積極實施美感教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【摘 要】：中學(xué)語文教材囊括了深厚寬廣的自然美、社會美、藝術(shù)美，美育因素得天獨厚，美感情調(diào)四處洋溢。筆者從引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作品的布局謀篇、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品的語言充分想象作品的意境等三個方面進行闡述，如何在語文課中進行美感教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：美感教學(xué)

中學(xué)語文教材囊括了深厚寬廣的自然美、社會美、藝術(shù)美，美育因素得天獨厚，美感情調(diào)四處洋溢?？蔀槭裁次覀兊膶W(xué)生卻不喜歡語文課呢？魏書生在烏魯木齊市一中上《反對自由主義》時問學(xué)生：“如果三天不上課，你最著急的是哪門課？”學(xué)生回答的結(jié)果是英語排第一，語文排第五，而且在其他的一些調(diào)查中也顯示學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣。

本來，美能生樂，美能使人產(chǎn)生濃厚的興趣?？晌覀兊膶W(xué)生為什么對文質(zhì)兼美、美感洋溢的語文不感興趣呢？究其原因，主要是我們的教師不注意發(fā)掘文章的美感因素，單純地向?qū)W生講枯燥乏味的字詞句段篇，忽略了美對學(xué)生的吸引。蘇聯(lián)教育家列節(jié)夫曾說：“語文應(yīng)該讓孩子們在美的空間遨游?！币虼耍\用正確有效的做法，充分發(fā)揮語文教材自身富有的美育效能，加強對學(xué)生的美感教育，把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣調(diào)動起來，即為當(dāng)今語文教學(xué)急需探究的課題。那么，如何在語文課中進行美感教學(xué)呢？本文嘗試從以下幾個方面來闡述。

一、引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，使學(xué)生深入人物內(nèi)心，和作品中的人物一同去愛，一同去恨，產(chǎn)生共鳴。

語文教材中的作品，無不是作者“情動于衷，不吐不快”的力作，無不是“情”的噴涌結(jié)晶。文章中宣泄奔騰著感情的激流，描繪塑造著栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象，給人以動感和藝術(shù)魅力的美感意蘊。教師應(yīng)該把精力集中在“情”字上通過自身的感知、聯(lián)想、想象，深入剖析作品的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生感受作者濃烈情感所塑造的人物形象美，讓學(xué)生自然感受到作者濃烈情感所塑造的人物形象美，讓學(xué)生自然而然地進入痛作者之所痛，恨作者之所恨，愛作者之所愛的同化境界。這樣學(xué)生才能把情感移進人物的內(nèi)心去，與作品中的人物一同去愛，一同去恨，產(chǎn)生共鳴。正如古人所言：“披之以情，以情悟文”。茹志鵑的《百合花》寫得清新俊逸，十分動人。教學(xué)時我們應(yīng)抓住文章的細節(jié)描寫，進行深入的剖析，用作品中真摯深厚的感情打動學(xué)生。如，分析新媳婦拿被、鋪被和縫衣以及獻被等幾個感人的細節(jié)，學(xué)生就能被新媳婦的純樸、善良、潔白無瑕的崇高感情深深打動。這樣讓學(xué)生在包含感情的細節(jié)描寫中，感受到無產(chǎn)階級最崇高的人情美和人性美。

二、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作品的布局謀篇，感受作品的建筑形式美。

一篇文章的組成由許多材料組成，由字詞句段連成篇章。那它是如何構(gòu)成整體，達到和諧統(tǒng)一、搭配相宜、生動流暢之美感呢？領(lǐng)會掌握這一點，不僅對閱讀有幫助，而且對寫作構(gòu)思，文章的安排有借鑒作用。正如營造一座大廈，如何總體構(gòu)架，如何安排層次，如何布置裝飾，形成建筑形式的新穎、獨特的美感。如果我們把握了文章組織材料的脈絡(luò)、方法，那么會有“涉足斯文也，則有心曠神怡，其喜洋洋者矣”的感覺。那么，讓學(xué)生在閱讀、欣賞作品時，借助文章分析的各種方法把本來繁雜的材料化為富有建筑美感的形式作分析領(lǐng)會。如，把握魏巍《我的老師》一文的材料安排：“難忘——依戀——思戀”，首尾呼應(yīng)，提示中心，抒發(fā)對老師的熱愛、感激之情，展現(xiàn)出老師的美好心靈。全文布局嚴謹，結(jié)構(gòu)完整，給人以統(tǒng)一和諧的美感。諸如此類所講的文學(xué)形式的建筑美，能給人以形式與內(nèi)容完美的統(tǒng)一。

三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品的語言，充分想象作品的意境，使學(xué)生在美的欣賞中得到熏陶。

康德曾說過：“想象力是創(chuàng)造性的。”我們知道，作為教材的文學(xué)作品的藝術(shù)之美，不是露天的珍珠，伸手可以摸得著；也不是碧代的銀星，抬頭可以看得見。它往往隱藏在藝術(shù)形象所給人留下的深廣、多層的審美空間里和生動逼真的意境中。因此應(yīng)開辟學(xué)生審美想象的通道，即通過作者用來描寫藝術(shù)形象的語言啟發(fā)學(xué)生展開審美想象，使學(xué)生在美欣賞、想象中得到熏陶。如，教學(xué)《荷塘月色》，我們可以通過作者描繪荷葉、荷花等形象的優(yōu)美語言來啟發(fā)學(xué)生展開審美想象。借助美的語言外殼和想象使學(xué)生流連忘返于荷塘月色的詩情畫意之中，感受到景語中的情語，進而領(lǐng)悟這優(yōu)美的意境中所寄托作者不滿當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實，追求自由、光明的人生理想，使學(xué)生的心靈在美的享受中得到熏陶。

總之，利用美感進行語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操，不僅使文章形象鮮明，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶治情操，從而達到對學(xué)生進行素質(zhì)教育的目的。