一體化電子白板應(yīng)用分析

摘要：一體化電子白板技術(shù)能夠充分整合課堂教學(xué)與師生交互，是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的完美范例。本文通過(guò)全面分析一體化電子白板的技術(shù)體系，深入闡述了電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用模式，具有比較好的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：電子白板技術(shù)；課堂教學(xué)；師生交互

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 22-0000-02

1 引言

隨著信息技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用的逐步深入，信息化理念已經(jīng)延伸至社會(huì)的各個(gè)角落，教育信息化也變得越來(lái)越普及?！靶抡n改”的理念要求教師開(kāi)發(fā)多元的教學(xué)模式，不再固守傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而教育信息化的三個(gè)重點(diǎn)即為面授過(guò)程、師生互動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)的信息化。通過(guò)引入多媒體技術(shù)，以電子白板、網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)相結(jié)合，能夠使之成為一個(gè)完整的教學(xué)操作平臺(tái)，教師可以在白板屏幕上完成與授課有關(guān)的全部操作。借助教學(xué)軟件的協(xié)助，教師還能夠在白板上直接書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、批注，從而使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)最大程度的人機(jī)互動(dòng)與師生互動(dòng)。本文通過(guò)全面分析一體化電子白板的技術(shù)體系，深入闡述了電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用模式，具有比較好的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。

2 一體化電子白板技術(shù)體系

所謂一體化電子白板，指的是集成了日常教學(xué)所需的投影機(jī)與屏幕、計(jì)算機(jī)、功率放大器與音響設(shè)備，用一套電腦控制的中央系統(tǒng)將這些設(shè)備集成為一體。為了方便教師的操作，全部的設(shè)備均以簡(jiǎn)單的一鍵式按鈕進(jìn)行操作，為了保證系統(tǒng)的可靠性，此類設(shè)備均內(nèi)置了備份還原功能。

一體化電子白板技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的具體模式為：以電子講臺(tái)作為教室設(shè)備，包括綠板組合與白板組合，輔以多媒體計(jì)算機(jī)以及音頻、視頻設(shè)備，將其全部集成在金屬講臺(tái)內(nèi)，從而成為完整的教學(xué)設(shè)備。設(shè)備具有比較強(qiáng)大的多媒體教學(xué)功能和流媒體播放功能，可以替代傳統(tǒng)飛基于投影技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)，提高了教學(xué)的交互性，保證了教學(xué)效果。

一體化電子白板技術(shù)有許多優(yōu)勢(shì)：首先，這種技術(shù)綜合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和信息技術(shù)兩者的長(zhǎng)處。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師隨著自己的授課思路，在黑板上以板書(shū)完成知識(shí)的傳遞，但是這種模式難以實(shí)時(shí)引入豐富的教學(xué)情境，也難以向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)盡可能豐富的教學(xué)資源?；诙嗝襟w的教學(xué)模式比傳統(tǒng)模式有了很大進(jìn)步，但是需要對(duì)鍵盤、鼠標(biāo)頻繁操作，教師被與多媒體操作臺(tái)捆綁在一起，限制了與學(xué)生的交互和互動(dòng)。而一體化電子白板教學(xué)系統(tǒng)則充分結(jié)合了二者的優(yōu)勢(shì)，教師通過(guò)白板的書(shū)寫(xiě)，完全實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂上黑板的功能，電子白板還可以引入大量教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)大量教學(xué)資源。

其次，一體化電子白板能夠協(xié)助教師隨時(shí)控制課堂上教學(xué)材料和信息的展示。教師在授課時(shí)，不用守著系統(tǒng)控制臺(tái)，也能控制授課材料的演示，從而將教師的雙手解放出來(lái)，使其能夠發(fā)揮豐富的肢體語(yǔ)言，同時(shí)，也有效地避免了因?yàn)榻處煼磸?fù)操控設(shè)備而導(dǎo)致學(xué)生注意力分散的現(xiàn)象。

此外，通過(guò)引入一體化電子白板，使教師在授課時(shí)能夠順利地加入與課程密切關(guān)聯(lián)的各種各樣的數(shù)字化媒體信息，還能夠?qū)@些媒體信息進(jìn)行針對(duì)性地編輯、裁剪、組織，使之更加適合于課堂教學(xué)。

最重要的，通過(guò)引入一體化電子白板，可以在最大程度上創(chuàng)建課堂互動(dòng)的模式。教師在進(jìn)行基于一體化電子白板的教學(xué)時(shí)，能夠通過(guò)調(diào)用相關(guān)功能，在白板的任意界面進(jìn)行即時(shí)的批注和強(qiáng)調(diào)，使師生之間、生生之間的交互效果大大增強(qiáng)。

3 一體化電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用

基于一體化電子白板的各種功能，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)如下。

3.1 基于一體化電子白板的展示性教學(xué)。通過(guò)一體化白板的多種媒體混合特性，可以在教學(xué)中構(gòu)建生動(dòng)的情境，從而進(jìn)行展示性教學(xué)。

具體方法為：通過(guò)一體化電子白板，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，展示與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的各種各樣的多媒體資源，構(gòu)建教學(xué)所需情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探究學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，這種教學(xué)模式最大程度地利用了一體化電子白板的信息展示方面的優(yōu)勢(shì)。教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中使多媒體的信息呈現(xiàn)與一體化電子白板融為一體，使教學(xué)的手段與策略多樣化，使教學(xué)材料多元化、豐富化，使課堂學(xué)習(xí)能夠吸引更多學(xué)生的注意力。再加上一體化電子白板可以用向前或向后隨意翻動(dòng)，教師的教學(xué)進(jìn)程更加可控，也能夠更加提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通常，為了達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生掌握知識(shí)的目的，教師在授課時(shí)，常常以視頻、圖片、音頻等多媒體的信息呈現(xiàn)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知?；谝惑w化電子白板的教學(xué)模式則使這種信息呈現(xiàn)的方式變得更加多樣化，也更加簡(jiǎn)單、易操作，教師能夠方便地將其作為一個(gè)信息資源展示平臺(tái)，在授課時(shí)，結(jié)合自身的實(shí)際需求與學(xué)生的理解程度來(lái)選擇和播放信息化資源，并注重與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，保障教學(xué)效果。在展示型教學(xué)中，一體化電子白板可以充分發(fā)揮自身信息展示的特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，對(duì)材料進(jìn)行篩選與梳理，從而從中抽取出適應(yīng)性強(qiáng)的資源，使資源以可視化的形式充分展示，從而使學(xué)習(xí)者快速構(gòu)建相對(duì)完整的信息結(jié)構(gòu)。

3.2 基于一體化電子白板的互動(dòng)教學(xué)模式。結(jié)合電子白板的功能與特點(diǎn)，教師與學(xué)習(xí)者之間可以實(shí)現(xiàn)充分的互動(dòng)，而學(xué)習(xí)者與信息資源之間同樣可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，從而構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)模式。

具體方法為：以一體化電子白板作為師生交互、生生交互以及學(xué)習(xí)者與知識(shí)資源進(jìn)行交互的中介。這種豐富而自由的交互模式，可以使學(xué)習(xí)者快速而高效地主動(dòng)構(gòu)建與課堂知識(shí)相關(guān)的認(rèn)知體系，并結(jié)合自身特點(diǎn)逐步形成具有針對(duì)性的認(rèn)知圖式，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。這種教學(xué)模式顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)和單一多媒體教學(xué)。

教師在使用一體化電子白板進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分地利用電子白板的實(shí)時(shí)特性，進(jìn)一步優(yōu)化互動(dòng)進(jìn)程。因此，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行引導(dǎo)，使之充分掌握課堂互動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，這樣才能在彼此之間的交互過(guò)程中，主動(dòng)地區(qū)探究和思索。其次，教師應(yīng)在課堂上盡可能關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)者，從而在最大的范圍內(nèi)調(diào)動(dòng)起課堂上的交互氛圍，使學(xué)習(xí)者有興趣參與到與信息、與同學(xué)、與教師的交互中來(lái)。

3.3 基于一體化電子白板的教學(xué)資源平臺(tái)。通過(guò)一體化白板的信息存儲(chǔ)功能，可以在可視化平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整理、儲(chǔ)存和調(diào)用。教師在授課時(shí)，可以通過(guò)電子白板結(jié)合自己的實(shí)際需求調(diào)用課程所需要的所有資源，并將其呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。而除此之外，電子白板還能夠存儲(chǔ)教學(xué)過(guò)程中的“再生資源”，這些資源能夠被電子白板存儲(chǔ)，并根據(jù)授課的需要被反復(fù)調(diào)用，在教育學(xué)中，此類資源屬于“動(dòng)態(tài)生成資源”，這些資源主要來(lái)自課堂中的師生互動(dòng)，是珍貴的教學(xué)反思材料。舉例來(lái)講，在教學(xué)進(jìn)程的隨堂練習(xí)中，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的問(wèn)題與所布置的題目進(jìn)行發(fā)言，學(xué)生的發(fā)言有可能屬于新的思維方法，也有可能是比較典型的需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的錯(cuò)誤，這些“動(dòng)態(tài)生成資源”對(duì)教學(xué)的總結(jié)和反思意義是十分重大的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，這些珍貴的動(dòng)態(tài)生成資源往往只能由教師來(lái)記憶，因此難以復(fù)原，以至于大量丟失，而基于一體化電子白板的教學(xué)模式，則為教師進(jìn)行教學(xué)反思提供了非常好的機(jī)會(huì)。教師在授課時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮一體化電子白板的功能，在學(xué)生出現(xiàn)新的理念和新的思路時(shí)，實(shí)時(shí)將其保存下來(lái)，以利于日后的教學(xué)，此外，在進(jìn)行習(xí)題課講授時(shí)，也應(yīng)盡可能以電子白板的功能保留學(xué)生的思路，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行分析與總結(jié)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在信息化教學(xué)的背景之下，一體化電子白板技術(shù)能夠充分整合課堂教學(xué)與師生交互，是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的完美范例。電子白板在課堂教學(xué)方面顯示了強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，值得進(jìn)一步推廣與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春華.以交互式電子白板技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息化[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，3.

[2]丁興富.電子交互白板將替代黑板成為未來(lái)課堂教學(xué)的主流技術(shù)[R].北京，2011.