網(wǎng)絡(luò)探究（WebQuest）模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：網(wǎng)絡(luò)探究（WebQuest）模式，因其具有先進(jìn)的課程教學(xué)理念，系統(tǒng)而明快的操作以及良好的教學(xué)效果而被廣泛應(yīng)用?？蓢L試在高職課程教學(xué)中采用WebQuest模式。以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)學(xué)生個體研究和創(chuàng)新認(rèn)知思維和團(tuán)隊協(xié)作解決問題的能力，以利學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)探究；教學(xué)模式；應(yīng)用

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 22-0000-02

現(xiàn)代電子信息技術(shù)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)與人們的工作、生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，影響著社會的方方面面，也為高校教學(xué)展示了廣闊的天地，體現(xiàn)了其獨特的優(yōu)越性和必然的發(fā)展趨勢。

1 網(wǎng)絡(luò)探究的特點和發(fā)展趨勢

網(wǎng)絡(luò)探究模式因其主要是基于萬維網(wǎng)的授課計劃或課程單元，而得名“WebQuest”。它是由美國圣地亞哥州立大學(xué)技術(shù)系伯尼·道格（Bernie Dodge）和湯姆·馬奇（Tom March）于1995年創(chuàng)立。網(wǎng)絡(luò)探究具有區(qū)別于其他教學(xué)模式的顯著特點：

1.1 以某種設(shè)定的情境或任務(wù)，作為課程計劃或課程單元的教學(xué)內(nèi)容。即授課者通常根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容前后的有機聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)者的原有基礎(chǔ)特點等等，專門為學(xué)習(xí)者設(shè)定一個需要解決的問題或需要完成的項目，并設(shè)立問題情境；

1.2 根據(jù)上述設(shè)定的問題或任務(wù)，為學(xué)習(xí)者提供必要的且是大量的因特網(wǎng)信息資源或必需的知識材料、思路；

1.3 明確要求學(xué)習(xí)者通過對上述信息資源進(jìn)行分析綜合，得出解決問題和完成任務(wù)的方案，作出結(jié)論；

1.4 以自我管理、分析和協(xié)作決斷的問題探究為取向。其目的在于讓每個學(xué)習(xí)者都能有效地利用規(guī)定時間，充分地利用信息資源，合理地進(jìn)行分析，精準(zhǔn)地做出綜合，從而得出解決問題的最佳答案；

1.5 具有較為固定的課程計劃和課程單元基本模塊。目的在于通過基本模塊的有序活動，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。即使學(xué)生更好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，完成設(shè)定任務(wù)，拓寬思維方式。

WebQuest模式目前在教學(xué)活動中已被廣泛應(yīng)用，已建立WebQuest課程網(wǎng)頁的教師在全球數(shù)以千萬計，此中的優(yōu)秀課例和培訓(xùn)資料比比皆是?？梢姡W(wǎng)絡(luò)探究在學(xué)校教學(xué)中行之有效，得到充分肯定，已成為不可忽視的發(fā)展趨勢。

當(dāng)前，高職院校的課程教學(xué)改革正在穩(wěn)步推進(jìn)。作為高職教師，我們必須清醒的認(rèn)識到：高校學(xué)生既是教育對象，更是學(xué)習(xí)主體。學(xué)生個體才是學(xué)校教育的最終落腳點。學(xué)生的認(rèn)知水平如何，綜合素質(zhì)高低，很大程度上取決于在校時學(xué)校的教育，教師的教學(xué)。職業(yè)教育更是如此。我們必須通過課程教學(xué)改革，徹底改變過去那種過于注重課本傳統(tǒng)固有知識傳授，忽視學(xué)生主動認(rèn)知和動手能力培養(yǎng)的傾向。必須通過教學(xué)改革，更新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)活動方式，改變學(xué)生被動求知狀態(tài)，突出對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、自我知覺個性的培養(yǎng)，使學(xué)生個體研究與認(rèn)識評價能力得到最大限度的發(fā)揮，從而提高搜集和利用信息的能力，獲取知識能力和分析解決實際問題的能力。而要達(dá)到如此目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)模式應(yīng)為首選。我們要吸取網(wǎng)絡(luò)探究的精華，讓網(wǎng)絡(luò)探究模式成為主要教學(xué)活動方式之一，努力讓職業(yè)院校的每個學(xué)生成為認(rèn)知豐富、思維超高，走向社會，真正能解決現(xiàn)實問題的有用人才。而不是相反。

2 構(gòu)建WebQuest課程的基本模塊

這里所指基本模塊，是專指學(xué)生頁面模塊。其組成一般包括導(dǎo)言、任務(wù)、過程、資源、評價和結(jié)論共六個模塊。它們是WebQuest課程單元有機聯(lián)系、相互作用、相輔相成的科學(xué)組合。這些基本模塊的設(shè)置，應(yīng)努力達(dá)到如下要求：（1）能讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）能讓學(xué)習(xí)者充分利用時間，避免不良的隨機行為；（3）給學(xué)習(xí)者設(shè)定有趣且可行的課題任務(wù)；（4）為學(xué)習(xí)者提供必要的基礎(chǔ)性信息資源；（5）告訴學(xué)習(xí)者將要采用的評價方式；（6）告訴學(xué)習(xí)者概括和繼續(xù)擴展課程的方式。

2.1 導(dǎo)言：作為WebQuest課程單元的第一模塊，其內(nèi)容設(shè)置必須達(dá)到兩點要求：一是要讓學(xué)習(xí)者明確本課程將要學(xué)習(xí)什么；二是通過導(dǎo)言，激發(fā)提高學(xué)習(xí)者對該課程學(xué)習(xí)的興趣。為此，導(dǎo)言的主題應(yīng)突出體現(xiàn)以下特點：（1）與學(xué)習(xí)者原擁有的經(jīng)驗有關(guān)；（2）與追求的預(yù)期目標(biāo)相關(guān)；（3）趣味性濃，吸引力強；（4）是需要迫切解決的現(xiàn)實問題；（5）學(xué)習(xí)者由于要在學(xué)習(xí)過程扮演一定角色而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣；（6）學(xué)習(xí)者由于要產(chǎn)出方案要解決現(xiàn)實問題而充滿成就感和自豪感。

2.2 任務(wù)：課程單元的任務(wù)，不能僅限于讓學(xué)習(xí)者回答問題，而必須滿足以下要求：（1）任務(wù)對于學(xué)習(xí)者來說，通常是工作生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)實問題；（2）學(xué)習(xí)者力所能及，能夠完成的；（3）興趣度高，誘惑力強，能讓學(xué)習(xí)者自始自終專注于活動之中；（4）能最大限度驅(qū)動學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性高級思維，能讓學(xué)習(xí)者發(fā)揮出自認(rèn)為是最理想的技能技巧，畢其精力將活動任務(wù)完成，取得最佳成果。

2.3 過程：過程模塊就是要求教師將課程任務(wù)的完成過程切劃分解成若干個步驟，并按步驟指導(dǎo)幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地完成任務(wù)。要求每個步驟之間必須是有機聯(lián)系的；每個步驟必須根據(jù)階段性任務(wù)提出相關(guān)建議和制定相應(yīng)策略；每個步驟必須對學(xué)習(xí)者所扮演角色進(jìn)行定位描述，或者對每個學(xué)習(xí)者所要采用的解決問題的不同方法進(jìn)行闡述。通過過程的逐一實施，最終達(dá)到完成課題任務(wù)的目的。

2.4 資源：是指那些預(yù)設(shè)在萬維網(wǎng)頁中，并“嵌入”WebQuest文檔中的，能用于幫助學(xué)習(xí)者分析、綜合、判斷進(jìn)而完成課題任務(wù)的相關(guān)信息。包括有關(guān)史實原始材料、正方兩方面的具有代表性觀點、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、文本、各種視聽媒體、適時信息、交互信息、有關(guān)傳統(tǒng)書籍、文獻(xiàn)，還包括通過小組教學(xué)、實地座談、訪查、勘考、講座所獲取的信息以及相關(guān)專家的電子郵件聯(lián)系方式等等。這些信息資源能幫助完成任務(wù)，所以也稱導(dǎo)航資源。

2.5 評估：即科學(xué)制定與WebQuest學(xué)習(xí)形式及學(xué)習(xí)任務(wù)相對應(yīng)的評價測評表，針對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)表羅列相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)者任務(wù)（作品）各方面完成情況進(jìn)行考察評價。評價也可根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的任務(wù)而采用媒體創(chuàng)建、網(wǎng)頁或書面作業(yè)等形式。教師、同學(xué)、家長都可充當(dāng)評價員，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行評價。

2.6 結(jié)論：即對當(dāng)次WebQuest的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程，所取得的經(jīng)驗及教訓(xùn)進(jìn)行及時總結(jié)。可用提出問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生將探究所取得的經(jīng)驗推廣運用到其他方面。

以上是WebQuest“學(xué)生頁面”慣常使用的模塊，僅為“學(xué)案”。而只有包括“教師頁面”的“教案”，才算是一個完整的WebQuest。授課者在“教案”中，應(yīng)對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，并針對性制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議、有關(guān)注釋及導(dǎo)例分析等。同時，教師頁面還應(yīng)體現(xiàn)幫助其他教師從事和實施WebQuest教學(xué)的指導(dǎo)和指南作用。

3 WebQuest教學(xué)的優(yōu)越性

與其他教學(xué)手段相比較，WebQuest教學(xué)模式是一門集多種教學(xué)策略于一身的綜合型教學(xué)模式，具有其獨特的不可替代的優(yōu)越性。

3.1 能很好地提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。體現(xiàn)在：其一、WebQuest對學(xué)習(xí)者提出的問題來自社會現(xiàn)實，要求學(xué)習(xí)者必須給出確切的答案。這種問題的真實性和完成任務(wù)的緊迫感，驅(qū)動學(xué)習(xí)者通過對信息資源的分析綜合，從而解決一個來自社會的現(xiàn)實問題。其二、WebQuest的導(dǎo)航資源并非都是來自傳統(tǒng)而陳舊的教科書，而大量是來自社會的適時信息材料，取自社會的方方面面，均是“真金白銀”，對幫助學(xué)習(xí)者分析、解決問題，利用率很高，成功率很大。其三、因為WebQuest是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，學(xué)習(xí)者所得出的答案可通過網(wǎng)絡(luò)與社會相關(guān)部門、專家人士溝通聯(lián)系，實行網(wǎng)上評價，得到幫助，從而獲得最佳答案。

3.2 能促進(jìn)高級創(chuàng)新思維，提高認(rèn)知建構(gòu)水平。實施WebQuest過程，并不是簡單地信息收集過程，而是一個對信息進(jìn)行深加工，經(jīng)分析、篩選、綜合，最終利用解決問題，完成任務(wù)的有機過程。這個過程有效地開發(fā)了學(xué)習(xí)者的智力，激越了學(xué)習(xí)者的高級創(chuàng)新思維。同時，當(dāng)學(xué)習(xí)者參與WebQuest活動，將總?cè)蝿?wù)切劃成子任務(wù)，將復(fù)雜問題簡單化，將眾多信息篩選判斷得出主題信息觀點，從而解決問題的這一經(jīng)歷，將使他們獲得經(jīng)驗，形成新的計劃，進(jìn)而觸類旁通，更好地解決今后遇到的類似問題。

3.3 能倡導(dǎo)團(tuán)隊協(xié)作精神，提高動機水平，拓寬認(rèn)知領(lǐng)域。WebQuest教學(xué)充分采用的協(xié)作學(xué)習(xí)形式，既讓學(xué)習(xí)者較好地解決了一些復(fù)雜矛盾的問題，也幫助學(xué)習(xí)者把動機水平和認(rèn)知領(lǐng)域提升到了新的高度。使學(xué)習(xí)者認(rèn)識到：小組學(xué)習(xí)非常必要；一個人的能力是有限的；一個人難于掌握整個問題的全部（各個方面）；解決一個問題很難一蹴而就，需要經(jīng)歷一個過程，需要經(jīng)過幾個階段的努力；解決一個問題不僅只有一個答案，一個方法，有時答案是多個的，辦法是多樣的；解決問題的方式可能因為分析研究的程度不同而不同；集體得出的最終成果，包含了所有成員的個人努力，甚至包含了社會有關(guān)方面的支持。等等。

綜上可見，通過WebQuest教學(xué)，學(xué)習(xí)者獲益匪淺。

4 網(wǎng)絡(luò)探究的基礎(chǔ)條件與要求

由于WebQuest是網(wǎng)路環(huán)境下的教學(xué)方式，因此其相對于其他教學(xué)方式，要求相對較高。為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，取得良好的教學(xué)成效，必須具備一些基礎(chǔ)條件才能順利實施。

一是必須擁有實施WebQuest教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)硬件；

二是必須擁有實施WebQuest教學(xué)水平較高的教師隊伍。這一點尤其重要。教師是否具備較好的信息技術(shù)能力，是否具備較好的課程開發(fā)和實施能力，關(guān)系到教師能否得心應(yīng)手地運用網(wǎng)路技術(shù)；關(guān)系到教師能否正確地定位教學(xué)對象；關(guān)系到教師能否科學(xué)地完成教學(xué)模塊設(shè)計，并能善始善終地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，從而取得滿意的教學(xué)成果。

三是實施WebQuest教學(xué)，強調(diào)用于驅(qū)動教學(xué)全過程的必須是來自社會的真實問題，而不是脫離社會實際的虛假命題，教師為學(xué)習(xí)者設(shè)計的模塊，架構(gòu)必須科學(xué)合理，既符合問題認(rèn)知和解決的規(guī)律，也適合學(xué)習(xí)者的承受能力和思維發(fā)展。只有這樣，才能真正起到促進(jìn)學(xué)習(xí)者個體能力和協(xié)作精神的提升，真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

5 結(jié)束語

現(xiàn)代電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和先進(jìn)的教育理論為實施WebQuest教學(xué)模式創(chuàng)造了良好的條件，提供了堅實可靠的平臺。實踐已經(jīng)表明WebQuest教學(xué)模式，能很好地將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)有機結(jié)合，能使教學(xué)資源得到最優(yōu)配置，能靈活地運用多元的教學(xué)策略和教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，有效地對學(xué)生的行為方式實行應(yīng)有干預(yù)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的高級創(chuàng)新思維，提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的實際能力。同時，由于網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)模式自始自終讓學(xué)生活動在學(xué)習(xí)小組中，并采用協(xié)作方式以求最佳方案解決問題，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生強烈的團(tuán)隊協(xié)作意識，更有效地拓寬了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，提高了學(xué)生的認(rèn)知動機水平。由此可見，WebQuest模式可為高職課程教學(xué)所用，且能取得良好的教學(xué)效果。

本文的研究，期望能為網(wǎng)絡(luò)探究模式在高職課程教學(xué)中提供一些有益的教學(xué)思路。

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