探討加強(qiáng)現(xiàn)代幼兒園管理的相關(guān)有效策略

摘要:幼兒園教育是兒童教育的起點(diǎn)，孩子的很多思想和意識(shí)源于幼兒園帶來的影響，所以幼兒園教育和幼兒園教師對(duì)孩子的成長的重要性不言而喻。目前，我國幼兒園教育體制尚存在一些缺陷和披露，幼兒園管理的有效性有待加強(qiáng)，我們要著力改善，加強(qiáng)幼兒園教育的質(zhì)量，為孩子的健康發(fā)展和祖國未來的人才而努力。

關(guān)鍵字

幼兒園管理；管理模式；倫理；精細(xì)化

一 我國幼兒園體制改革對(duì)幼兒園管理的影響

（一）體制改革給幼兒園行政管理體制帶來的影響

建國以后，我國的幼兒園教育經(jīng)歷了兩種管理模式：“塊塊”和“條條”模式。這兩種模式雖然具有有利于節(jié)省財(cái)力、物力進(jìn)行辦學(xué)或者對(duì)幼兒教育進(jìn)行集中、專業(yè)的管理，但是都存在著本位主義嚴(yán)重，教育部門難以監(jiān)管的缺點(diǎn)，不能夠匯集各部門發(fā)揮優(yōu)勢共同辦好幼兒教育。自從幼兒園體制改革以來，就詳細(xì)規(guī)定了各級(jí)政府和不同職能部門的權(quán)限和義務(wù)，教育管理體制由地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，教育部門主管并協(xié)調(diào)幼兒園的教育工作。這種教育管理體制規(guī)避了“塊塊”和“條條”模式的缺陷，綜合了二者的優(yōu)點(diǎn)。

與此同時(shí)，幼兒園受到這種管理體制的重要影響。一方面，在教育部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，幼兒園可以集中各部門的資源優(yōu)勢用于幼兒園自身的發(fā)展。不必像以前一樣，受到多個(gè)部門的管理和制約，但是在出現(xiàn)問題需要解決的時(shí)候又找不到合適的部門出面解決。另一方面，幼兒園解決問題的效率在教育部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下得到提高，幼兒園可以從日常瑣事中抽身出來，專注于教學(xué)，兢兢業(yè)業(yè)的提高教學(xué)質(zhì)量，幼兒教育的整體水平和素質(zhì)必然提高，這才達(dá)到幼兒教育的最初也是最終的目標(biāo)。

（二）體制改革對(duì)幼兒園辦園體制的影響

兩條腿走路的方針是我國幼兒園教育體系一直堅(jiān)持著的一向重要方針，對(duì)幼兒園教育起著決定性的先導(dǎo)作用。它的內(nèi)在主旨是在政府舉辦一些幼兒園的同時(shí)，社會(huì)成員承辦的幼兒園也受到允許和鼓勵(lì)。這一政策導(dǎo)致了目前我國的幼兒園中，教育部門和社會(huì)力量共同發(fā)展共同進(jìn)步，并且社會(huì)力量舉辦的幼兒園還略多于教育部門舉辦的。社會(huì)力量舉辦幼兒園固然存在一些問題，但是這種力量的介入有利于減輕政府壓力，使幼兒教育供需平衡，幼兒教育的隊(duì)伍得到充實(shí)。

現(xiàn)在不僅僅是社會(huì)力量涉及到幼兒教育領(lǐng)域，社會(huì)各界的力量都開始注重幼兒教育。很多原有國有企業(yè)事業(yè)單位承包的幼兒園在市場經(jīng)濟(jì)改革中漸漸走向新出路，例如，高等教育后勤社會(huì)化影響下產(chǎn)生的高校附屬幼兒園。這些幼兒園通過租賃、合作、合營、兼并的方式，為幼兒園注入新的活力和肌體。

二 加強(qiáng)我國幼兒園管理的有效措施

（一）加強(qiáng)民主意識(shí) 運(yùn)用科學(xué)化的管理模式

首先，幼兒園教師自身的民主意識(shí)要加強(qiáng)，因?yàn)榻處熓墙逃虒W(xué)民主的最主要實(shí)施者。教師的民主意識(shí)匱乏，又何談培養(yǎng)孩子的民主意識(shí)。而幼兒園的管理模式是最能體現(xiàn)教師是否具有民主意識(shí)的。所以，幼兒園管理要極其重視幼兒園管理模式的構(gòu)建，把民主管理和民主監(jiān)督放在首位，要徹底的杜絕園長一言堂的管理方法。這就需要充分發(fā)揮教職工職工大會(huì)的職責(zé)，給予教職工在工作中的全面監(jiān)督權(quán)力，在管理出現(xiàn)問題時(shí)協(xié)商對(duì)話，民主評(píng)議。

其次，幼兒園應(yīng)該按照新課改的要求，把全體參與的原則最大限度的應(yīng)用起來，使幼兒、教師和家庭充分了解幼兒園的辦學(xué)理念、發(fā)展前景、長遠(yuǎn)規(guī)劃以及幼兒活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估等，這樣一來，教師和幼兒園才能真正主宰幼兒園，成為教學(xué)的主人，最終能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的民主化、科學(xué)化。

（二）從倫理視角進(jìn)行幼兒園的管理

現(xiàn)代幼兒園管理很容易導(dǎo)致傳統(tǒng)精神的丟失，否定了很多傳統(tǒng)的倫理價(jià)值。例如：在幼兒園中堂而皇之的安裝監(jiān)控器，雖然這樣可以讓園長足不出戶的了解教師的工作效果和態(tài)度，方便了家長觀察孩子在幼兒園的進(jìn)步，但是卻違背了公平原則，也喪失了對(duì)教師的信任基礎(chǔ)和人文關(guān)懷，傷害了教師的人格和身心健康。所以，幼兒園管理不能忽視倫理的作用。倫理給幼兒園管理帶來一種導(dǎo)向作用和凝聚功能。如果某一成員模范的遵守幼兒園的管理規(guī)范，會(huì)得到大家的認(rèn)同和夸獎(jiǎng)，反之，就會(huì)收到譴責(zé)并且被攻擊，人們心中就漸漸形成了明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)人們有極大的導(dǎo)向作用；人與人之間的交流和溝通使幼兒園的道德感得以傳遞和理解， 良好的人際關(guān)系和工作氛圍在潛移默化之中建立起來， 人與人、人與幼兒園、幼兒園和社會(huì)之間的關(guān)系得以改善; 共同的倫理道德和道德感也容易在幼兒園內(nèi)部形成一種向心力和凝聚力，使幼兒園各項(xiàng)工作順利開展。

（三）落實(shí)精細(xì)化管理 提升幼兒園管理實(shí)效

細(xì)化各環(huán)節(jié)，做到求真務(wù)實(shí)，精化每日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。細(xì)節(jié)不僅僅是一種習(xí)慣，也體現(xiàn)了人們的智慧和能力。幼兒發(fā)展目標(biāo)不應(yīng)停步于表面，還應(yīng)落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)，教師要做到使細(xì)節(jié)成為生活中的習(xí)慣，成為教學(xué)的一大品質(zhì)。所以，教師從晨間接待、晨練、晨談、盥洗、進(jìn)餐、餐后活動(dòng)、午睡、離園集體教學(xué)活動(dòng)及游戲環(huán)節(jié)都要指定詳盡的管理規(guī)則和在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，同時(shí)教師要有責(zé)任意識(shí)，對(duì)自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)到每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一種習(xí)慣的培養(yǎng)上這樣，人為監(jiān)控就必然減少，幼兒教育工作必然順利，每一日工作的精細(xì)化也得以實(shí)現(xiàn)。

幼兒教育要以備課為起點(diǎn)，分層次進(jìn)行指導(dǎo)，教師的專業(yè)素質(zhì)在精細(xì)化的教育管理流程中逐步提高。備課是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化過程的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)如今我們實(shí)行現(xiàn)代化教育管理，教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，精細(xì)化的分層備案是一種有效途徑，教師要換位理解教材，在理解的基礎(chǔ)上備課。備課只是教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)點(diǎn)，是教師進(jìn)行專業(yè)化亮點(diǎn)化的一個(gè)起步。通過對(duì)一個(gè)點(diǎn)的精細(xì)化管理使教師在規(guī)矩中走向成規(guī)，漸成方圓。 備簡案使有經(jīng)驗(yàn)的教師在熟練中多生巧，在點(diǎn)撥中使熟能生巧；備一科使骨干教師在學(xué)科教學(xué)中獨(dú)具風(fēng)格，在積極創(chuàng)設(shè)中自成風(fēng)格，更重要的是它引發(fā)了教師專業(yè)化增長點(diǎn)的思考。

參考文獻(xiàn)

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