，其重要性已經(jīng)開始被重視，但在整個教學之中仍存在很多不足。本文就中學信息技術(shù)課程教學中的挫折教育加以探討，并根據(jù)個人從教經(jīng)驗提出相關(guān)解決政策與建議。

關(guān)鍵詞：中學信息技術(shù)；教學；挫折教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 22-0000-02

現(xiàn)代信息社會，信息技術(shù)教學地位顯得日益重要，為了讓學生更好的適應(yīng)今后的發(fā)展、學習工作，我們必須將中學信息技術(shù)課教學中存在的問題找出、加以改進，并積極探索出提高信息技術(shù)教學的有效性。

1 目前我市中學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1 認識不足，觀念陳舊

目前仍然很多教師認為中學信息技術(shù)課不是高考科目，因而對提高中學信息技術(shù)課堂的有效性不夠重視。而不少學生由于認識不足，誤以為中學的科學信息技術(shù)課就是打打游戲，上上網(wǎng)，計算機應(yīng)用最基礎(chǔ)的操作知識匱乏，在課堂中處于消極與被動狀態(tài)，極不利于課堂有效性的提高。

1.2 教學設(shè)備

目前我市很多中小學計算機的資源配備并不是特別充裕，多媒體教室數(shù)量很有限，而這些有限的設(shè)備只能供有計算機信息課程安排的學生使用，對外開放的設(shè)備卻極缺乏，從而不能為廣大老師和學生提供充足運用與學習的操作環(huán)境。

1.3 師資力量

中學信息技術(shù)專業(yè)教師的師資隊伍組成相對不統(tǒng)一，不少任課教師是由其它專業(yè)教師轉(zhuǎn)行，只經(jīng)過較短培訓上崗而來，也有一些是通過自學上崗的，這些老師很多未經(jīng)歷過專業(yè)培訓，欠缺一定教學經(jīng)驗。

1.4 教學模式不能夠與時俱進

當下提倡的素質(zhì)教育，各科教學目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施以及考核評價等多方面勢必需要加以改革更新，然后雖然目前很多地方也已制定了一系列教學內(nèi)容與模式的改革實施方案，但是在實際教學過程之中，尤其中學信息技術(shù)課程的教學中，很多老師是根據(jù)自身對計算機操作的經(jīng)驗，根據(jù)自己水平能力臨時發(fā)揮，或者是直接照搬傳統(tǒng)教學模式或稍叫修改，而沒有制定科學系統(tǒng)的課堂教學方案，導致新課程改革難以從根本落實。

1.5 知識模塊不能根據(jù)實際情況靈活變動

初入一門學科，我們都習慣先從淵源講起，上至起源，下至發(fā)展至今歷程等等，對中學信息技術(shù)課，很多老師亦如此，由起源講述至今，再系統(tǒng)講述其結(jié)果編程定義、由來方法原理等等，然而中學生玩興較大，再加上信息技術(shù)課程本身屬于操作性課程，而很多老師卻一如既往地開門見山講述一套一套歷史由來原理等，這樣很易讓學生乏味，不易提高課堂效率，我們應(yīng)結(jié)合多媒體教室加以實驗演練，將計算機基礎(chǔ)知識分為若干小塊，如文字圖表處理Word、Excel、演示文稿PowerPoint等等，加以逐一教學，將基本技能落實，既能避免課堂的枯燥又能讓學生在課堂中體會到計算機操作的實用處，有助于提高課堂有效性。

2 發(fā)展中學信息技術(shù)課教學中的措施與政策

2.1 將思想觀念的轉(zhuǎn)變工作落實

新事物的發(fā)展壯大是需要一個過程的，我們應(yīng)該堅持最終將其落實下來。中學技術(shù)信息課程的重要性問題已經(jīng)伴隨如今科技飛速發(fā)展社會變得日益嚴肅。而若想將其重要性從根本上落實，需要人們自發(fā)行動的，而不是靠到處的空話套話就能實現(xiàn)的，這就需要學校上層思想的轉(zhuǎn)變并付諸行動，如有的學校突然加大網(wǎng)絡(luò)設(shè)備覆蓋面，而原來是為了應(yīng)付上面的突襲檢查，做給上面看，而檢查完后，那些設(shè)備卻成了擺設(shè)，耗費了不少資源。這里我們領(lǐng)導就應(yīng)該先從思想做好徹底糾正，不是為了別人而是為了自己學校的學生的能力。為了完成任務(wù)的行動，投入再多財力人力也無濟于事。

2.2 更新和完善教學設(shè)備

從思想觀念上加以轉(zhuǎn)變，配合能給廣大師生提供可操作學習的環(huán)境，對促進發(fā)展中學信息技術(shù)的教育是有著積極促進作用的。因而，將計算機的軟硬件設(shè)備加以及時維護與更新，讓學生了解體驗到最先進和最有用的專業(yè)知識，對激發(fā)學生興趣，提高學生實際操作能力，提高學生學習成績都有著不可忽視的重要作用。

2.3 探索有利于我市中小學信息技術(shù)教育的教學方法和模式

（1）明確任務(wù)，精心設(shè)計問題情境。任務(wù)本身就是一種情境，情境設(shè)計的好壞將關(guān)系到學生能否參與到教學中，關(guān)系到課堂成敗，教師要從教學內(nèi)容和學生身邊的實際出發(fā)，挖掘教材，關(guān)注社會生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學學習環(huán)境，使教學變得輕松，學生的學習更加主動，學生的情感、表達能力得到了發(fā)展在這一過程中，學生獲取知識、解決問題更具發(fā)現(xiàn)性和探究性，而不再是傳統(tǒng)意義上的簡單獲取。

（2）注重教學設(shè)計，強化能力培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動教學提出的目標更加明確，能力培養(yǎng)更加突出依據(jù)行為主義的刺激——反應(yīng)理論，技能的形成在于最初使用連續(xù)強化，最后是問題強化，最終形成技能。首先，教師要結(jié)合這些特點，挖掘技能點，強化技能點，讓學生形成能力。其次，要結(jié)合技能點突出精講多練，突出訓練環(huán)節(jié)。第三，要將技能點串成線，突出學生運用所學知識解決問題的能力培養(yǎng)。

（3）處理好教學中師生角色關(guān)系。教師在課堂中起主導作用，學生才是課堂的主體。在操作性比較強的信息技術(shù)的課堂教學之中，教師可通過任務(wù)驅(qū)動式，通過多種途徑傾聽學生的感受，追蹤研究動態(tài)，調(diào)控整個研究進度。給予學生的指導要恰到好處，多采用啟發(fā)誘導。師生平等相處，互相學習，互相交流，取長補短，共同提高。

（4）采用如游戲等愉快教學法。游戲教學法是愉快教學法的一種。就是教師借用健康益智性的游戲軟件的教學，來激發(fā)學生對信息技術(shù)知識的求知欲望，提高學生的信息技術(shù)操作技能、技巧，使學生在激烈的競賽中，在無比的興奮中，不知不覺學到了信息技術(shù)知識，提高了能力和素養(yǎng)。

2.4 規(guī)范管理，建立良好的運行機制

（1）健全組織，建立科學合理的管理網(wǎng)絡(luò)建立完善的組織機構(gòu)是對各地區(qū)，各學校信息技術(shù)教育進行有效管理的保證。在推進我市中小學信息技術(shù)教育和教育信息化建設(shè)的過程中，必須充分發(fā)揮教育行政部門、教育信息部門、教研、督導等有關(guān)部門的積極作用。

（2）建立中小學信息技術(shù)教育教研組織。建立教研組織，并定期開展教學研究活動對開展中小學信息技術(shù)教育有非常重要的意義。教研組織對指導信息技術(shù)教學活動、評價信息技術(shù)教學、探索適合于我市的教學模式、加強中小學信息技術(shù)教育教師間的交流都會起到非常重要的作用。開展有效的中小學信息技術(shù)教學教研活動，將更有利于理論指導實踐，實踐豐富和完善理論，推動我市中小學信息技術(shù)教育的發(fā)展。

（3）建立中小學信息技術(shù)統(tǒng)考機制。試著推行把中小學信息技術(shù)統(tǒng)考正式納入畢業(yè)水平考試，不合格將不能畢業(yè)，才能保證全體學生真正接受信息技術(shù)教育。由市教育局選擇開發(fā)考試系統(tǒng)的專業(yè)公司，共同開發(fā)（或購買）適合我市中學信息技術(shù)統(tǒng)考在線考試的系統(tǒng)，借助先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展無紙化考試。通過組織各校計算機教師對考試系統(tǒng)安裝、使用的培訓，提高教師使用、管理網(wǎng)絡(luò)的水平，規(guī)范統(tǒng)一學校計算機教室網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)標準，促進信息技術(shù)教學環(huán)境的建設(shè)。

3 小結(jié)

課堂教學是一個連續(xù)過程，是需要老師與學生共同參與的過程，我們應(yīng)充分利用有效的課堂時間，讓教學之中的每個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其有效性，讓學生成為課堂學習的主體，培養(yǎng)學生學習、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。作為中學信息技術(shù)教學者，我們應(yīng)當不斷對課堂整個過程加以審視與反思，以在其過程中沉淀出自己的教學智慧，從而讓課堂煥發(fā)無窮魅力。

參考文獻：

[1]黃榮懷.信息技術(shù)與教育[M].北京：北京師范大學出版社，2002.