一堂滲透生命教育的美術(shù)欣賞課

生命教育是近年提出的一個熱點話題，主要幫助學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進中小學(xué)生身心健康發(fā)展。高中階段主要培養(yǎng)學(xué)生對婚姻、家庭的責(zé)任意識；學(xué)會尊重他人、理解生命、欣賞生命；培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)“大生命”意識。印度大詩人泰戈爾曾經(jīng)講過：“教育的目的是向人類傳遞生命的氣息?！倍囆g(shù)是人類的情感符號，作為一種“有意味的形式”，它比語言更能表達人類情感，對于生命這樣沉重的主題，藝術(shù)教育更能激起學(xué)生對生命的熱愛和理解。我在教學(xué)《藝術(shù)—生命與自然和諧交融》一課中，滲透了生命教育的內(nèi)容，取得了較好的教育效果。

這堂課的主要知識點是了解西方美術(shù)藝術(shù)的偉大成就，難點在于要讓學(xué)生學(xué)會欣賞大師作品，并且要有審美體驗。上課開始，我先讓學(xué)生欣賞畫家凡高的作品《向日葵》、《有云雀的麥田》、《春日垂釣》的圖片，凡高說過：“向日葵稱得上我想要的東西！”，當(dāng)純凈的或調(diào)和的鉻黃，在各種不同的背景上，在各種程度的藍色底子上出現(xiàn)了讓人驚奇的顏色，是那樣純凈，那樣的令人窒息！向日葵在散發(fā)這誘人的太陽味。凡高的《向日葵》中，我們可看到幾種不同的黃色。讓我們真正震撼的是這上面的每一種顏色都代表著不同的含義。作品以飽滿而純凈的黃色調(diào)，淋漓盡致的展示了畫家內(nèi)心中似乎永遠沸騰著的熱情與活力，那一團團如火焰般的向日葵，不僅散發(fā)著秋天的成熟，而且更狂放地表現(xiàn)出畫家對生活的熱烈渴望與頑強追求，那一塊塊熾熱的黃色，不僅融集著自然的光彩，而且宣泄著畫家對生命的盡情體驗與永久激動！《向日葵》中的一個個花盤像一個個太陽，以不同的角度和不同的方位在照耀大地，照耀著我！每個太陽都有靈性的在動。這其中的構(gòu)圖的完美.線條的激情和色彩的純凈猶如我此時此刻就站在太陽的旁邊！梵高確實做到了讓阿爾八月陽光的色彩在畫面上大放光芒，這些色彩熾熱的陽光，發(fā)自內(nèi)心虔誠的敬神情感。16朵形態(tài)各異的向日葵，或絢爛或枯委，或隱或現(xiàn)，以淡黃色為背景，以深黃色為向日葵的主色調(diào)，另有幾朵含苞未放以淡黑色點綴花蕊，顏色上給人一種強烈的對比，畫面總體上給人一種明亮而又強烈的生命力，讓人感到生活充滿希望，陽光是那樣的明媚，天空是那樣的廣闊向日葵用色如此大膽強烈，因為他清楚地知道：歲月將使它們變得暗淡，甚至過于暗淡?？赡枪梢月菪臏u流向外噴射的金黃色烈火，百年之后還能深刻感受到。百年前的向日葵不是更加金黃炙熱嗎？我們都愛梵高的光與熱，因為我們正常聰明世故得不會把自己逼向絕境。

從而我們總結(jié)出：

1、繪畫作品形象豐富，相當(dāng)一部分為充滿生命力的形象。

2、生命產(chǎn)生于自然，生長于自然，與自然和諧交融

接著我出示了《野?！返膱D片，以故事的形式講解這幅作品的創(chuàng)作年代及發(fā)現(xiàn)過程，然后讓學(xué)生對作品的情節(jié)進行描述。引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題：原始人為什么要在墻壁上畫一頭健壯的野牛?野牛是否有生命力?學(xué)生進行討論，發(fā)表不同的見解，通過討論明確：健壯的野牛富于生命力，原始人在洞窟中進行藝術(shù)活動有著更為嚴肅的目的，這種活動是一種祈求狩獵串收的“儀式”，他們相信畫在洞窟壁上的野牛有一天會變成活的獵獲品，或者希望下一次行獵的時候會取得成功。

接著展示課件——意大利藝術(shù)家米開朗基羅的作品《創(chuàng)造亞當(dāng)》，通過交代其創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解這幅作品。教師簡要介紹中世紀(jì)美術(shù)的基本特征和藝術(shù)精神，再讓學(xué)生描述作品的內(nèi)容，討論作者描繪的“亞當(dāng)”是人還是神?是否有生命力?

通過教師的引導(dǎo)，最后理解作者是借助于對基督教傳說的題材——上帝創(chuàng)造的第一個人?！皝啴?dāng)”的插繪。表現(xiàn)出畫家對人的健美、力量和智慧的贊美以及對人獲得生命力的渴望。

又用課件展示了意大利波提切利的《維納斯的誕生》，請學(xué)生談?wù)勛髌繁憩F(xiàn)的內(nèi)容，理解維納斯的象征性，即維納斯同樣也具有生命活力。

“他們認為生命的永恒可以用畫的永恒來延續(xù)?！币粋€同學(xué)說。

“這是不可能的。生命對于每個人都只有一次，權(quán)力再大的人也無法留住時間，能力多大的人也不能改變這生命的規(guī)律?！?/p>

“這是我們對于生命的看法，很好，那么怎么樣才能珍惜生命呢？”我不禁也隨著學(xué)生的思考，思索起生命的意義。

“珍惜生命，就是盡量設(shè)法讓生命過得充實、有意義。”前面的男生說到。

“人的生命其實是一種很脆弱的東西，每個人都應(yīng)很好地體會生的意義與價值，把握住活著的機會?！绷硗庖粋€女生動情地說到。

…… ……

大大出乎我的意料之外，學(xué)生對于生命的發(fā)言和感悟深深觸動了我。其實這節(jié)課如果單單介紹畫也可以，但是結(jié)合生命教育的內(nèi)容，同學(xué)們的思維一下子拓展了許多，對于初中生的生命教育可以是多方面的，《指導(dǎo)綱要》里面把美術(shù)課作為生命教育隱性課程來滲透。這就需要我們教師更加注重在課程設(shè)置里面留意、選擇。

“大家的發(fā)言都很好，隨著人類對于自身的密切關(guān)注，每個時代都賦予了畫不同的氣質(zhì)。實現(xiàn)美學(xué)理想，采用風(fēng)格手法，尊重人生價值，肯定人的作用。我們今天對于生命意義的探討也相當(dāng)有價值?！蔽铱匆幌聲r間，馬上要下課了，說到：“既聾又盲又啞的美國女作家海倫.凱樂說過這樣一句話：“假如明天我們就會死去，我們就會更加珍惜和利用好今天?！?/p>

這節(jié)課其實還有一個希臘雕塑的知識點沒有講完，準(zhǔn)備放到下節(jié)課上講，但是關(guān)于生命的話題卻是怎么也講不完得。