優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 注重教學(xué)高效

課堂教學(xué)是學(xué)校工作的核心，是傳授知識的主要途徑，是教書育人的重要陣地。如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果呢？這是今天每一位教師心中深思的話題。在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，“預(yù)習(xí)—設(shè)疑—精講—練習(xí)—創(chuàng)新”這五環(huán)節(jié)教學(xué)法值得老師們關(guān)注和反思。

一、重視預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)能使學(xué)生熟悉所要講的內(nèi)容，掌握所要講授的要點(diǎn)；能讓學(xué)生找到難點(diǎn)、找到疑惑；能使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如何搞好預(yù)習(xí)？教師要堅持常抓不懈，凡布置的預(yù)習(xí)提綱，應(yīng)做到有布置有檢查，下一節(jié)課時，必須擠出時間檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。若學(xué)生預(yù)習(xí)充分，學(xué)生在聽課中會配合得密切，主動求學(xué)。教師在抽查中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生所掌握知識的多少，老師可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的要求進(jìn)行有機(jī)點(diǎn)撥、查漏補(bǔ)缺。教師在講授過程中，能針對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行教學(xué)，有利于落實(shí)“雙基”教學(xué)，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。

當(dāng)然，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師提出的預(yù)習(xí)問題，必須經(jīng)過認(rèn)真思考，巧妙設(shè)疑。例如：實(shí)驗(yàn)室制取CO2時，能否用稀硫酸代稀鹽酸呢？這道題，可先給學(xué)生預(yù)習(xí)，教師然后演示對比實(shí)驗(yàn)。在相同條件下，將石灰石分別與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的差異，并思考為什么？實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)，石灰石與稀鹽酸反應(yīng)能不斷產(chǎn)生大量氣泡，而與稀硫酸反應(yīng)時，開始有氣泡產(chǎn)生，之后逐漸減少，最后幾乎沒有氣泡產(chǎn)生。從反應(yīng)方程式可知，兩者都有CO2產(chǎn)生。為何后者隨著反應(yīng)進(jìn)行，幾乎不見氣泡呢？教師應(yīng)及時點(diǎn)撥，使學(xué)生心中云開霧散，倍添興趣，學(xué)生在方程式上會尋得答案。通過對比，產(chǎn)物H2O、CO2是相同的，唯一不同的是，前者CaCl2，后者是CaSO4，這是關(guān)鍵原因。此時，教師應(yīng)告訴學(xué)生，這是由于CaCl2易溶于水，而CaSO4微溶于水，產(chǎn)生的CaSO4附在石灰石表面，阻礙了石灰石與稀硫酸的反應(yīng)，越積越多，最后幾乎不能發(fā)生反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)最終結(jié)論：不能用稀硫酸代替稀鹽酸。

重視預(yù)習(xí)，學(xué)生先思考、后聽課，學(xué)習(xí)的過程中減少走彎路，學(xué)習(xí)效果自然得到提高。

二、精心設(shè)疑

設(shè)疑是要求教師巧妙設(shè)計問題。愛因斯坦曾說過：“提出問題要比解決問題重要”；“學(xué)源于思，思源于疑”。設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生多思考、多辨證、多問為什么？因?yàn)閷W(xué)科知識是系統(tǒng)而連貫的。如果其中某一環(huán)節(jié)未弄懂，掉了鏈，就很難銜接，很難把主旨提煉出來。教師若能巧妙地設(shè)疑，會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于提高教學(xué)效果。

如何設(shè)疑呢？途徑很多。主要有：①依新課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考試說明等途徑進(jìn)行設(shè)疑。②通過實(shí)驗(yàn)觀察探究提出問題，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)在探究前設(shè)疑，也可以在實(shí)驗(yàn)后提問。③通過實(shí)驗(yàn)探究直觀手段引出問題，例如：講授“溶液”時，分別把NaCl、植物油、泥沙、FeCl3分別放入試管內(nèi)，加入定量的水搖動，靜止后，讓學(xué)生觀察，然后提出問題：溶液、懸濁液、乳濁液的本質(zhì)區(qū)別是什么？各有什么特征？④根據(jù)學(xué)生所掌握的知識，在訓(xùn)練鞏固舊知識，聯(lián)系新知識時，也可以設(shè)計問題。例如：講復(fù)分解反應(yīng)類型時，可從復(fù)習(xí)分解反應(yīng)、化合反應(yīng)、置換反應(yīng)的類型入手設(shè)疑，復(fù)分解反應(yīng)類型與前三種有什么本質(zhì)區(qū)別？溶液中的微粒會發(fā)生怎樣的變化？

精心設(shè)疑，教師要熟悉新課標(biāo)，吃透教材，應(yīng)注意問題的導(dǎo)向性、針對性，做到難易適度，巧而生趣，準(zhǔn)而能思，學(xué)有所得，只有這樣，才能收到設(shè)疑的最佳教學(xué)效果。

三、善于精講

精講是教學(xué)語言講得精確、精練、精彩。所謂精確是指所講的內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤，主次分明，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，知識的系統(tǒng)性和完整性。所謂精練是指緊扣教材的關(guān)鍵講，學(xué)生能自學(xué)解決的少講，甚至不講，要針對學(xué)生預(yù)習(xí)中不能解決的難點(diǎn)、疑點(diǎn)講，也就是要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛，切中要害。如：對于學(xué)生已熟悉的物質(zhì)的物理性質(zhì)在教學(xué)中幾乎不講或簡言帶過，重點(diǎn)講解學(xué)生按現(xiàn)有知識和水平難以理解掌握的化學(xué)性質(zhì)。所謂精彩是指教師要言簡意賅、簡明扼要、清晰生動，富有啟迪。

精講是按學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際因地制宜，不是少講就等于精講，對那些不著邊際的東西，那些與中心、與重點(diǎn)無關(guān)緊要的東西就要摒棄。因此，教師精講時，用語盡量做到吐詞清晰，抑揚(yáng)頓挫，以各種生動的姿勢助說話，根據(jù)教材的特點(diǎn)，采用對應(yīng)分析、啟發(fā)討論或問答式等的講授方法，避免教師“唱獨(dú)角戲和滿堂灌”，課常中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生思維的輕風(fēng)和教師的講解的細(xì)雨融為一體，風(fēng)雨同舟。這才是善于精講的絕招。

四、合理練習(xí)

練習(xí)有兩種：一是課堂練習(xí)，一是課外練習(xí)。練習(xí)這一環(huán)節(jié)在整個課堂教學(xué)中是十分重要。因?yàn)閷W(xué)生練習(xí)是反饋教師課堂教學(xué)好壞的最有說服力的數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識，去解決實(shí)際問題，達(dá)到對知識加深和鞏固的目的。

設(shè)計課堂練習(xí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：①設(shè)計的習(xí)題要有典型性和啟發(fā)性，使學(xué)生在解決這一類型題時可達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。此外，題目的概念性要強(qiáng)，才能達(dá)到一題多變、啟迪思維的效果；②設(shè)計的習(xí)題要有針對性。習(xí)題一定要緊扣新課標(biāo)和考試說明的要求，要針對知識體系的重點(diǎn)、難點(diǎn)；③設(shè)計的習(xí)題要盡量滿足不同層次的學(xué)生設(shè)計一些不同類型的練習(xí)題，從而達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。

只有課堂練習(xí)還不夠深度與廣度，課后還應(yīng)設(shè)計一些與教材有關(guān)的練習(xí)題。通過課后練習(xí)，達(dá)到提高綜合解題的能力和鞏固所學(xué)知識。

五、大膽創(chuàng)新

創(chuàng)新是上述四個環(huán)節(jié)教學(xué)的升華。陶行之說“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。創(chuàng)新是智慧的火花，創(chuàng)新是財富的錦旗，課堂教學(xué)的出路就要大膽創(chuàng)新。

教師要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。選擇習(xí)題時，不僅要緊扣教學(xué)內(nèi)容，還要注意區(qū)分層次和梯度，以兼顧全體學(xué)生。在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增大問題的靈活度和難度，可以引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，從不同的角度進(jìn)行思考，尋求解決問題的新方案。例如:在除雜質(zhì)題中有這樣一題，除去KCl含有少量的K2CO3雜質(zhì)，按照常規(guī)方法都選擇BaCl2將K2CO3轉(zhuǎn)化成BaCO3過濾，有個同學(xué)不是這樣做的，他認(rèn)為加BaCl2，CO32-雖除去了，可Ba2+不好除。這樣又引進(jìn)新的雜質(zhì)，他采取的方法是先加HCl；K2CO3+2HCl=2KCl+H2O+CO2↑，當(dāng)沒有氣體產(chǎn)生時證明CO32-已除盡，然后加入KOH調(diào)PH值至中性，此法雖然復(fù)雜一些，但他畢竟動了腦筋，解題思路寬，知識用得活，解法與眾不同，實(shí)屬有創(chuàng)新。因此教師應(yīng)對學(xué)生提供的不同解法要加以肯定，并告訴他們還要善于從多種解法中找出最佳方法，認(rèn)真培養(yǎng)和大力發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維能力。

“滿色春園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。優(yōu)化課堂的教法千姿百態(tài)。實(shí)踐佐證，重視預(yù)習(xí)，精心設(shè)疑，善于精講，合理練習(xí)和大膽創(chuàng)新這五環(huán)節(jié)教法亮麗了初中化學(xué)課堂，濃厚了學(xué)生激情，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，打造了高效教學(xué)的品牌。

（附注：①王新蘭老師，教學(xué)論文標(biāo)題《生生互動效應(yīng)在英語課堂教學(xué)中的探索與實(shí)踐》②張東香老師，教學(xué)論文標(biāo)題《淺談如何在中學(xué)物理加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)》，獲獎證書各一份）

說明：李億老師的采稿通知書，樣刊和獲獎證書與上面兩位老師的獲獎證書一并快件郵寄到：廣東省五華縣華城鎮(zhèn)新新學(xué)校朱小平老師收，郵編：514471，手機(jī)號：13560976648