新形式下信息技術(shù)教學反思

一、對課程與教材的反思

1 信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程的目標

中小學信息技術(shù)教學的主要是培養(yǎng)學生以信息素養(yǎng)為基礎的信息技術(shù)能力，形成為適應在信息社會生存、終生學習和持久發(fā)展所必須的基礎能力。

是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、受人以漁的教學過程中實現(xiàn)“兩個素質(zhì)”教育。教學中要時刻注意信息技術(shù)教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，更不是片面追求“學而致用”的職業(yè)培訓，而是把計算機作為一種工具來提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。

2 教師要善于駕馭教材并滲透德育教學

雖然教材和教參為我們提供了豐富的教學情景、學習資源以及一定的學習流程，但教材只是教學資源之一，仍需要教師結(jié)合網(wǎng)上、雜志上的優(yōu)秀案例資源駕馭教材，仍需針對不同的學校情況、教學實際及教學對象特點，對包括教材在內(nèi)的學習資源進行有效的組織和擴充。只有源于教材而不依賴教材，我們的課堂才有可能是“活”的，才有可能為學生創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間。

例如在講解第一冊（上）《智能ABC輸入法》這個知識點時，考慮到書本內(nèi)容比較理論化，根據(jù)本校學生數(shù)量多的實際情況，我先播放一段學生在樓道內(nèi)擁擠、沖撞、摔倒的情景動畫，引導學生思考并回答出樓道禮儀：禮讓、右行、輕聲、慢步。然后要求學生將詞語輸入電腦并打印出來貼到樓道里，鼓勵大家共同遵守。緊接著設計一系列文明用語：團結(jié)、友愛、互助…….由學生練習詞語輸入法。結(jié)合本校實際情況和學生日常學習生活處理教材并滲透文明禮儀知識，以便激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)的同時，也培養(yǎng)了良好的道德情操和學習習慣。

二、對課堂教學模式的反思

在新課標下教學模式的核心在于，如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸?shù)膶ο螅焕蠋焺t應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構(gòu)意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。

這種全新的教學模式主要有任務驅(qū)動式、主題式、研究學習式、探索式、分組協(xié)作式等多種形式，其中任務驅(qū)動和分組教學模式已經(jīng)滲透到我們的課堂中，但在實踐過程中，這兩種教學模式往往存在這樣的誤區(qū)。

1 任務驅(qū)動教學模式少了學生的主動分析和規(guī)劃。

如果學生只是完全被動的接受教師的安排進行學習，操作不熟練的學生都不知道自己應該干些什么。在教學過程中，每一個任務都要考慮不同學生的需求精心設計，且要按照任務準備 →任務提出→任務分析→任務規(guī)劃→任務操作→結(jié)果評價→任務完成等步驟有序地執(zhí)行任務。教師應讓學生明白布置任務的目的是什么，分析并提示怎么來操作或用幾種方法來操作，操作過程出現(xiàn)問題應如何處理等。此外要善于運用分層教學策略實施教學，讓不同起點的學生均能得到發(fā)展，因此設計任務時一般分為基本任務和綜合任務，要確保所有學生能夠完成基本任務；綜合任務供有余力的學生根據(jù)自己的實際情況進行選擇，任務完成之后要對學生作品從技術(shù)和應用等多個方面進行檢查、展示、和點評，為學生創(chuàng)設展示自我的空間，在主動參與中發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。在任務教學模式下教師扮演的角色是教學方案的設計者、教學資源的提供者、學習活動的組織者、研究成果的評價者。

2 分組少了學生間的交流與合作

分組的目的是培養(yǎng)學生之間的協(xié)作能力，但在實際教學中分組有時會變成組長檢查一下各自小組任務完成的情況，小組學生之間并沒有進行真正的協(xié)作學習、相互交流，這種“分組”流于形式，還不如不分組的教學效果好。在小組合作的方式上面，要培養(yǎng)學生相互間的配合默契。要讓每一個成員明確他們的任務。組長，要分配好組員的工作，并可以把學習任務再細分，分配給每一位同學，并且要協(xié)調(diào)好組員之間的合作。要合理利用有特長的組員，發(fā)揮組的優(yōu)勢。組員，要積極接受組長分配的任務并且認真努力的完成。要提醒學生只有大家團結(jié)合作了，整個組往共同的目標奮斗，才能取得優(yōu)異的成績。

在綜合運用多種教學模式過程中，教師還必須貫穿以下兩點

1 要善于引導學生閱讀教材

教材為學生和教師的教學活動提供了直接的指導，學生上課是有個不好的習慣，就是上課不帶課本，就算是帶了，能夠自覺看書的很少，以為聽教師講就夠了，本學期我盡量引導學生閱讀教材，理解教材中所介紹的信息技術(shù)知識及思想方法，并有意識的培養(yǎng)他們自主學習的能力，特別是對于理論性較強的內(nèi)容，由教師來講學生可能會覺得很枯燥，有時我就讓學生自己去閱讀，我根據(jù)學生閱讀的內(nèi)容以競答的形式設計相關(guān)的填空，選擇，思考題，讓學生經(jīng)過閱讀教材并交流討論用自己的語言來組織答案。

2 要善于培養(yǎng)學生發(fā)散思維

發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，它的實質(zhì)就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，發(fā)現(xiàn)新事物，研究新方法，探索新思路，提示新規(guī)律，解決新問題。發(fā)散思維除去具有思維的一般屬性外，其最大特點就是發(fā)散性。即對問題不急于歸一，而是提出各方面的設想和解決問題的辦法，然后經(jīng)過篩選找到比較合理的結(jié)論。對未知的東西，敢大膽去設想，又把已知的東西敢大膽提出異議，對陳規(guī)敢于突破。在教學中根據(jù)這些特點去進行訓練，改變學生唯命是從的傳統(tǒng)的束縛式的思想方式，無疑是素質(zhì)教育和適應時代所需的開拓性和創(chuàng)造性人材的需要。那么如何進行這方面的培養(yǎng)呢？

我在讓學生練習整理文件夾時，我特地設置了這樣一題。有兩個文件夾-“語文”和“日記”，一些文檔-“古詩”、“日記”等，要求學生整理好他們的文件夾。學生產(chǎn)生了意見的分歧。有的小組把“日記”放在了“日記”文件家中，有的卻放在“語文”文件夾中，理由是他們的日記是在語文課中學習的，所以放入“語文”文件夾。其實各有各的道理，管理文件夾是根據(jù)自己的愛好等進行管理的，所以只要自己認為合適的，都是可以的。

三、對教師個人素質(zhì)的思考

信息技術(shù)教師的任務比較重，在某種程度上，信息技術(shù)教師不但要專業(yè)知識過硬，還要整合其他學科的學習，因此必須提高自身的信息素養(yǎng)和行為習慣，做一個擅長技術(shù)的教師、擅長教學法的教師、

教學——用心才能教好！在跟學生廣泛交往、用心投入教學工作中，我越來越意識到教學并不是一件簡單的事情，用心教學，才能盡到身為人師的根本職責。我們應該把課堂看作是自己生命的一部分，用心設計、用心實施、用心經(jīng)營，用學識打動學生，用知識吸引學生，用思想引領(lǐng)學生，用思維鍛煉學生。

1、 走進學生心靈，教育從這里起步

教師的教育行為，只有在得到學生真心的接受并予以信任的前提下，才有可能產(chǎn)生效果。那些能被學生接受的教育，才有機會對他產(chǎn)生影響。同樣，潛移默化的長期影響才有可能、有力量改變一個人——厭學的變得喜歡學習了，學業(yè)成績好的變得更加優(yōu)秀了，懶散的變得勤快了，表現(xiàn)出色的更加精益求精……通過教育培養(yǎng)人、造就人，這就是教育的本質(zhì)和魅力！因此，我覺得教育要從了解學生開始，要走進學生心靈，真實地了解他們的基礎現(xiàn)狀、性格特點、心理需要等各個方面，尊重他們，在彼此交往中建立起師生之間的信任關(guān)系，讓學生在學習中有成就感。這樣的教育才會有所作為。

2、 用心經(jīng)營課堂，引領(lǐng)學生健康成長。

作為教師，我時刻記住，教學只是一種幫助，一種服務，一種引領(lǐng)。我只是在幫助和引導學生發(fā)掘自己的潛能，養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)——勤勞、誠實、樂于思考等，引領(lǐng)他們學習知識、健全人格。我們有責任去經(jīng)營好課堂，建設好課堂。因此，要對課堂有設計、有目標、有方法、講效益，在日積月累中課堂會成為教育最能產(chǎn)生影響和作用的地方。

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，技術(shù)性強，新軟件層出不窮。為了不斷提高自己的教學能力，我們必須堅持充實自己，與同行多進行交流，做到勤研善教，使自己的業(yè)務能力不斷提高，以保證知識結(jié)構(gòu)跟上現(xiàn)代科技發(fā)展的速度，提高自己的教育教學水平。