淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性

“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要讓學(xué)生動(dòng)腦筋、動(dòng)口說、動(dòng)手做，使學(xué)生的求知欲得到滿足，并通過自己的努力獲得成功，真正做學(xué)習(xí)的主人。自主、合作、探究是打開數(shù)學(xué)大門的金鑰匙。因此，數(shù)學(xué)教師要致力于創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)、求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如，在教學(xué)“確定位置”一課時(shí)，可以先給每一位學(xué)生發(fā)一張座位卡，安排學(xué)生根據(jù)卡片上的要求進(jìn)行找位置比賽，于是學(xué)生根據(jù)各自手中的座位卡尋找自己的座位。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生加深對(duì)位置的理解，使他們?cè)谟螒?、活?dòng)中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，感受數(shù)學(xué)的生活魅力。

二、引導(dǎo)動(dòng)手操作，培養(yǎng)探究能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓小學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力”。小學(xué)生的思維是以形象思維為主，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中離不開動(dòng)手操作?？梢哉f，動(dòng)手操作是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行動(dòng)手操作，從而培養(yǎng)他們探究能力。

例如，在“認(rèn)識(shí)物體”一課的教學(xué)中，我通過有趣的搭積木游戲，組織學(xué)生按形狀給這些物體分類。學(xué)生在小組內(nèi)開展了分一分的操作活動(dòng)，展示了自己的分法，思維活躍、興趣盎然，然后我再讓學(xué)生在看一看、摸一摸、議一議中說一說為什么這樣分。學(xué)生用自己的語言表述了各自不同的感受，有的說這些物體都是長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的，所以把它們分成一類；有的說這些物體身體圓圓的，可以滾動(dòng)，但兩頭都是平的，所以把它們分成一類；有的說這些物體都是圓圓的，摸上去光光的，像一個(gè)球，可以自由滾動(dòng)，所以把它們分成一類……，學(xué)生通過具體實(shí)踐操作活動(dòng)，比較出了這些立體圖形的異同，從而進(jìn)一步深化對(duì)這些圖形的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了探究能力。

三、組織分組討論，提升探究思維

新課程非常注重學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，因此，教師在教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生留有充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作是一種好的學(xué)習(xí)方式。

例如，在教學(xué)“十加幾的進(jìn)位加法的口算”一課時(shí)，我讓學(xué)生先自己說一說、擺一擺，再小組合作，然后匯報(bào)自己的想法。在這過程中，我讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法，以便學(xué)生把不同的思維方法都展現(xiàn)出來，體現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程。新課程也同樣強(qiáng)調(diào)在交流活動(dòng)中需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人想法的好習(xí)慣。所以，在小組學(xué)習(xí)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生開展組內(nèi)評(píng)價(jià)。如“如果你認(rèn)為同學(xué)匯報(bào)得有道理，就給他加上一顆★表示鼓勵(lì)”，以此來促使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真傾聽他人的想法，并經(jīng)過思考作出合理的評(píng)價(jià)。學(xué)生在相互的激勵(lì)、啟發(fā)、評(píng)價(jià)、比較中，鍛煉了思維的廣闊性和靈活性。

四、注重體驗(yàn)糾錯(cuò)，掌握探究方法

讓學(xué)生在自主探索階段經(jīng)歷一些“挫折”，不僅不會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步反思，促進(jìn)學(xué)生開展數(shù)學(xué)交流，獲得新的想法，從而積極探求規(guī)律和方法。

例如，在“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)中，我就強(qiáng)調(diào)元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。半數(shù)以上的學(xué)生記性不錯(cuò)，很注意觀察插圖，認(rèn)清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學(xué)生糊里糊涂，看到數(shù)字就進(jìn)行計(jì)算，出現(xiàn)了1-8=2(角)這類錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)，我沒有給予評(píng)價(jià)，而是把權(quán)力留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解決。我給學(xué)生一分鐘的時(shí)間考慮為什么這樣列式不對(duì)，看誰能把大家說得心服口服。學(xué)生的熱情一下子提高了，積極主動(dòng)地投入到討論中。兩分鐘之后，學(xué)生的發(fā)言很精彩。后來我明確要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，盡量寫上每個(gè)數(shù)的單位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。

學(xué)生在討論中找到了解題的方法，對(duì)這一知識(shí)的掌握也就牢不可破了。

總之，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能真正踐行新課程的基本理念，從而讓課堂教學(xué)更高效。