中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)芻議

摘要：現(xiàn)階段，中職教育已趨于大眾教育，其教育目的在于輔助學(xué)生更好地完成就業(yè)。但是，隨著信息時代的到來和網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)仍然趕不上社會需求的步伐。作為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，應(yīng)整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段，并進(jìn)一步完善評價體系。做到與時俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；中職；資源

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 22-0000-02

作為一門實(shí)踐性、理論性較強(qiáng)的學(xué)科——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開設(shè)，目的在于加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)的理解、認(rèn)識和運(yùn)用，以協(xié)助畢業(yè)生更好地就業(yè)。然而，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的步伐慢于市場及社會需求已成為不爭的事實(shí)。因此，作為中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師，應(yīng)精選合適教材、整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段，并進(jìn)一步完善評價體系，做到與時俱進(jìn)。開展以生為本的課堂教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1 整合教學(xué)資源

1.1 精選或自編校本教材。新時期，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，較之于此教材的更新速度則相對緩慢，同時，市面上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等計(jì)算機(jī)類教材甚多，系統(tǒng)性參差不起。因此，在中職學(xué)校，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材的選用應(yīng)慎之又慎，要進(jìn)行認(rèn)真甄選，選擇實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容新、學(xué)生容易懂的教材或者根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際進(jìn)行自編校本教材，就顯得非常重要。

選好教材之后，再針對不同專業(yè)學(xué)生調(diào)整授課內(nèi)容。授課能容的調(diào)整應(yīng)以實(shí)用、夠用為原則，對日后學(xué)生踏上工作崗位能經(jīng)常用到的或者技能部分重點(diǎn)講解，著重介紹。例如，操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見的文件類型及其基本操作的使用是最重要的，應(yīng)該重點(diǎn)介紹。對于網(wǎng)絡(luò)方面局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代“計(jì)算環(huán)境”必不可少的部分，掌握這方面的知識對正確使用和簡單維護(hù)非常必要，需要讓學(xué)生理解掌握。平時要加強(qiáng)校本研究，對教材內(nèi)容的調(diào)整和校本教材的開發(fā)十分有益。

1.2 整合課堂內(nèi)容資源。根據(jù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系，按照其性質(zhì)、關(guān)系性等整合教學(xué)模塊，使其合并。在整合過程中需要注意到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新理念、新技術(shù)，確保教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)。課堂教學(xué)中，根據(jù)開設(shè)課程體系結(jié)構(gòu)，按照一定聯(lián)系對教學(xué)模塊進(jìn)行整合，使其更容易接近中職學(xué)生年齡階段的認(rèn)知規(guī)律，同時確保課堂內(nèi)容的新穎性。例如，筆者在教學(xué)過程中，不一味地按照教材章節(jié)照本宣科講授，而是根據(jù)實(shí)際情況，把內(nèi)容相近或者相似的章節(jié)整合到一起，關(guān)鍵章節(jié)精講、細(xì)講；與中職生聯(lián)系不緊密的章節(jié)省略講。另外，整合課堂講授內(nèi)容的同時還可以進(jìn)行模塊分割講授，引導(dǎo)學(xué)生深入了解、認(rèn)識其學(xué)科規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新人才。

2 優(yōu)化教學(xué)手段

2.1 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。所謂實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，是指通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，通過一個個項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重、難點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法把教學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。為學(xué)生提出由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)好知識和技能。給予學(xué)生成就感，從而避免“只見樹木，不見森林”的教學(xué)模式給學(xué)生帶來茫然不知所措的結(jié)果，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析和解決問題的能力，同時也可使學(xué)生體驗(yàn)到探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的喜悅。

2.2 工學(xué)結(jié)合、校企合作。學(xué)校與企業(yè)的合作，使學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，可以彌補(bǔ)學(xué)校單一說教式教學(xué)的弊端和缺陷。與此同時，學(xué)生提前以“職業(yè)人”的身份在校外參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐，使所學(xué)與所用交替結(jié)合、緊密聯(lián)系。有利于為其今后走向社會做好鋪墊。

2.3 學(xué)生自我肯定——自信心培養(yǎng)。自信是人們事業(yè)成功的階梯和不斷前進(jìn)的動力，對人的發(fā)展具有巨大作用。與普通高中生相比，中職生更容易產(chǎn)生自卑心理，總認(rèn)為自己不如別人，而悲觀失望、喪失信心、消極、孤僻。長期缺乏自信會使他們產(chǎn)生“無能”的心理，嚴(yán)重的甚至可以導(dǎo)致心理扭曲，產(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔等可怕心理。教師要根據(jù)計(jì)算機(jī)的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)和個性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力自己完成任務(wù)。

在平時的課堂教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，讓自卑感較強(qiáng)的學(xué)生主動參與。創(chuàng)造機(jī)會讓他們展現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長，及時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，盡可能多地給學(xué)生以肯定和贊揚(yáng)，從而使他們在不斷的成功中培養(yǎng)自信，激起他們對成功的追求。

3 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

3.1 通過習(xí)題強(qiáng)化。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)略不同于其他科目，其較注重習(xí)題訓(xùn)練。目的在于幫助學(xué)生深入消化所學(xué)的教材內(nèi)容及課堂知識。作為教師，根據(jù)教材各章節(jié)的具體內(nèi)容精選習(xí)題同樣很重要，通過做、查、講，及時掌握學(xué)生理解和認(rèn)識上的盲區(qū)，查漏補(bǔ)缺。個別性問題單獨(dú)輔導(dǎo)，集中性問題重講多練。同時，還可以建立“網(wǎng)上互助”環(huán)境，使學(xué)生間建立互答、互助、互評的平臺。這種模式教學(xué)，學(xué)生的積極性也能得到大幅提高。

3.2 通過上機(jī)實(shí)踐強(qiáng)化。上機(jī)實(shí)踐是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的一個重要和必須環(huán)節(jié)，它能幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識。因此，這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)也不應(yīng)該忽視。另外，學(xué)生的編程、程序調(diào)試、正確性驗(yàn)證等能力也要通過上機(jī)實(shí)踐來嚴(yán)格訓(xùn)練。

3.3 通過課程設(shè)計(jì)強(qiáng)化。筆者對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)了一套完整的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大綱，為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。規(guī)范課程設(shè)計(jì)報(bào)告，按照軟件工程的要求，從需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、調(diào)試分析、用戶使用說明，測試結(jié)果等幾個方面組織文檔，要求學(xué)生盡量采用軟件工程的思想，如：模塊化、信息隱蔽、局部化和模塊獨(dú)立等來實(shí)現(xiàn)程序。選擇一些簡化的實(shí)際問題作為課程設(shè)計(jì)的題目，將學(xué)生分組（每組4～5人），給一定時間去完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。要求同組學(xué)生在問題分析階段和模塊設(shè)計(jì)階段分工合作、集體討論，但最后的編碼獨(dú)立編寫。最后每個學(xué)生都要進(jìn)行面試，提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)生必須能夠清楚地介紹設(shè)計(jì)思路、主要技術(shù)手段并回答與題目相關(guān)的問題。

4 多元化評價體系

教學(xué)過程中評價的環(huán)節(jié)也是必不可少的，教師通過對學(xué)生的考核了解其對所學(xué)知識的掌握程度，便于更好地開展工作。學(xué)生亦可以通過考核和評價揚(yáng)長避短、敦促己身。但是受應(yīng)試教育的影響，在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，單一的評價方式——考試。忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力等，因?yàn)樵u價的依據(jù)僅僅是考試成績。而作為新興學(xué)科，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的評價只是通過考試成績來體現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠也是不科學(xué)的，這樣很容易培養(yǎng)一批畸形的受教育者，即“眼高手低”的畢業(yè)生。容易使學(xué)生掌握空知識，缺乏實(shí)際運(yùn)用能力，不能有效地發(fā)揮評價體系的作用，反而使評價成為扼殺學(xué)生積極性的間接“工具”。

作為新時期的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，將評價體系進(jìn)一步多元化。鼓勵、督促學(xué)生大膽嘗試，使學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)得到最大化地開發(fā)。與此同時，在對學(xué)生的評價過程中，可以多角度進(jìn)行。例如除了教師對學(xué)生的評價外，可以大膽嘗試學(xué)生互評，并可以鼓勵學(xué)生對教師的講授進(jìn)行評價。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，彰顯他們的主體能動性，為他們的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維提供平臺。

信息時代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已貫穿于各行各業(yè)，并逐步成為各企業(yè)發(fā)展的必備“戰(zhàn)略武器”。在此大環(huán)境下，我們計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師必須緊跟時代步伐，與時俱進(jìn)，善于總結(jié)、勇于創(chuàng)新，及時掌握信息時代環(huán)境下對中職計(jì)算機(jī)人才的需求和要求。從而有針對性、有目標(biāo)、有方向地開展教育教學(xué)工作。這樣，相信定能收到良好的教學(xué)效果。

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