基于CDIO模式的高職軟件專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

摘要：實(shí)踐教學(xué)是高職軟件專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型軟件人才的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)目前高職軟件專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析，創(chuàng)新性地將CDIO工程教育模式引入到高職軟件專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，以探索構(gòu)建一套全新的、實(shí)用的高職軟件專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育模式；高職教育；軟件專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 22-0000-02

1 高職軟件專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，軟件專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、體系正在逐漸建立之中，各高職院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中也充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)踐能力的重要性，因此也積極地在教學(xué)改革中也不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和空間，希望以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型、技能型人才的目標(biāo)。但是，由于目前我國(guó)絕大多數(shù)高職院校軟件人才的培養(yǎng)模式依舊沿用著傳統(tǒng)的本科教學(xué)模式，仍然以課堂理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔。盡管也在一些主導(dǎo)課程上不斷改進(jìn)教學(xué)方法、增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，但是實(shí)踐教學(xué)所收獲的效果還是不盡人意，根本無(wú)法達(dá)到高效培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用型、技能型軟件人才的目標(biāo)。

從目前社會(huì)對(duì)軟件技能人才的需求狀況分析，學(xué)生走上工作崗位不能很快適應(yīng)崗位要求的原因主要是缺乏現(xiàn)代軟件工程環(huán)境中必須的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能。而這些職業(yè)技能和能力是目前大部分高職院校軟件專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式無(wú)法養(yǎng)成的。因此，如何系統(tǒng)構(gòu)建基于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)體系已成為當(dāng)前高職院校所面臨的軟件人才培養(yǎng)核心問(wèn)題。

2 CDIO工程教育模式在高職軟件專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

CDIO的涵義是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）。CDIO工程教育模式是國(guó)際工程教育和職業(yè)教育改革的最新、最具代表性的研究成果，它結(jié)合工程崗位的需求設(shè)定更為合理的、完整的、通用的教學(xué)目標(biāo)，擬定系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)大綱，并通過(guò)全面的實(shí)施指導(dǎo)和具體的12條標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)和保障實(shí)踐教學(xué)的效果。

CDIO工程教育模式的優(yōu)勢(shì)集中體現(xiàn)在“做中學(xué)”和“項(xiàng)目教學(xué)”上，以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作為主線(xiàn)，有步驟、循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人職業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通能力和終身學(xué)習(xí)能力。

CDIO工程教育模式具體到高職軟件專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，一般是以中小型軟件產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，結(jié)合專(zhuān)業(yè)核心課程的理論和實(shí)踐教學(xué)，以學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐為方式，在企業(yè)崗位背景下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)軟件系統(tǒng)，最后達(dá)到能夠全面創(chuàng)建和運(yùn)作該系統(tǒng)的能力。

3 高職軟件專(zhuān)業(yè)基于CDIO模式的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 基于CDIO模式的實(shí)踐教學(xué)體系框架

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是高職軟件專(zhuān)業(yè)基于CDIO模式教學(xué)的關(guān)鍵。按照CDIO工程教育模式的“做中學(xué)”和“項(xiàng)目教學(xué)”的思想，結(jié)合專(zhuān)業(yè)核心課程，搭建“課程單元實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”→“課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”→“專(zhuān)業(yè)綜合項(xiàng)目”→“企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目”為遞進(jìn)的四級(jí)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式，如圖1所示。

（1）課程單元實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

根據(jù)軟件專(zhuān)業(yè)各課程的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排，采用項(xiàng)目教學(xué)法，將項(xiàng)目分解成一個(gè)個(gè)單元實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，能夠掌握該課程的主要知識(shí)和基本技能。

（2）課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇幾門(mén)核心課程，在每門(mén)課程的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以一個(gè)完整項(xiàng)目的形式培養(yǎng)學(xué)生的某一技術(shù)方向的獨(dú)立開(kāi)發(fā)能力。

（3）專(zhuān)業(yè)綜合項(xiàng)目。

以軟件工程等專(zhuān)業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，設(shè)定一組具有代表性的軟件項(xiàng)目，學(xué)生以小組的方式組建開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，選擇一項(xiàng)主要的開(kāi)發(fā)技術(shù)，如Java+SQL Server，再按照軟件工程的思想整理開(kāi)發(fā)思路，在規(guī)定的時(shí)內(nèi)完成軟件的需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、技術(shù)文檔和測(cè)試運(yùn)行等開(kāi)發(fā)過(guò)程。這將對(duì)提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有很大的作用。

（4）企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。

企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目主要來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際需求。一般分為兩種方式進(jìn)行：一種是將學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)送到企業(yè)，由企業(yè)安排參與軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)；另一種方式是在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室完成為企業(yè)定制或與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)一些中小型的軟件。兩種方式都是在在校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)下完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)崗位的融合，鞏固學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)技能，為今后直接走上企業(yè)工作崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 基于CDIO模式的實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

（1）明確實(shí)踐教學(xué)的思路和方法。

按照CDIO工程教育模式和實(shí)踐教學(xué)體系的框架，制定基于CDIO模式的實(shí)踐教學(xué)大綱，堅(jiān)持“做中學(xué)”的原則，緊扣“四級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目”為主線(xiàn)組織實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐項(xiàng)目科學(xué)分解成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都需要經(jīng)過(guò)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作等4個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施都需要在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生主動(dòng)完成。

（2）構(gòu)建四級(jí)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)框架。

基于CDIO的實(shí)踐教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)將專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換成為項(xiàng)目的形式，以項(xiàng)目為核心，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，循序漸進(jìn)地展開(kāi)課程單元實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)綜合項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的四級(jí)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的軟件專(zhuān)業(yè)基本技能、面向?qū)ο蟪绦蜷_(kāi)發(fā)技能、軟件工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)技能，并最終養(yǎng)成能夠適應(yīng)企業(yè)崗位需求的技能。

①軟件專(zhuān)業(yè)基本技能：

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、Web程序設(shè)計(jì)等；

②面向?qū)ο蟪绦蜷_(kāi)發(fā)技能：

C#程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、ASP.NET程序設(shè)計(jì)、SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)等；

③軟件工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)技能：

軟件設(shè)計(jì)技術(shù)、軟件測(cè)試技術(shù)、Oracle大型數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)站服務(wù)器技術(shù)等；

④企業(yè)崗位需求技能：

軟件編碼、軟件測(cè)試、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、軟件項(xiàng)目管理、軟件銷(xiāo)售與支持等。

（3）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的工程實(shí)踐與教育能力。

基于CDIO模式的實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，關(guān)鍵是專(zhuān)業(yè)教師是否具備軟件工程開(kāi)發(fā)和管理能力，是否具備將軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和管理能力轉(zhuǎn)化為工程教育的能力。要求軟件專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該同時(shí)也是軟件工程師，同時(shí)要求專(zhuān)業(yè)教師每年輪流進(jìn)入一線(xiàn)企業(yè)掛職鍛煉一段時(shí)間，積極參與企業(yè)項(xiàng)目研究與開(kāi)發(fā)，在真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐中提升系統(tǒng)工程能力，同時(shí)可以了解企業(yè)的工作流程與企業(yè)文化，了解最新的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)和市場(chǎng)人才需求的變化，從而切實(shí)提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和“雙師”能力。

（4）加強(qiáng)校企合作平臺(tái)建設(shè)。

校企合作是基于CDIO模式的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的重要途徑，現(xiàn)代高職人才培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)的支持，軟件專(zhuān)業(yè)基于CDIO模式的實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施更需要企業(yè)的共同參與。在師資力量的培養(yǎng)和加強(qiáng)方面，通過(guò)校企合作平臺(tái)，按照“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的思路，選派一些專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入IT企業(yè)掛職鍛煉，接受企業(yè)系統(tǒng)的工程訓(xùn)練，同時(shí)聘請(qǐng)IT企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)院兼職上課，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)方面，充分抓住校企合作帶來(lái)的來(lái)源于企業(yè)實(shí)際需求的軟件項(xiàng)目，以此構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更真實(shí)、更能夠培養(yǎng)出符合崗位需求的軟件人才。

（5）改革學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系。

基于CDIO的實(shí)踐教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著明顯的不同，學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)踐的主體，因此，學(xué)生考核評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)施的過(guò)程之中，不僅僅是對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況的考核，更是對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用能力、技術(shù)文檔編寫(xiě)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，主要從項(xiàng)目完成質(zhì)量、完成進(jìn)度、文檔規(guī)范性、項(xiàng)目管理有效性和自我創(chuàng)新能力等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，從工作積極主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、自我約控能力等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。總之，基于CDIO的實(shí)踐教學(xué)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)是將知識(shí)、能力、素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)融合于項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程之中，從而形成一套科學(xué)的、完備的考核評(píng)價(jià)體系。

4 結(jié)束語(yǔ)

按照目前的實(shí)踐教學(xué)體系，高職軟件專(zhuān)業(yè)很難培養(yǎng)出滿(mǎn)足企業(yè)需求的應(yīng)用型、技能型人才。將CDIO工程教育模式應(yīng)用于高職軟件專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，全面構(gòu)建基于CDIO的軟件專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，能夠有效地逐步培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，從而最終滿(mǎn)足企業(yè)崗位的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[作者簡(jiǎn)介]

劉春友（1979.12-），男，安徽安慶人，漢族，學(xué)士，講師，工程師，主要從事軟件開(kāi)發(fā)研究；宋雅麗（1980.6-），女，湖南懷化人，漢族，學(xué)士，助教，工程師，主要從事網(wǎng)站設(shè)計(jì)研究。

*基金項(xiàng)目：安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年度質(zhì)量工程項(xiàng)目“軟件技術(shù)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)”專(zhuān)項(xiàng)。