淺談高職數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及對策

摘要：數(shù)字信息社會(huì)的發(fā)展促使數(shù)字媒體專業(yè)高速發(fā)展，本文對高職數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析，并提出了相應(yīng)建議—以實(shí)踐為核心的“工作室制”教學(xué)模式，為這一新興學(xué)科的專業(yè)教學(xué)改革提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體專業(yè)；教學(xué)模式；工作室

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 22-0000-02

高等職業(yè)教育因其自身的優(yōu)勢，近年來得到快速的發(fā)展，而作為高等職業(yè)教育中的數(shù)字媒體專業(yè)，更應(yīng)該結(jié)合自身的特色，將技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新人才，產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效應(yīng)。數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，與社會(huì)聯(lián)系緊密，因此，在課程設(shè)置上，要緊跟社會(huì)需求，并增加實(shí)踐性課程的比重，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。結(jié)合我校多媒體教學(xué)的實(shí)際情況，總結(jié)數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)過程中主要存在以下幾個(gè)問題。

1 課程設(shè)置不科學(xué)

我校的數(shù)字媒體專業(yè)總體上還未能形成科學(xué)的體系，課程種類也存在缺失，有些是為湊足學(xué)分臨時(shí)拼湊的，課程之間的銜接不好，有不少內(nèi)容是雷同的。比如應(yīng)用軟件，幾乎市面上比較流行的軟件都要學(xué)，學(xué)的都不精。課程太雜太亂、缺乏系統(tǒng)性，最后的情況是三年下來，什么都學(xué)了，卻什么也沒有學(xué)會(huì)，這種“大而全”的課程設(shè)置，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。其次，核心主干課程缺少特色和絕對實(shí)力。數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)還是參照傳統(tǒng)的本科教學(xué)模式，沒有突出自己的特色。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施投入不足

實(shí)驗(yàn)設(shè)施與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)嚴(yán)重不足，數(shù)字媒體專業(yè)只有兩間基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，所有的專業(yè)方向，無論是三維，平面、還是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)都是在相同的實(shí)驗(yàn)室完成，電腦的配置不高，有些大型的三維場景都渲染不了，而攝影實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室、電視編輯實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更是嚴(yán)重滯后，更不用說動(dòng)畫方向需要三維捕捉儀、高配置的圖形工作站等設(shè)備。我校是民辦高職，數(shù)字媒體專業(yè)教育經(jīng)費(fèi)來源比較單一，數(shù)額明顯不足，由于受制于資金的短缺，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的單一和落后，致使很多理應(yīng)開展的項(xiàng)目和方向擱淺。

3 專業(yè)教師師資缺乏

當(dāng)前，我國高校數(shù)字媒體專業(yè)師資缺乏是一個(gè)較為普遍的問題。具體到我校的實(shí)際情況更不樂觀，數(shù)字媒體系25名教師中，一部分是純計(jì)算機(jī)技術(shù)類的，還有一部分是純藝術(shù)的，真正可以兼顧技術(shù)和藝術(shù)的寥寥無幾。大部分都是畢業(yè)即進(jìn)入高校，沒有實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。加上我國的國情決定了教師從自身發(fā)展的角度出發(fā)傾向于理論教學(xué)而不熱衷于從事實(shí)踐教學(xué)。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)踐教學(xué)中無法為學(xué)生提供生動(dòng)新鮮的一手實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教師本身也沒有危機(jī)意識(shí)，主觀上缺乏競爭意識(shí)，安于現(xiàn)狀，他們更擅長并習(xí)慣于系統(tǒng)理論知識(shí)的傳授，即使到了企業(yè)實(shí)踐也很難適應(yīng)實(shí)際工作。

4 實(shí)踐教學(xué)脫離社會(huì)需求

數(shù)字媒體專業(yè)與社會(huì)的聯(lián)系比較緊密，要求我們的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，滿足市場的需求，學(xué)生才有競爭力。而我們學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)的教育理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及方式和方法大都照搬本科的教學(xué)模式，課程設(shè)計(jì)題目陳舊，與理論結(jié)合不夠緊密，不能充分鍛煉實(shí)踐能力；即使有些科目偏重實(shí)踐，也是為了實(shí)踐而實(shí)踐，不能與所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，反映了數(shù)字媒體專業(yè)的市場需求與專業(yè)教育之間的矛盾，其中最為突出的就是專業(yè)教育過于理想化，滯后于實(shí)踐，專業(yè)設(shè)置大而全，沒有精品課程和核心優(yōu)勢，與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生實(shí)踐能力比中專技校差，理論水平又無法與本科比，在就業(yè)市場上，劣勢是顯而易見的。

目前，我校的數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)基本上都延續(xù)傳統(tǒng)的課堂教育模式，課堂上教師講，學(xué)生聽，基本上沒有互動(dòng)和交流，教師只負(fù)責(zé)自己的課程，班級教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開，無法實(shí)行模塊化教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果很差。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展快速，競爭激烈的形勢下，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代生活的人才、有效解決學(xué)生的就業(yè)問題與適應(yīng)社會(huì)的能力，是數(shù)字媒體教學(xué)的面臨的巨大挑戰(zhàn)，在這個(gè)前提下，數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的改革勢在必行。筆者根據(jù)高職數(shù)字媒體專業(yè)中存在的問題，結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)方案和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特提出數(shù)字媒體教學(xué)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向工作室制教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的設(shè)想。

4.1 以實(shí)踐為核心的工作室制教育模式可以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐能力的統(tǒng)一

工作室制實(shí)踐教育模式，指的是把現(xiàn)有的專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)研究方向與研究領(lǐng)域進(jìn)行整合，成立若干個(gè)工作室，每個(gè)工作室有1到2名負(fù)責(zé)人及4-5名成員，負(fù)責(zé)工作室的管理及教學(xué)組織工作。學(xué)生在完成基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的興趣和專業(yè)特長選擇工作室，教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特長注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐能力。工作室制實(shí)踐教育模式，可以優(yōu)化課程設(shè)置，制定比較系統(tǒng)和連貫的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生和老師面對的對象都比較固定，有利于實(shí)施模塊化教學(xué)，這樣也能夠使得教育資源得到合理利用。

工作室是一個(gè)開放的空間，師生之間可以進(jìn)行雙向選擇。在工作室教學(xué)模式中，教師為學(xué)生提供更加具體、詳致、明確的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。通過工作室平臺(tái)，師生關(guān)系已轉(zhuǎn)換為師徒關(guān)系，師生之間面對面零距離接觸，營造師生間良性互動(dòng)關(guān)系。教師根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。工作室制實(shí)踐教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、趣味性，做到理論聯(lián)系實(shí)際，取得良好的教學(xué)效果。

4.2 以實(shí)踐為核心的工作室制教學(xué)模式將堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用性人才，突出高職辦學(xué)特色

高職教育要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位或行業(yè)技術(shù)需要的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，因此我們堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，形成以“工作室”為核心，校內(nèi)外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地相互配合的結(jié)構(gòu)優(yōu)化的實(shí)踐性教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離上崗。工作室從企業(yè)承接設(shè)計(jì)研發(fā)項(xiàng)目，模擬實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，把學(xué)生分為若干小組，分別承擔(dān)不同部分的工作，在老師的指導(dǎo)下共同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中提高學(xué)生設(shè)計(jì)水平，加強(qiáng)學(xué)生調(diào)研能力、設(shè)計(jì)能力、溝通能力和實(shí)際設(shè)計(jì)能力，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

工作室制教學(xué)模式重視的是創(chuàng)造和實(shí)踐能力。因此，首先要求教師要有創(chuàng)新的思維和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次，教師需要加強(qiáng)和提高全面素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只要擔(dān)任單獨(dú)的幾門課程，而工作室制教學(xué)模式，教師要全面負(fù)責(zé)或協(xié)助指導(dǎo)設(shè)計(jì)課題與實(shí)踐課題，要參與整個(gè)教學(xué)過程，這就要求教師不但要有較高的專業(yè)水平，而且要有綜合的知識(shí)以及豐富的實(shí)踐能力，只有單一知識(shí)背景的教師顯然難以勝任。因此，這就需要我們的專業(yè)教師在教學(xué)中通過與學(xué)生的溝通與交流不斷學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己。

綜上所述，建立“工作室制”教學(xué)模式，緊跟社會(huì)腳步，市場趨勢，以行業(yè)需求、職業(yè)能力為導(dǎo)向，以“項(xiàng)目”為核心的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才能更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的“高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應(yīng)用型”人才。工作室制教學(xué)模式是數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)改革的一種創(chuàng)新，也是今后數(shù)字媒體教學(xué)模式的發(fā)展方向。

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