論信息化教學(xué)是教師專業(yè)化的需求

摘要：教師專業(yè)化的內(nèi)涵決定教師必須在其職業(yè)生涯不斷進行自我更新，提高自身的從教素質(zhì)。在推進信息化教學(xué)改革進程中，教師是最直接的承擔者，他們需要具備信息素養(yǎng)、信息化的教學(xué)能力，并成為信息化教學(xué)資源的締造者。信息化教學(xué)要求教師能夠成功地將信息技術(shù)整合到課程教學(xué)中，更新教學(xué)思想和教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。信息化教學(xué)能力已成為教師專業(yè)化成長的內(nèi)在需求。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；教師專業(yè)化；內(nèi)在需求

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 22-0000-02

1 教師專業(yè)化的內(nèi)涵

教師專業(yè)化運動起源于美國的20 世紀80 年代，當時美國教育呈連續(xù)下滑趨勢，政府從對教師數(shù)量的需求轉(zhuǎn)而控制教師“質(zhì)量”，對從教人員素質(zhì)要求有很多的規(guī)定，使得教師不僅是有道德、有知識的人，更是一個能夠進行自我更新，不斷追求專業(yè)發(fā)展的人。教師專業(yè)化包括兩方面的內(nèi)涵：一是指教師經(jīng)過專門的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，掌握教育技術(shù)的理論和方法，逐步成為一名專業(yè)教育者的過程，這里主要關(guān)注的是教育性，即教育學(xué)科知識和能力；二是認為教師的教育活動是一種實踐性的活動，其教育水平和能力還與其專業(yè)學(xué)科水平緊密關(guān)聯(lián)，教師在專業(yè)化成長過程中，要不斷的補充和更新專業(yè)知識和技能，創(chuàng)造性地解決實際的問題，提高專業(yè)學(xué)科水平，甚至成為學(xué)科的專家，這里主要關(guān)注其學(xué)科性，即專業(yè)學(xué)科知識和技能。教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)過程中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能，并在教育實踐活動中，不斷提高教育專業(yè)能力和學(xué)科專業(yè)水平，不斷提高自身的從教素質(zhì)，成為一名教育工作者的專業(yè)成長過程。教師這一職業(yè)專業(yè)化的過程其核心在于教師個體的持續(xù)成長過程。教師在這一過程中需要不斷的學(xué)習(xí)、研究、實踐，在提高專業(yè)水平和專業(yè)技能的同時，不斷拓展專業(yè)內(nèi)涵，探索新的教學(xué)方法、創(chuàng)造性解決實際問題。這一過程不是一蹴而就的，是漫長的、不停地積累的過程。教師逐步實現(xiàn)道德操守、專業(yè)精神、知識水平、專業(yè)發(fā)展能力的提升，是一個全面的、多方位的、上升的發(fā)展過程。

2 信息化教學(xué)對教師專業(yè)化的影響

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的工作、學(xué)習(xí)方式均產(chǎn)生了很大的變化?！秶沂褰逃l(fā)展規(guī)劃綱要》提出：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和豐富的數(shù)字資源，深化教育教學(xué)改革。鼓勵教師探索新型教學(xué)模式，開展網(wǎng)絡(luò)教研，提高教育技術(shù)應(yīng)用能力；形成適應(yīng)信息化的教育教學(xué)方式與校園文化，培養(yǎng)提高學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、整理、分析信息的意識、習(xí)慣和分析解決問題的能力。推進現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的深層次整合，探索新型技術(shù)形態(tài)的教育應(yīng)用與創(chuàng)新。21世紀，信息化的浪潮席卷全球，對于新生事物有較強的好奇心和接受能力的青少年，培養(yǎng)他們具有基本的信息素養(yǎng)，使其成為終身學(xué)習(xí)型人才，是未來社會發(fā)展的基本要求。適應(yīng)信息社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先從教育入手，信息化教學(xué)方式被推到了每一個教師的面前，信息化教學(xué)能力已成為教師專業(yè)化成長的內(nèi)在需求。

2.1 信息化教學(xué)

信息化教學(xué)是指在現(xiàn)代教育思想和理論指導(dǎo)下，主要運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標的一種新的教育方式。信息化教學(xué)是由教師組織的為特定學(xué)生群體服務(wù)的信息化的教學(xué)活動，包括信息意識的培養(yǎng)、信息化的教學(xué)手段和方法、信息化的教學(xué)共享資源和師生數(shù)據(jù)信息的檢索、分析和重構(gòu)能力培養(yǎng)等。

2.2 信息化教學(xué)對教師專業(yè)化的影響

（1）信息素養(yǎng)已成為教師專業(yè)發(fā)展的基本需求

信息時代教師不再是學(xué)生獲得知識的唯一來源，全球共享的信息海洋使得學(xué)生方便地獲取所需知識，他們在研習(xí)某一專業(yè)問題時可能與老師處于同一起跑線，甚至更早。任何一個教師都不能再抱著原有的知識內(nèi)容來束縛學(xué)生的視野，教師需要具有良好的信息素養(yǎng)，調(diào)用信息資源不停地學(xué)習(xí)、不斷的補充和更新專業(yè)知識和技能、開闊視野，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)。教師在自我學(xué)習(xí)和提升的過程中，如果具有良好的信息意識，會關(guān)注行業(yè)、專業(yè)的最新發(fā)展，并主動更新知識體系；能夠借助于信息資源查詢所需的信息，補充知識內(nèi)容；能主動學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)工具，提高信息獲取、加工的能力。一個具有良好的信息素養(yǎng)的教師會把信息意識帶進課堂，影響學(xué)生的信息意識，并促進學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。

（2）信息化教學(xué)能力已成為教師專業(yè)化水平的重要標志

信息技術(shù)發(fā)展所形成的新的教育環(huán)境，教師作為唯一信息源的地位不復(fù)存在，教師由支配者和控制者轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引路人， 教師要對所提供的大量信息資源進行整理加工，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得必要的指導(dǎo)。學(xué)生可采用更加自主的學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)需要對內(nèi)容進行取舍，實現(xiàn)知識能力的自我建構(gòu)。現(xiàn)代教育技術(shù)的大量使用對教師的教學(xué)能力提出了較高的要求，通過開展多媒體演示教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂和教學(xué)資源庫等多種教學(xué)手段，實現(xiàn)資源的整合和優(yōu)化。信息化教學(xué)可以借助于流媒體等技術(shù)，以圖像、視頻教學(xué)、三維仿真等多種形式對重難點進行形象化教學(xué)，更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，此外信息化教學(xué)還實現(xiàn)了課堂向課外延伸，教室向室外的延伸，并有效實現(xiàn)信息的重復(fù)利用。如果教師不具備一定的信息素養(yǎng)，不掌握一定的信息技術(shù)，將無法適應(yīng)教學(xué)工作。教師信息化教學(xué)能力的高低已成為影響教師專業(yè)化水平的重要因素，教師必須不斷地學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相關(guān)的新知識、新觀點，提高自己的信息化教學(xué)能力， 并將新知識滲透到教學(xué)中，以適應(yīng)現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。教師應(yīng)促進信息技術(shù)在教育教學(xué)中的實踐應(yīng)用，努力實現(xiàn)教育內(nèi)容、方法和手段的現(xiàn)代化。

（3）信息化教學(xué)資源的開發(fā)利用已成為教師專業(yè)化發(fā)展的方向

南國農(nóng)先生闡述信息化教育的內(nèi)涵時，強調(diào)了育資源的開發(fā)和利用，再從各省市教育信息化十二五發(fā)展規(guī)劃看出，對數(shù)字資源的積累和數(shù)字資源庫的豐富均提出了要求。

信息化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理、可以在單機或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行、支持教和學(xué)活動的所有因素和條件，包括數(shù)字化文檔、圖片、音頻材料、視頻材料以及支持學(xué)習(xí)的相關(guān)技術(shù)工具等。教育資源在不斷豐富的同時，為了提高資源的有效性和共享性，國家出臺相關(guān)政策鼓勵各級院校組織教師申報創(chuàng)建精品課程，建設(shè)重點專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源庫等，實現(xiàn)精品課程、精品專業(yè)教學(xué)資源的積累、融合和共享，使得學(xué)習(xí)資源在學(xué)校之間的壁壘得以打破，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到合理配置，每個學(xué)生實現(xiàn)教育公平，同時也避免學(xué)校各自重復(fù)建設(shè)、勞命傷財?shù)牟缓侠碜龇āＲ獙崿F(xiàn)教學(xué)資源的有效開發(fā)利用，除了相關(guān)信息技術(shù)人員的技術(shù)支持外，更多的工作在于教師對教學(xué)資料的收集、整理、分析、細化、整合以及再生，教師在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的同時，不可避免地要學(xué)習(xí)、使用這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，補充現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境中的不足，可見信息化教學(xué)資源的合理利用已成為當代每個教師適應(yīng)信息社會的基本要求，而信息化教學(xué)資源的積累、整理甚至創(chuàng)建是每個教師在專業(yè)化成長道路上努力的目標。

3 信息化教學(xué)對教師專業(yè)化的需求要素及實現(xiàn)方法

3.1 信息化教學(xué)對教師專業(yè)化需求的要素分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師工作方式缺乏合作交流，彼此處于相對孤立、封閉的狀態(tài)，教師專業(yè)化需求主要包括教師的道德素養(yǎng)、教育學(xué)科知識和技能、專業(yè)學(xué)科知識和技能。隨著各學(xué)科的發(fā)展，不同學(xué)科的相互融合以及與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，教師開展以信息技術(shù)為支持的教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，均要求教師的專業(yè)化還應(yīng)該包括較高的信息素養(yǎng)，即利用信息工具、檢索所需信息、分析處理信息、加工再生信息并具有信息判斷力。從教師職業(yè)要求來看，僅擁有普遍意義上的信息素養(yǎng)是遠不夠的，而應(yīng)該培養(yǎng)將信息技術(shù)與本職工作相結(jié)合應(yīng)用的素養(yǎng)，提高信息化教學(xué)能力。教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教育教學(xué)理念，掌握信息技術(shù)開展教學(xué)設(shè)計與實施課程，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評價體系，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，最終達到教育教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

教師專業(yè)化成長是一個多方位的、上升的過程，信息化教學(xué)教師使得在這一過程中應(yīng)實現(xiàn)其道德品行、教育知識和技能、專業(yè)知識和技能及信息化教學(xué)能力的全面提升，并實現(xiàn)教育知識、專業(yè)知識和信息化教學(xué)三者的融合。教師面臨的是對課程與教學(xué)的新理解和新的實踐能力。信息化教學(xué)使得教師專業(yè)知識和技能的發(fā)展應(yīng)具有如下基本要素：基本的信息素養(yǎng)；教學(xué)資源設(shè)計開發(fā)；基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的綜合應(yīng)用能力；合理使用教育技術(shù)手段，重構(gòu)教學(xué)流程，實現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。這些上升式、遞進式要素促使教師在專業(yè)化成長的過程，應(yīng)根據(jù)其個性化、自主化的需求分階段進行強化訓(xùn)練。

3.2 信息化教學(xué)對教師專業(yè)化需求各要素的實現(xiàn)方法

教師在實現(xiàn)專業(yè)化成長過程中，既需要學(xué)校、社會等環(huán)境提供軟硬件支撐條件，更需要教師自主性的發(fā)揮。教師需要不停地對職業(yè)活動中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的后果進行反思，找出差距和目標，并發(fā)揮主觀能動性不斷學(xué)習(xí)，實現(xiàn)真正意義上的成長。教師應(yīng)根據(jù)自身的需要，采用合適的方法實現(xiàn)專業(yè)化成長。

（1）開展信息化教學(xué)培訓(xùn)。學(xué)校在教師專業(yè)化成長過程應(yīng)充分創(chuàng)造條件，利用本校教育技術(shù)中心的力量與資源組織旨在提高教師信息技術(shù)操作能力的培訓(xùn)，組織專家專題講座，使教師掌握基本的信息技術(shù)、熟練使用信息工具等。

（2）加強信息化教學(xué)管理。信息化教學(xué)管理以制度的形式要求各學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)過程、實現(xiàn)資源信息的有效利用和課程體系的改革。以教育技術(shù)項目為導(dǎo)向組織教學(xué)資源開發(fā)項目，通過完成立項項目以達到提高教師信息化教學(xué)能力的目的。

（3）信息化教學(xué)成功案例示范。召開教育技術(shù)成果交流展示會，組織觀摩示范公開課，教師在學(xué)習(xí)成功案例的過程中，積極發(fā)揮其主觀能動性，吸取他人的經(jīng)驗，并自覺應(yīng)用于實際的教學(xué)過程。

（4）組織信息化教學(xué)比賽。學(xué)校和各級教育部門組織多種形式的信息化教學(xué)比賽，考察教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)檢索、加工、再生信息資源的能力，按照現(xiàn)代教學(xué)理念開展教學(xué)，運用信息技術(shù)改進教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程的能力。以比賽為契機發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提出合理可行的改進方案，促進學(xué)校教師信息化教學(xué)能力的提升。

（5）適當?shù)募畲胧Ｍㄟ^對信息化教學(xué)能力、效果、資源建設(shè)等多個方面進行評價，選出優(yōu)秀者，在立項申報、進修培訓(xùn)等方面的給予其優(yōu)先考慮，或進行經(jīng)濟獎勵，變信息化教學(xué)的教師外在需求為教師自主需求。

4 結(jié)束語

教師專業(yè)化成長的過程不是一朝一夕的事，教師應(yīng)在其漫長的職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)服務(wù)于教學(xué)。信息化教學(xué)賦予了教師專業(yè)化新的內(nèi)涵，教師在學(xué)習(xí)成長的過程應(yīng)從更新教育教學(xué)觀念、完善教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法和手段、優(yōu)化整合教學(xué)資源等多個環(huán)節(jié)入手，不斷實踐和探索實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合。教師需要在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，運用獨特的創(chuàng)新意識，在實踐中做到現(xiàn)代教育思想理論和信息技術(shù)的真正融合，全面提升教師信息素養(yǎng)與專業(yè)技能，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的創(chuàng)新人才。

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[作者簡介]呂秀芹（1976-），女，江蘇高郵人，講師，主要從事計算機圖形圖像研究。